教師視角下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的阻力和助力

李霞

[摘 要] 綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷了十余年的發(fā)展，仍面臨著常態(tài)實(shí)施和有效實(shí)施問(wèn)題。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施阻力重重，就教師而言，主要存在三方面的阻力：課程觀念因循守舊，課程知識(shí)知之甚少，課程能力捉襟見(jiàn)肘?？墒沁@門課程獨(dú)特的育人價(jià)值也激勵(lì)著我們審視自身，從轉(zhuǎn)變課程觀念、豐富課程專業(yè)知識(shí)和提升課程專業(yè)能力三方面入手，有針對(duì)性地自我轉(zhuǎn)變和提高，以便更有效地指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，助力綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮獨(dú)特的育人功能。

[關(guān)鍵詞] 教師視角;綜合實(shí)踐活動(dòng);阻力;助力

綜合實(shí)踐活動(dòng)自實(shí)施以來(lái)，經(jīng)歷了十余年的發(fā)展，但仍面臨著常態(tài)實(shí)施和有效實(shí)施問(wèn)題。作為一線指導(dǎo)教師，急需直面問(wèn)題，剖析課程實(shí)施中的各項(xiàng)阻力，尋求科學(xué)的解決之策，助力綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的阻力

1.課程觀念：因循守舊

首先，“不實(shí)施”最普遍。現(xiàn)實(shí)情況讓人擔(dān)憂，兼職教師無(wú)視課程安排，隨意將綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)改上其他課，課時(shí)難以保證，課堂落實(shí)難以實(shí)現(xiàn)。

其次，“亂實(shí)施”重形式輕實(shí)效。就目前學(xué)校實(shí)際而言，當(dāng)上級(jí)教育部門調(diào)研時(shí)或老師需要開(kāi)公開(kāi)課時(shí)，指導(dǎo)教師才會(huì)選擇一個(gè)主題，組織學(xué)生開(kāi)展課堂討論。指導(dǎo)教師的任務(wù)一結(jié)束，學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)隨之停止，甚至來(lái)不及開(kāi)展活動(dòng)。

2.課程知識(shí)：知之甚少

一方面，課程知識(shí)水平低。在職的絕大部分小學(xué)老師沒(méi)有接受過(guò)專門培訓(xùn)，掌握不了綜合實(shí)踐活動(dòng)基本的活動(dòng)技能和方法。

另一方面，課程知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。綜合實(shí)踐活動(dòng)的教研活動(dòng)存在一種有趣的現(xiàn)象：科學(xué)老師上課，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，寫報(bào)告;美術(shù)老師上課，指導(dǎo)學(xué)生做手工;數(shù)學(xué)老師上課，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生思維和邏輯訓(xùn)練。

3.課程能力：捉襟見(jiàn)肘

第一，缺少課程開(kāi)發(fā)能力。大多數(shù)教師受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，習(xí)慣按教材進(jìn)行知識(shí)性教學(xué)，對(duì)沒(méi)有教材參考的綜合實(shí)踐活動(dòng)頗感不適，更沒(méi)有主動(dòng)開(kāi)發(fā)課程資源的意識(shí)和能力。

第二，有效指導(dǎo)能力不足。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師在如何指導(dǎo)、何時(shí)指導(dǎo)上都存在問(wèn)題。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的助力

1.推陳出新，轉(zhuǎn)變課程觀念

綜合實(shí)踐活動(dòng)既是新課程改革的亮點(diǎn)，也是難點(diǎn)，指導(dǎo)教師普遍缺乏新課程理念。教師要盡快轉(zhuǎn)變舊有的一些觀念，必須積極參加各種教育教學(xué)通用培訓(xùn)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的專業(yè)培訓(xùn)。

2.海納百川，豐富課程專業(yè)知識(shí)

第一，精確掌握方法論和程序性知識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)常會(huì)用到文獻(xiàn)法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等基本的科學(xué)研究方法。

第二，不斷吸納新知，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)教師只有掌握較為廣博的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，才能在指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)時(shí)游刃有余。

3.身體力行，提升課程專業(yè)能力

（1）提升課程資源開(kāi)發(fā)和利用能力。第一，以校為本，融會(huì)貫通，提升課程資源利用能力。小學(xué)階段，學(xué)校活動(dòng)極其豐富，像春（秋）游、運(yùn)動(dòng)會(huì)、夏（冬）令營(yíng)等，這些活動(dòng)長(zhǎng)期根植于學(xué)校，學(xué)校在長(zhǎng)期的運(yùn)作中，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。第二，以生為本，結(jié)合興趣，提升課程資源開(kāi)發(fā)能力。指導(dǎo)教師要有一顆童心，與孩子們平等相待，能站在孩子們的角度思考問(wèn)題，在學(xué)校盡量參與孩子們的生活，敏銳把握教育契機(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的主題。

（2）提升有效指導(dǎo)學(xué)生能力。第一，教師指導(dǎo)在學(xué)生困惑期。在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)經(jīng)常用到調(diào)查采訪，采訪的最大問(wèn)題就是被采訪人拒絕采訪，這時(shí)小組成員的情緒非常低落又無(wú)計(jì)可施。第二，教師指導(dǎo)在重要活動(dòng)節(jié)點(diǎn)。成果展示是一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，在課堂中各小組成員自信地展示活動(dòng)成果，充分交流收獲。

（3）提升評(píng)價(jià)學(xué)生能力。第一，科學(xué)選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，明確評(píng)價(jià)方向。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要，綜合實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)生評(píng)價(jià)可以從學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、探究能力、設(shè)計(jì)與操作技能等方面著手。第二，靈活運(yùn)用合適的評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)價(jià)值。匯報(bào)、成果展示、研究報(bào)告、表演、競(jìng)賽等都是綜合實(shí)踐活動(dòng)最常用的評(píng)價(jià)方式?！俺砷L(zhǎng)記錄袋”和“觀察評(píng)價(jià)”正在成為一種非常有效的評(píng)價(jià)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立東.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的困境與對(duì)策追問(wèn)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2007（3）：69-71.

[2]劉玲.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資建設(shè)：困境與突破[J].中小學(xué)管理，2012（6）：32-33.

（責(zé)任編輯：朱福昌）