數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“勞而無(wú)獲”型學(xué)生分析

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【摘要】在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)碰到這樣的學(xué)生：似乎花了不少心思和時(shí)間在數(shù)學(xué)上，但成績(jī)卻總不理想.本人通過(guò)觀察分析后認(rèn)為可將這種學(xué)生分為四種類型，并給出了相應(yīng)的解決方法.

【關(guān)鍵詞】勞而無(wú)獲;數(shù)學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)碰到這樣的學(xué)生：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)似乎挺認(rèn)真，也花了不少時(shí)間在數(shù)學(xué)上，成績(jī)卻不太好，有的平時(shí)作業(yè)做得情況也不錯(cuò)，可卻每次考試成績(jī)都不理想.而有些學(xué)生似乎并沒(méi)有花太多時(shí)間，卻可以學(xué)得很好.所以有不少學(xué)生就覺(jué)得很委屈，想不通為什么會(huì)這樣，為什么會(huì)“勞而無(wú)獲”，問(wèn)題到底出在哪了呢？

我觀察分析后認(rèn)為有這類苦惱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)大致可以分為以下幾種類型，且可以有針對(duì)性地進(jìn)行解決：

第一類是“顧此失彼”型：主要反映在課堂上，上課時(shí)只顧埋頭記筆記，教師黑板上寫多少，他記多少，生怕有漏掉的，抄的很辛苦，卻不知教師上課主要講了些什么，本節(jié)課的重點(diǎn)是什么.如一道例題完完整整的抄下來(lái)了，但同樣的題目在作業(yè)中出現(xiàn)，卻是一點(diǎn)印象也沒(méi)有了.所以雖然好像記下了教師講授的知識(shí)點(diǎn)和例題，卻忽略了對(duì)知識(shí)的吸收和消化，以致聽(tīng)課這一最重要的環(huán)節(jié)沒(méi)有做好.

針對(duì)這類學(xué)生的特點(diǎn)，要想提高數(shù)學(xué)成績(jī)，很重要的就是提高課堂效率，要改變對(duì)上課記筆記的認(rèn)識(shí)，記筆記只是為了進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，是為了更好的聽(tīng)課.也要改變記筆記的方式，要有選擇性，記下重點(diǎn)即可.當(dāng)聽(tīng)課與記筆記相沖突時(shí)，一定要以先聽(tīng)課為主，筆記課后再去補(bǔ).這樣才不會(huì)顧此失彼，做到勞而有獲.

第二類是“依賴”型：主要表現(xiàn)在做作業(yè)時(shí)，此類學(xué)生往往數(shù)學(xué)參考書較多，當(dāng)他做練習(xí)，上面必放一本聽(tīng)課筆記或參考書，做一個(gè)題目翻一下參考書或筆記，有些題目看看筆記上有，趕緊抄上去，或者是看懂一步，往上抄一步，抄好了，也就認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)了.可到考試時(shí)碰到同樣的題目，卻往往會(huì)被其中的某一步給卡住，而做不下去.還有同學(xué)，但凡遇到難一點(diǎn)的題目就一定要參考人家的思路.如立體幾何中的題目，有很多時(shí)候需要添輔助線，自己想了一會(huì)沒(méi)想出來(lái)，就開(kāi)始拿人家的作業(yè)看了，恍然大悟之后，作業(yè)也就很快完成了.因此，此類學(xué)生平時(shí)作業(yè)質(zhì)量不會(huì)差，自我感覺(jué)可能也還不錯(cuò)，但一到考試，成績(jī)卻不會(huì)高.其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，就是平時(shí)已經(jīng)養(yǎng)成了一定的依賴性，到了正式考試時(shí)，一旦失去了可以依賴的支點(diǎn)，對(duì)自己顯然是不自信的.再加上平時(shí)做作業(yè)時(shí)投機(jī)取巧，不肯多動(dòng)腦筋，雖然題目做了不少，但知識(shí)點(diǎn)在腦海中并沒(méi)有形成足夠深的印象，對(duì)知識(shí)的理解不夠透徹，在考試時(shí)自然會(huì)有所反映.

此類學(xué)生若想提高成績(jī)，最主要的就是要學(xué)會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)，改掉依賴參考書或其他同學(xué)作業(yè)的習(xí)慣.首先做作業(yè)時(shí)桌面上不要放著筆記或參考資料，自己動(dòng)腦筋完成，先做容易后做難，有空余的時(shí)間再好好鉆研一下難一點(diǎn)的題目.做完作業(yè)后，也不要去對(duì)答案，培養(yǎng)獨(dú)立性與自信心.一開(kāi)始可能會(huì)覺(jué)得比較難過(guò)，作業(yè)做著會(huì)很沒(méi)底，甚至?xí)瓴怀?，但漸漸地就會(huì)習(xí)慣.這樣既可以增強(qiáng)自信心，也有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī).

第三類是“情緒型”的學(xué)生：興趣來(lái)的時(shí)候，真的是熱情高漲，做完作業(yè)又做參考資料，學(xué)習(xí)勁頭很足，可過(guò)幾天又變得懶洋洋的.或在用功了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)成績(jī)竟然沒(méi)有進(jìn)步，就馬上就被打擊掉了，認(rèn)為反正認(rèn)不認(rèn)真都一樣，又開(kāi)始放松了.由于學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的波動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是時(shí)松時(shí)緊，因此，在學(xué)習(xí)情緒低落的時(shí)間段內(nèi)，知識(shí)的掌握上又有了不少的缺陷，而數(shù)學(xué)知識(shí)是很有連貫性的，這樣又會(huì)影響到后面知識(shí)的學(xué)習(xí).

此類學(xué)生應(yīng)該注意的是如何有效地調(diào)節(jié)自己的情緒，不要太容易受外界干擾，也不能只看中一時(shí)的成績(jī)，要抱著一顆平常心，做長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，始終如一的認(rèn)真學(xué)習(xí)，才可能提高.

還有一類學(xué)生似乎上述的情況都沒(méi)有，而且題目確實(shí)也做了不少，可每次成績(jī)卻都不是很好，這批學(xué)生也是最苦惱的.我將其稱為“機(jī)械學(xué)習(xí)”型.就其主要原因是這部分學(xué)生只顧機(jī)械式的做題，卻不善于總結(jié)，一題歸一題，每一道題目拿到他們手上都是新的，不知道進(jìn)行歸類，更做不到舉一反三.

這類學(xué)生就要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的歸納總結(jié)的能力，做完幾個(gè)課時(shí)的練習(xí)，就要回過(guò)頭去整理一下，分析一些題目的特征，找一下共同點(diǎn);多總結(jié)題型，歸納一下解決某一類題目的方法.或者把自己做錯(cuò)的同一章節(jié)的題目整理到一起進(jìn)行比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)具體是哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常出錯(cuò)，才可以有針對(duì)性地做練習(xí).通過(guò)上述的方法，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果也會(huì)越來(lái)越明顯.

總之，數(shù)學(xué)能否學(xué)好，并不僅僅是看學(xué)生表面上是否用功了，而是看這功夫有沒(méi)有落到實(shí)處，知識(shí)真的掌握了沒(méi)有，會(huì)用了沒(méi)有.若真的能避免以上幾種情況，相信對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都可以做到“勞而有獲”.