小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

張靜靜

【摘要】在小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，學(xué)生的興趣和思維習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)校的教育教學(xué)的重點(diǎn).在這種教學(xué)工作的要求下，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高成為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用一些創(chuàng)新的教學(xué)模式和教學(xué)方法對課堂數(shù)學(xué)教育進(jìn)行進(jìn)一步的改革.因此，本文將重點(diǎn)論述當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，以及提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的具體措施，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在學(xué)習(xí)中收獲樂趣和知識.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)

對大多數(shù)數(shù)學(xué)教師來說，在數(shù)學(xué)課堂上充分吸引學(xué)生的注意力，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中能始終保持全神貫注并不是一件容易的事情.因此，只有努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中真正地理解數(shù)學(xué)，深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算和圖形認(rèn)識和思維習(xí)慣，并在思維體系中更好地解決數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果.

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)模式過于注重學(xué)生計(jì)算能力的提升

在當(dāng)前一些家長希望學(xué)生的數(shù)學(xué)成績能夠提高，增強(qiáng)學(xué)生的競爭力，因而，給學(xué)生報(bào)一些奧數(shù)、珠心算等較難的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)[1].久而久之，學(xué)校的教師對學(xué)生的數(shù)字計(jì)算能力也較為重視，但是這并不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，只能單方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的算術(shù)能力.例如，在普通一年級的數(shù)學(xué)教材中要求學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，然而一些學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)百位數(shù)的加減法，這雖然鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，提高了計(jì)算能力，但是卻缺乏對提高思維能力的鍛煉.

（二）教學(xué)工具的配備較為落后

現(xiàn)在一些學(xué)校在教學(xué)時還是以傳統(tǒng)的黑板教學(xué)為主，對多媒體電子應(yīng)用教學(xué)的接觸不多，學(xué)校的電子設(shè)備的配備也并不齊全，這不利于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時利用電子設(shè)備對學(xué)生的思維能力的提升.因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備的使用可以幫助學(xué)生進(jìn)行圖形認(rèn)識、應(yīng)用問題、空間想象方面的訓(xùn)練，比單一地使用黑板畫圖的效果要好得多.例如，學(xué)生在認(rèn)識四邊形、三角形、圓形等圖形時，電子白板或投影儀可以將圖形進(jìn)行動態(tài)的演示，使學(xué)生更好地理解和觀看.

（三）數(shù)學(xué)講解重視結(jié)果，而忽視解題過程

學(xué)生向教師提出自己不懂的數(shù)學(xué)題時，一些教師往往注重將正確的答案告訴學(xué)生，而對解題的方法和步驟的講解卻不夠詳細(xì)，這樣非常不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升[2].例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的除法時，只告訴學(xué)生答案只能使其做這一問題時解答正確，不能解決最根本的問題.教師應(yīng)該教授給學(xué)生分?jǐn)?shù)除法就是除數(shù)乘被除數(shù)的倒數(shù)，這樣的思維模式適用于學(xué)生在解答此類題型時的思考過程，幫助學(xué)生更方便地解題.

二、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的具體措施

（一）改善教學(xué)模式，重視學(xué)生綜合能力的提升

對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)要求教師改善當(dāng)前的教學(xué)模式，不僅在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)，同時也要重視他們的數(shù)學(xué)思維能力的提高，這樣才能真正使學(xué)生的綜合競爭力得以提升[3].例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖時，教師除了教授教材上的內(nèi)容外，也應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己根據(jù)條件畫出扇形統(tǒng)計(jì)圖，并自己提出問題進(jìn)行解答.也可以對身邊現(xiàn)有的資源合理利用，讓學(xué)生對自己喜歡的學(xué)科進(jìn)行投票，假設(shè)班里共有30名學(xué)生，統(tǒng)計(jì)得出結(jié)果：其中喜歡語文的學(xué)生為9人，喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生為8人，喜歡英語的學(xué)生為6人，其他學(xué)科為7人;將圓形均等的分為30個扇形，再根據(jù)上面四種類型學(xué)科的選擇數(shù)量分別涂為不同顏色，繪制出扇形統(tǒng)計(jì)圖.當(dāng)書本知識和生活能有所聯(lián)系時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將得以激發(fā).這樣使學(xué)生能夠理解題目與答案之間的關(guān)系，對他們的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)具有極大的作用.

