探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

包瑞娟

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷推進，教育領(lǐng)域更加重視對學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng).尤其是在小學(xué)期間，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ).因此，對教師提出了更加嚴(yán)格的要求，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重生活化的教學(xué)，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的能力，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)實用能力，促進了學(xué)生的全面發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);途徑

小學(xué)生的年齡尚小，他們本身還沒有清晰的邏輯思維能力，在數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)上還是比較吃力的.生活化的教學(xué)方法能夠幫助小學(xué)生將復(fù)雜轉(zhuǎn)為簡單，將抽象轉(zhuǎn)為具體，從而更加直觀地接觸和吸收數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的解題能力.因此，對教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)，需要不斷地更新自身的教學(xué)觀念，將數(shù)學(xué)知識和生活案例有效結(jié)合起來，實現(xiàn)生活化課堂教學(xué)的有效性.

一、開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

采取生活化的教學(xué)方法，結(jié)合生活中一些實踐案例來開展教學(xué)，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，拉近和學(xué)生的距離，將課堂從刻板枯燥中脫離出來，具有一定的靈活性和趣味性，從而便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性和主觀能動性，參與到課堂學(xué)習(xí)中.

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和能力

隨著新課程的不斷改革和實施，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)理念和要求也發(fā)生了很大的改變，教材上很多知識都來源于生活，因此，教師不僅要滲透數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，還需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并進行解決，這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，使學(xué)生養(yǎng)成自我思考和自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力和思維能力的提升.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在生活化課堂教學(xué)中，教師可以引進情境化教學(xué)，在課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生帶入到情境中，能夠快速地推動教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識.例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)計算時，小學(xué)生對分?jǐn)?shù)的概念認(rèn)定存在模糊不清等問題，因此，在計算中總會出現(xiàn)各種各樣的問題.教師為小學(xué)生設(shè)置生活化的題目，有助于降低分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的難度，便于學(xué)生理解和掌握.小麗的媽媽買了一些橘子，上午吃了3個，下午吃了一半，還有4個，請問媽媽一共買了多少個橘子？教師在設(shè)置完問題之后，可以找來學(xué)習(xí)輔助工具帶領(lǐng)學(xué)生分析問題，學(xué)生在計算的過程中能夠掌握具體的計算方法，建立了數(shù)學(xué)思維，在遇到類似的問題時，也能輕松地解決.

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，在生活中尋找數(shù)學(xué)知識

教師需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能夠在生活中找到數(shù)學(xué)問題，并利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行解決.通過實踐應(yīng)用不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和自主思考的能力，還能增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心，掌握具體的解決方法.例如，教師在課堂教學(xué)時，盡可能地要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并將這些數(shù)學(xué)問題作為課堂案例，在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的討論中解決問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.例如，在學(xué)習(xí)長方形和正方形的相關(guān)知識學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在身邊尋找長方形和正方形，比如，桌子、書本、紙張等，利用可觸及的長方形和正方形進行教材理論知識的驗證，從而加深學(xué)生對長方形和正方形的認(rèn)識，奠定堅實的基礎(chǔ)知識.

（三）利用生活案例豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只是簡單地采用灌溉式教學(xué)方法進行理論知識的滲透，具有一定的單一性和枯燥性，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，不利于課堂效率的提升.教師可以利用生活案例和生活知識來豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣點，來選擇合適的生活知識導(dǎo)入課堂教學(xué)中，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的熟悉感，從而有助于學(xué)生深刻地理解數(shù)學(xué)知識.在講解完生活案例之后，再滲透理論知識的講解，能夠充分地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在生活中進行嘗試，自行解決數(shù)學(xué)問題.例如，在學(xué)習(xí)立方體的面積和體積計算時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象，在生活中見到過哪些立方體的物品，有的學(xué)生回答魔方、紙箱、媽媽的化妝品等，教師可以在課堂中拿出一個9×9的魔方，來吸引學(xué)生的眼球，帶領(lǐng)學(xué)生探索立方體的面積和體積計算公式.并鼓勵學(xué)生在家中尋找一些立方體的物品，用所學(xué)的知識來計算它們的體積和面積.

（四）提升數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)

教師作為課堂的主要引導(dǎo)者，不僅要提高自身的綜合素養(yǎng)，可以結(jié)合學(xué)生的不同情況來進行針對性的教學(xué)，還需要具有嶄新的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)課堂中的一些不足之處，針對課堂教學(xué)進行創(chuàng)新.在實施生活化教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)將生活化意識滲透到自身的教學(xué)觀念中，能夠充分地將生活案例和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來.其次，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣點和生活背景創(chuàng)設(shè)和學(xué)生相關(guān)的生活化教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性.

三、結(jié) 語

總而言之，在教學(xué)新形勢下，數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)有助于幫助教師完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，掌握數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力.在生活中遇到問題時，能夠運用數(shù)學(xué)思維解決，鍛煉和培養(yǎng)和學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

【參考文獻】

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