互聯(lián)網(wǎng)+微課資源在信息化數(shù)學課堂的運用與研究

韋芳華

【摘要】隨著信息技術的不斷發(fā)展，與人們的生活實踐聯(lián)系越來越密切.與此同時，信息技術在教學過程中得到廣泛應用，微課這種新型的教育手段在教學發(fā)展中應運而生.微課是教師使用多媒體技術實施教學，借助視頻播放的手段講解相關知識，增加教學課程的針對性，有利于深化學生的學習能力.如今，這種教學手段在初中數(shù)學教學過程中得到廣泛應用.接下來，本文就互聯(lián)網(wǎng)+微課資源在信息化數(shù)學課堂的運用與研究，展開具體探索.

【關鍵詞】初中數(shù)學;微課;信息化

隨著信息技術的不斷發(fā)展、教育體制的不斷改革，微課應運而生.在初中數(shù)學教學過程中，教師可以應用微課實施知識傳授，通過微課教學的有效應用，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學的主觀能動性，特別是對學習基礎比較薄弱的學生，通過微課教學的應用，可以促進學生數(shù)學成績的提升，對初中教學質量的提升具有重要意義.

一、靜態(tài)轉化為動態(tài)，深化課堂教學的趣味性

初中數(shù)學學科的設計，主要是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力，因為數(shù)學學習的邏輯性比較強，導致學生的學習積極性不高.在數(shù)學教學過程中，學生對教師講解的相關知識理解比較困難，造成學生對數(shù)學學習喪失積極性，并且在數(shù)學教學過程中，如果沒有應用科學的教學模式，激發(fā)學生數(shù)學學習的積極性，造成課堂氣氛沉悶，對教學質量具有直接影響.微課的出現(xiàn)為初中數(shù)學教學提供了更多的發(fā)展空間，使用微課資源對學生實施數(shù)學教學，取得了不錯的教學效果.微課資源的有效應用，將傳統(tǒng)的靜態(tài)學習轉化為動態(tài)學習，由于微課資源主要是依托多媒體的傳播功能，在實際教學過程中，教師使用多媒體的優(yōu)勢，對學生講解相關知識，使用多媒體播放手段激發(fā)學生的學習積極性，讓學生由被動接受轉化為主動學習，有針對性地培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，為學生的后續(xù)學習奠定扎實的物質基礎.除此之外，教師使用微課資源為學生呈現(xiàn)利于幾何思維養(yǎng)成的視頻，讓學生直觀了解學生幾何的體驗，通過微課資源的合理應用，增加學生數(shù)學學習的趣味性，這種新型的教學模式對提升數(shù)學課堂質量具有重要意義[1].

二、應用微課的易操作性，深化學生知識點的理解

在初中數(shù)學教學過程中，通過微課資源這種教學模式，有利于教學效率的提升.微課資源的操作性比較強，教師應用比較便捷，教師使用多媒體優(yōu)勢實施教學時，可以為學生增加直觀的視覺體驗，操作比較便捷.在初中數(shù)學實際教學過程中，教材中牽涉到的內(nèi)容通常是學習中的重難點，如果教師對這些教學內(nèi)容使用簡單的教學手段實施講解，學生可能出現(xiàn)理解不到位的情況，并不能掌握所有知識點，學生在學習過程中可能存在困難，學生會感到比較吃力.由于教學時間有限，學生很難掌握全部知識點，會造成學生學習過程中的問題，長此以往，不利于學生學習能力的發(fā)展，但是使用微課實施教學的手段，可以有效解決學生數(shù)學學習過程中遇到的困難.應用多媒體優(yōu)勢進行教學時，教師可以實時觀察學生的學習情況，及時解決學生學習過程中的困難，激發(fā)學生的數(shù)學思考，對提升初中數(shù)學教學效果，具有重要的現(xiàn)實意義[2].

三、將抽象轉化成具體，加深學生的印象

在初中數(shù)學教學過程中，有些數(shù)學知識比較抽象，在理解方面存在難度，有的學生數(shù)學基礎比較薄弱，在數(shù)學知識的理解方面更加困難.所以，教師在數(shù)學教學過程中，要對抽象化的知識進行形象化處理，在講解過程中要應用比較容易理解的語言手段，增加學生數(shù)學學習自信.初中數(shù)學教材中，涉及數(shù)學定理、數(shù)學概念的知識比較多，造成學生在理解方面出現(xiàn)困難，需要時間對知識進行消化.如果在數(shù)學教學過程中，教師要將比較難理解的知識，通過具體化的例子實施講解，與學生的具體實踐有機聯(lián)合起來，加深學生對數(shù)學知識的印象.應用微課資源可以幫助學生更好理解概念、知識[3].在初中數(shù)學教學實踐中，可以使用圖畫的手段，將抽象的數(shù)學知識形象化處理.

比如，在軸對稱圖形的講解過程中，學生在知識理解方面比較困難，難以理解教師的講解，但是如果使用微課的教學手段，可以使知識更加直觀，讓學生更好理解這一概念、性質以及判斷方法，加強學生對概念性知識的理解，掌握相關含義，通過微課實施軸對稱圖形的講解，通過圖片形式的播放，例如，正方形、三角形、圓形等軸對稱圖形的演示，讓學生更加立體了解軸對稱圖形，教師對理論知識的傳遞，幫助學生了解軸對稱圖形的概念.

針對抽象化知識、概念性比較強的知識點，可以使用微課、圖形結合，文字與圖形的結合，實施相關教學，有利于學生的理解，可以取得良好的學習效果.除此之外，教師在教學導入環(huán)節(jié)，應用多媒體技術，對理解比較困難的知識點反復播放，鞏固學生對知識點的記憶，幫助學生回顧上節(jié)課學習的知識，有針對性地培養(yǎng)其良好的學習習慣，完善相關的知識體系.

教師應用微課資源，可以幫助學生在數(shù)學課堂活動中提升數(shù)學學習能力.

總之，微課是互聯(lián)網(wǎng)背景下的發(fā)展產(chǎn)物，在教學過程中具有重要意義，特別是在初中教學實踐過程中，通過有效應用微課資源，教師使用多媒體技術反復播放相關知識點，加強學生對數(shù)學知識的理解，為教學提供便利.除此之外，微課資源可以幫助學生將抽象的知識具體化.通過微課教學的有效應用，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學的主觀能動性，提升學生的數(shù)學學習能力，對教學質量的提升具有重要現(xiàn)實意義.

【參考文獻】

[1]翁玉梅.淺談微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].讀與寫，2019（30）：171.

[2]謝玉娟.微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的運用[J].讀與寫，2019（29）：170.

[3]何月霞.淺談微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].人文之友，2019（15）：239.