（二）完善多媒體教學(xué)工具，提升教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校應(yīng)該逐步完善各個教室的多媒體教學(xué)設(shè)備，增加電子白板、投影儀、電子教材等，幫助學(xué)生建立起多維的空間思維能力，使他們在學(xué)習(xí)過程中能夠得到更加系統(tǒng)化的訓(xùn)練和知識，更加直觀方便地進(jìn)行觀察和理解.例如，在學(xué)習(xí)圓的周長和面積時，學(xué)生不僅要記住計(jì)算公式，還要理解這些計(jì)算公式是怎么得出的，傳統(tǒng)教學(xué)中由于教學(xué)材料有限，能展示給學(xué)生的圓形也有限，這就需要多媒體設(shè)備進(jìn)行全方位的演示和解答，真實(shí)地展現(xiàn)更多圓的相關(guān)圖形和知識，提高學(xué)生的圖形理解能力.一方面，可以節(jié)省一些畫圖的時間，教師有更多時間進(jìn)行知識講解;另一方面，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4].此外，教學(xué)工具的更新對教學(xué)質(zhì)量的提升也具有直接關(guān)系，新型教學(xué)工具在教學(xué)任務(wù)中減輕了教師的壓力，也提高了學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性.

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)要注重解題過程的思維培養(yǎng)

對數(shù)學(xué)解題過程的講解需要教師具有高度的耐心和邏輯能力，在講解的過程中要詳細(xì)且清楚地講好每一步的計(jì)算步驟，并將這種解題的思路教授給學(xué)生，使他們對同一類問題達(dá)到深刻的理解，徹底搞懂同類題型解答的思維邏輯.例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)的加法和減法時，教師應(yīng)該教學(xué)生對小數(shù)點(diǎn)前后的加減進(jìn)行分開計(jì)算和進(jìn)位，對一些小數(shù)比較多的數(shù)字來說，要注意進(jìn)位和整數(shù)去零，通過拆分再整合的計(jì)算方法，將原本多位數(shù)的加減拆解為單位數(shù)加減法，利于學(xué)生計(jì)算.也可以利用整數(shù)加減法的規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)遇到小數(shù)加減不會算的時候，可以采取將小數(shù)看作整數(shù)的方法來計(jì)算，通過這樣的思維轉(zhuǎn)換，學(xué)生只需要口算就可以得出計(jì)算結(jié)果，從剛開始覺得很難，到后面的得到結(jié)論，整個解題過程對他們的自信心也是一種極大的鼓勵.通過解題方式的傳授，使學(xué)生在計(jì)算的過程中充分掌握學(xué)習(xí)方法，從而提高數(shù)學(xué)思維能力.

三、結(jié)束語

通過以上對小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力水平提升的探討，可以看出數(shù)學(xué)思維在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、解答數(shù)學(xué)題時的重要性.雖然當(dāng)前在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還存在一些問題，如對學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的忽視和教學(xué)手段的不完善等問題，但是通過學(xué)校教師教學(xué)模式的改變、學(xué)校教學(xué)設(shè)備的不斷匹配以及學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的提升，今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將不再拘泥于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，學(xué)生將在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中開發(fā)思維、鍛煉邏輯，全面提升自身綜合素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

[1]覃鳳娟.數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義[J].讀寫算：教師版，2015（6）：2-3.

[2]稅忠.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].中國校外教育，2016（11）：73-74.

[3]丁佐龍.淺談數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2014（4）：43-44.

[4]田靜.簡析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2016（36）：86.