構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探討

張海福

【摘要】初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練不光是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有幫助，對(duì)于提升學(xué)生的思維能力和語(yǔ)文素養(yǎng)也有很大幫助。目前初中語(yǔ)文教師跟隨教學(xué)改革的潮流也在對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行改革，少教多學(xué)的模式是反響比較好的一種教學(xué)方式。課堂教學(xué)效果和學(xué)生的接受程度是教師引用教學(xué)方法需要考慮的問(wèn)題。教師在進(jìn)行改革的過(guò)程中需要針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，針對(duì)性的方案才能起作用，適合學(xué)生的教學(xué)模式可以讓課堂效率變得更加高效。初中語(yǔ)文教學(xué)中少教多學(xué)的模式也是根據(jù)小組學(xué)習(xí)模式和學(xué)生主導(dǎo)地位的改革內(nèi)容演變而來(lái)。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的組成部分之一，對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)也有很重要的意義，學(xué)生掌握好閱讀的技巧才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。本文將對(duì)構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);少教多學(xué);模式探討

【中圖分類號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文作為一門(mén)基本學(xué)科對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)有很重要的意義。學(xué)好語(yǔ)文可以讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有所提高，自我鑒賞能力得到鍛煉，更能感受我國(guó)古老優(yōu)秀文化的魅力。初中階段是比較重要的一個(gè)階段，是學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段到高等教育階段的重要過(guò)渡階段，所以教師應(yīng)該為學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)于閱讀教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的探索。挖掘?qū)W生感興趣的點(diǎn)在課堂上和教學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合會(huì)取得不錯(cuò)的教學(xué)效果?！吧俳潭鄬W(xué)”模式也是針對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式提出來(lái)的比較新穎的教學(xué)方式，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要注意尊重學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，這是教學(xué)課程改革過(guò)程中最重要的一個(gè)中心論題。掌握好中心才能對(duì)癥下藥，針對(duì)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)定一些科學(xué)合理的教學(xué)方案。

一、少教多學(xué)模式的基本含義概述

目前我國(guó)初中階段的學(xué)生對(duì)于新鮮事物是比較有興趣的，教師可以在課堂上給學(xué)生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不能一味地灌輸知識(shí)，應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有好處的，對(duì)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)沒(méi)有任何意義。所以在課堂上教師要注意啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣才能在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中和學(xué)生有更良好的互動(dòng)。灌輸式教學(xué)對(duì)學(xué)生開(kāi)拓思維沒(méi)有推動(dòng)作用，陳舊的教學(xué)模式也很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣?！吧俳潭鄬W(xué)”可以讓學(xué)生在課堂上找到充分的自信，通過(guò)教師的啟發(fā)自己進(jìn)行思考，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和語(yǔ)文素養(yǎng)是非常有幫助的。而且這種模式可以讓學(xué)生感受到自己在課堂上的主導(dǎo)地位，從而建立起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信，有了自信，語(yǔ)文課堂的效率自然會(huì)上升。少教多學(xué)還能讓學(xué)生對(duì)閱讀有更多的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)出閱讀愛(ài)好，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)概念。少教多學(xué)對(duì)于學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴也有重要意義，能提升學(xué)生對(duì)自己能力和水平的認(rèn)知程度。

