基于核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略淺談

劉志剛

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，家長和教師開始越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展.因此，“核心素養(yǎng)”這一理念被教育界學(xué)者提出，并快速受到教育界的重視.所謂的核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂，就是把教學(xué)課堂與生活實際相結(jié)合，提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.對學(xué)生的數(shù)學(xué)教育要結(jié)合學(xué)生的實際情況，因材施教，積極開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建高效高質(zhì)量的教學(xué)體系，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

一、高中數(shù)學(xué)高效課堂的意義

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中建立高效課堂是十分有意義的.高效課堂的建立，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收.同時，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生的潛力.而對教師來說，高效課堂的建立能夠切實減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓教師能夠感受到教學(xué)的樂趣.

高中數(shù)學(xué)高效課堂的建立，能夠減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中各種不必要的麻煩.高效的課堂，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性.同時，能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠主動地去思考數(shù)學(xué)問題.通過高效課堂的建設(shè)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的專業(yè)人才.

二、高中數(shù)學(xué)課堂存在的問題

（一）高中數(shù)學(xué)課堂過于沉悶，缺乏興趣性

高中的數(shù)學(xué)知識，對高中生來說過于抽象難懂.傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師過于注重對知識的傳授，所以很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候?qū)χR也很難理解.所以，如果教師在高中數(shù)學(xué)課堂上不能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，可能無法集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生甚至排斥數(shù)學(xué).

（二）學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動地位，不善于思考

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，往往處于被動地位.這種教學(xué)模式下，學(xué)生與教師缺乏平等交流的機(jī)會，極大程度上限制了高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生能力的發(fā)揮.數(shù)學(xué)是一門需要思維動腦的課程，學(xué)生在接受知識的時候思考得不充分，學(xué)生在遇到困難的時候思考不充分.這些都不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高.

（三）題海戰(zhàn)術(shù)是教育模式的悲哀

傳統(tǒng)教育模式下，一些學(xué)校、一些教師片面地追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生對相關(guān)知識的靈活運用.使學(xué)生大量地進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，希望以此來提高學(xué)生的分?jǐn)?shù).這種教育模式下，學(xué)生只是做題的機(jī)器，并不是對知識的掌握和學(xué)習(xí)，通過此種方式教育出來的學(xué)生是不符合素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)的，不符合社會需要的.同時，大量的習(xí)題只會加劇學(xué)生的課業(yè)壓力，迫于這種壓力，學(xué)生片面地追求作業(yè)量，不能夠?qū)α?xí)題做深層次的理解和思考，使得該模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有限，不能夠?qū)崿F(xiàn)真正地對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的提高.學(xué)生不能夠通過每一道習(xí)題的練習(xí)之中汲取到相應(yīng)的知識，而只是機(jī)械地套用公式，照搬模板，問題稍加變化就不能夠解決，這樣的教育模式下學(xué)生并不是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而是在背數(shù)學(xué)模板，學(xué)生沒有對知識靈活運用的能力，這是不符合核心素養(yǎng)的視角的.

三、“核心素養(yǎng)”下如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂

（一）結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行課程設(shè)計，構(gòu)建高效課堂

數(shù)學(xué)課堂知識源于生活，教學(xué)模式也要還原生活.日常生活中的許多現(xiàn)象都是與數(shù)學(xué)相關(guān)的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后還可以用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決一些生活中遇到的問題.教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，要運用一些與教材相適應(yīng)的情境，讓學(xué)生在生活場景中激發(fā)對知識的渴求，幫助學(xué)生更好地理解知識，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒.

（二）建立正確的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)換師生角色

學(xué)生與教師缺乏平等交流的機(jī)會，極大程度上限制了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提高.因此，為了改變這一現(xiàn)狀，就要在高中數(shù)學(xué)課堂上建立和諧友善的師生關(guān)系，不斷促進(jìn)師生關(guān)系的改善.在數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要試著去改變自己的身份，讓學(xué)生在課堂上努力表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的看法，讓學(xué)生成為課堂的主體.教師要成為課堂的指引者，明確自己在改變身份后的任務(wù)，是不斷地引導(dǎo)學(xué)生，參與到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中去，要不斷地與學(xué)生交流，了解學(xué)生的心理狀況，與學(xué)生建立公平、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于表達(dá)自己，敢于提出問題，敢于回答問題，而不是嚴(yán)重干擾阻礙學(xué)生.

（三）運用科技手段，構(gòu)建高效課堂

互聯(lián)網(wǎng)的興起，為教學(xué)提供了很多新穎的教學(xué)模式，微課教學(xué)被越來越多的學(xué)生認(rèn)可.高中教師可以運用微課對每一章要講的知識進(jìn)行梳理，使得學(xué)生對要學(xué)習(xí)的知識能夠清晰地理解，把復(fù)雜的知識通過簡單的方式傳遞給學(xué)生.這樣既活躍了課堂的氛圍，也改變了學(xué)生對學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

四、總 結(jié)

在“核心素養(yǎng)”下高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹立全新的教學(xué)觀念，不斷提高學(xué)生的應(yīng)變能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.數(shù)學(xué)高效課堂的建立，還是要對學(xué)生因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，用有限的課堂時間，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自信，肯定自己.

【參考文獻(xiàn)】

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