新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)思考

李瑜

【摘要】計算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿始終，不但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)物理、化學(xué)的基礎(chǔ).所以，計算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性、必要性可見一斑.但是由于教師對計算教學(xué)的理解錯誤，引導(dǎo)了教學(xué)實踐中的錯誤方法，所以導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)或者學(xué)生的計算能力一直不理想.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);方法;思考

在一般的歸類和認(rèn)知里，小學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容就是數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四大板塊.但是在實踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，無論是哪一板塊的內(nèi)容，都離不開兩個內(nèi)容——計算與應(yīng)用.計算可以說從學(xué)生一年級接觸數(shù)學(xué)，從1+1=2開始，就自始至終伴隨著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從簡單到復(fù)雜，一直是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容.在生活中我們也不難發(fā)現(xiàn)，計算無處不在.所以，學(xué)好計算不但能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，也能提高學(xué)生的生活能力.但是，由于計算內(nèi)容的特點，學(xué)生不容易對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致他們在計算學(xué)習(xí)中沒有積極性、主動性，計算能力不強(qiáng).作為新時代素質(zhì)教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不但要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，也要發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力，在給他們傳授一些新知識的過程中，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計練習(xí)，提高他們能力和對計算的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生對計算題的主動練習(xí)，掌握計算技巧，提高數(shù)學(xué)成績.只要學(xué)生的計算能力過硬，準(zhǔn)確率夠高，對學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)就是一種保障.借此，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)計算方面的教學(xué)談幾點自己的思考，與大家分享.

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓計算有意義

計算能力的訓(xùn)練是一個很枯燥的過程，但是計算對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說又有著非常重要的意義，所以如何幫助學(xué)生有效地進(jìn)行計算教學(xué)，教師就要用心思考，解決問題.結(jié)合小學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)習(xí)的方式，使計算學(xué)習(xí)不再枯燥、單一，讓學(xué)生對其產(chǎn)生應(yīng)有的興趣.比如，在“9加幾”的計算教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境.熊二準(zhǔn)備給送給光頭強(qiáng)的蘋果打包裝，9個已經(jīng)包裝好了，還有4個沒有包裝.那么，熊二準(zhǔn)備給光頭強(qiáng)送幾個蘋果呢？這個問題，生動有趣，學(xué)生一聽就能開始積極的運算，有的用計算器計算，有用數(shù)數(shù)的方式計算，不一會兒學(xué)生們都有了答案.但是如果教師直接問學(xué)生9+4=？雖然內(nèi)容是一樣的，但是由于過程的簡單、枯燥，使計算沒有故事，學(xué)生肯定也不積極，也就會影響到計算學(xué)習(xí)的效果.

二、結(jié)合生活，讓計算更豐富

其實所有的教材知識最終來源都是生活，尤其是數(shù)學(xué)知識，在我們生活中無處不在.因此，計算教學(xué)中，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以改變講解的方式，讓學(xué)生熟悉的生活走進(jìn)課堂，這樣既有利于學(xué)生理解，更能實現(xiàn)有效教學(xué).比如，小明從家要坐11站的車才能到學(xué)校.他上學(xué)時一看時間還早，就和奶奶走了四站路才坐上車，小明還有幾站就能到學(xué)校？大多數(shù)學(xué)生上學(xué)都要坐公交，這道生活中的計算題，不但讓他們覺得親切，還能強(qiáng)化學(xué)生的距離概念和時間觀念，增強(qiáng)學(xué)生的生活能力.在計算題的教學(xué)過程中，只要教師能充分利用學(xué)生熟悉的生活，把一些計算題設(shè)計成他們喜歡的計算方式，學(xué)生不但樂于參與，也愿意學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的計算能力的提高，對計算方面的教學(xué)質(zhì)量的提升也是一種有效的途徑.

三、運用探究，增強(qiáng)參與程度

其實在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)只要學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的計算技巧，就能提高計算的速度和準(zhǔn)確率，中年級、高年級的計算對他們來說就方便了很多.但是由于低年級學(xué)生沒有掌握一定的計算技巧，在計算中容易出現(xiàn)錯誤，影響教學(xué)效率，也打擊了學(xué)生的積極性.針對這種情況，教師要運用探究的方法，結(jié)合一些學(xué)具或者教具，如算盤、計數(shù)器、計算小棒等，幫助學(xué)生理順計算思路，讓學(xué)生感受計算的過程中，提高計算的準(zhǔn)確率.比如，在教學(xué)“表內(nèi)除法”時，教師可以運用動手畫一畫或者分一分的方法，讓學(xué)生對一塊正方形進(jìn)行平均分，分成兩塊、四塊、六塊等，讓學(xué)生直觀地觀察平均分的意義，探索平均分的方法，強(qiáng)化學(xué)生對表內(nèi)除法的認(rèn)識和理解，增強(qiáng)學(xué)生對相應(yīng)的計算題能力的提升.然后，再給學(xué)生相應(yīng)的練習(xí)題，如，“把12個桃子，平均分成4份，每份是幾個？”引導(dǎo)學(xué)生借助計算數(shù)，進(jìn)行嘗試、探索，再計算.這樣既能幫助學(xué)生學(xué)好計算，提高計算效率，也能幫助學(xué)生深入算理，強(qiáng)化其對計算的理解.

四、歸納錯誤，提高計算能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生分析錯題，歸納錯題，呈現(xiàn)錯題，是防止學(xué)生出現(xiàn)錯誤，提高學(xué)生計算效率和能力的關(guān)鍵.大多數(shù)小學(xué)生對自己出現(xiàn)的錯題不太重視，也不從中找出錯的原因，是粗心，還是不會或者計算方法錯誤，導(dǎo)致結(jié)果錯誤都不知道.所以，學(xué)生錯了多少遍的題，還有可能在計算的過程中出錯.在這方面，教師一定要對學(xué)生常犯的錯誤引起重視，幫助學(xué)生歸納、整理錯誤，讓學(xué)生看清自己的錯誤，提高對錯誤的認(rèn)識，強(qiáng)化記憶.首先，教師要把容易出錯的題給學(xué)生歸納、總結(jié)，讓學(xué)生在計算時引起重視;其次，要對學(xué)生做錯的題，與學(xué)生一起進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，讓學(xué)生進(jìn)行改正;再次，讓學(xué)生把錯題與改錯專門寫在一個改錯本上，提醒學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的糾錯、改錯意識，這樣就可以避免學(xué)生對同一個錯誤一犯再犯.只要教師能認(rèn)真對待學(xué)生出現(xiàn)的錯題，和學(xué)生一起有針對性分析、研究、歸納、整理，就能在一定程度上提高學(xué)生計算能力和效率.

總之，計算在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中始終占據(jù)著非常重要的地位，學(xué)生計算水平的高低可以說直接影響他們的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)質(zhì)量.所以，教師一定要重視計算教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計情境，運用探索等方式，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并提高學(xué)習(xí)的熱情，這樣才能保證學(xué)生對計算的學(xué)習(xí)效率，為其更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)夯實基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

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