二、提升“少教多學(xué)”在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

第一種策略就是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行推翻，讓學(xué)生樹(shù)立閱讀的意識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)目前是有很大壓力的，學(xué)生對(duì)于教師講解的閱讀知識(shí)比較難理解，進(jìn)而會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣。比較高的教學(xué)要求也會(huì)讓教師對(duì)學(xué)生有很嚴(yán)格的要求，布置比較繁重的課業(yè)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常大的壓力，對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣會(huì)直接下降。初中語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中一定要注意改變自己的講課方式，讓學(xué)生在接受教學(xué)的過(guò)程中能對(duì)閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣。例如在進(jìn)行《繁星春水》這一課的講解過(guò)程中教師可以讓學(xué)生首先談一談自己小時(shí)候經(jīng)歷過(guò)的有趣的事情，這樣可以拉近和學(xué)生之間的距離。教師和學(xué)生進(jìn)行溝通就是一個(gè)重要的啟發(fā)過(guò)程。這樣的導(dǎo)讀過(guò)渡方式要比傳統(tǒng)的先入為主教學(xué)模式有效得多?？刂坪谜n堂時(shí)間的同時(shí)也要讓學(xué)生盡可能表達(dá)出自己的想法，教師可以對(duì)課文進(jìn)行講解，講解的過(guò)程中教師也不能只讓學(xué)生聽(tīng)取自己的教學(xué)方案，應(yīng)該讓學(xué)生展示提前準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)知識(shí)，教師可以適當(dāng)做一些補(bǔ)充，這對(duì)于提升學(xué)生的自信和知識(shí)水平有很重要的意義。進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要適當(dāng)讓學(xué)生了解閱讀的意義，灌輸閱讀對(duì)學(xué)生自身的成長(zhǎng)和文化修養(yǎng)的養(yǎng)成有重要的推動(dòng)作用的意識(shí)。這也是教師進(jìn)行擴(kuò)展延伸的預(yù)備前提，讓學(xué)生多多閱讀優(yōu)秀讀物，教師就要在課堂上給學(xué)生講解課文作者其他的一些優(yōu)秀作品。例如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》這一課的過(guò)程中教師可以給學(xué)生介紹一些魯迅的其他作品，這也是豐富學(xué)生課余生活的一種手段。

第二種策略就是利用小組學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自由交流。閱讀過(guò)程中想要提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，最重要的就是要讓學(xué)生有一個(gè)交流的過(guò)程。合理的教學(xué)方法是可以讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性的，自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力是教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的主要能力。例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一課的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生小組自由討論，對(duì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，作者想要表達(dá)的情感和意圖等結(jié)合教師在課上講解的文章背景進(jìn)行交流。這既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生之間建立起了深厚的情感。在課后教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間或者師生之間進(jìn)行讀后感傳閱，閱讀其他同學(xué)的讀后感可以讓學(xué)生對(duì)一篇文章有更多角度的理解，閱讀教學(xué)最重要的就是理解能力，少教多學(xué)模式也是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力共同發(fā)展的重要舉措。

第三種策略就是利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生的課外閱讀水平得到提升。目前我國(guó)的教學(xué)領(lǐng)域和科技領(lǐng)域合作比較頻繁，很多新型教學(xué)設(shè)備得到了應(yīng)用，而且反響非常好。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也應(yīng)該利用這樣的教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生的課外閱讀能力得到提升。例如教師在講解《春》這一課的過(guò)程中，可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示更多課文的知識(shí)背景，還可以讓課文節(jié)選相關(guān)書(shū)籍在大屏幕上進(jìn)行展示。這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提升課外閱讀興趣做鋪墊。這樣的教學(xué)方式也能讓學(xué)生的閱讀效率得到有效提升。

三、提升學(xué)生歸納總結(jié)的能力

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生各方面的能力得到鍛煉。少教多學(xué)的目的也是提升學(xué)生的能力。不光是閱讀能力，在閱讀之后，教師可以讓學(xué)生試著對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。歸納總結(jié)能力不光可以運(yùn)用在閱讀中，在其他學(xué)科中也可以得到應(yīng)用，融會(huì)貫通的過(guò)程中，學(xué)生的能力就得到了顯著的提升，這對(duì)學(xué)生未來(lái)在生活和學(xué)習(xí)中的發(fā)展是非常有利的。

四、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)需要學(xué)生提升自身的閱讀能力，教師不能一味地灌輸自己的知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生內(nèi)在的潛力進(jìn)行啟發(fā)，和學(xué)生在閱讀中一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步才是教育的真諦。

參考文獻(xiàn)

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