初中物理自主型五步教學(xué)模式探索

黃盼理

摘 要：文章立足初中物理教學(xué)的實際狀況，詳細(xì)介紹了自主型五步教學(xué)模式的具體概念和理論依據(jù)，對五步教學(xué)法的教學(xué)實施過程和策略進(jìn)行了深入研究。以廣大省惠州市惠臺學(xué)校2018、2019屆學(xué)生為研究對象，將五步教學(xué)法的理論與實際教學(xué)結(jié)合，通過開展教學(xué)實驗和組織問卷調(diào)查的形式證明自主型五步教學(xué)法的可行性，為接下來的廣泛推廣奠定了堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理;自主型五步教學(xué)法;教學(xué)模式

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-06-11 文章編號：1674-120X（2019）33-0105-02

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)中的角色逐漸從權(quán)威者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，學(xué)生也從傳統(tǒng)的被動型接收者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)前初中物理教學(xué)面臨著較為嚴(yán)重的問題，如學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方式不夠新穎、課堂氛圍不夠活躍等。

為了更好地解決這些問題，眾多教育者開始對自主型五步教學(xué)法展開研究，力求通過這種教學(xué)法盡可能地使每個學(xué)生都完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)最終目標(biāo)。

一、自主型五步教學(xué)法的教學(xué)流程

（一）學(xué)生自行預(yù)習(xí)、事先完成作業(yè)

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生在正式開始上課之前先自行預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，然后提前完成教師布置的作業(yè)。教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的能力水平，采用多種形式提前布置好課程內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后完成設(shè)置好的物理知識任務(wù)。這種前置性預(yù)習(xí)的形式可以使學(xué)生在正式學(xué)習(xí)物理課程之前做好準(zhǔn)備，在課堂學(xué)習(xí)的過程中加深對知識點的理解，同時還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前來看，初中物理的前置作業(yè)類型一般分為淺顯綱要型、實驗體驗型、例題訓(xùn)練型和實踐探究型四種類型。[1]其中，淺顯綱要型要求教師在開始新內(nèi)容的講解之前，先結(jié)合教材內(nèi)容將知識點和教學(xué)目標(biāo)劃分成脈絡(luò)清晰的提綱，方便學(xué)生在預(yù)習(xí)時了解知識構(gòu)架。實驗體驗型作業(yè)則是將課本中的物理知識與實際生活融合，使學(xué)生在生活過程中感受到物理知識的作用和應(yīng)用，這種作業(yè)類型可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能使物理教學(xué)效果更好。例題訓(xùn)練型可以為學(xué)生學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識提供良好的示范，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷完善知識架構(gòu)。實踐探究型是通過科學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生探究物理知識的思維意識，實踐探究型例題幫助學(xué)生鞏固理論知識，加深學(xué)生對物理知識應(yīng)用的認(rèn)知程度。

（二）學(xué)生以小組形式展開合作交流

這一環(huán)節(jié)首先需要學(xué)生完成事先設(shè)置的課程作業(yè)，然后教師對學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題加以分析和解答。其次，教師結(jié)合上一堂課中學(xué)生學(xué)到的知識點和學(xué)生對新內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況制訂出本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，和學(xué)生共同對學(xué)習(xí)目標(biāo)展開分析，力求每個學(xué)生都能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的展示形式一般是通過多媒體和板書進(jìn)行的，學(xué)生應(yīng)在明確本節(jié)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對教師提出的一系列問題展開自由探討和交流，為接下來難點知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。[2]小組形式的設(shè)置一般分為ABC三組，AA交流即基礎(chǔ)較好的學(xué)生層次之間的交流，BB交流指基礎(chǔ)中等的學(xué)生層次之間的交流，CC交流則指的是基礎(chǔ)不太好的學(xué)生之間的交流。在小組交流中，AA組的學(xué)生應(yīng)以最快速度完成討論交流，然后幫助BB組和CC組學(xué)生解決討論中遇到的難點問題。再次，學(xué)生將各組中無法解決的問題記錄下來，集中傳達(dá)給教師，由教師進(jìn)行針對性的講解和指導(dǎo)。

（三）學(xué)講靈活，突出重點

學(xué)生對物理教材內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，教師則在課堂上重點講解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難解和困惑，這種先學(xué)后講的模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中教師全面講的思維模式。在這種形式下，教師更能集中精力和時間對重點、難點問題進(jìn)行講解，同時學(xué)生也能更加深刻地了解解決問題的有效方法和思路。

（四）通過課堂練習(xí)對學(xué)生所學(xué)進(jìn)行測試

這一環(huán)節(jié)主要是以課堂練習(xí)的形式對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行檢驗，教師會選擇性地設(shè)置一些重點問題，安排學(xué)生在限定時間內(nèi)完成練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以獨自練習(xí)，自己尋找錯誤之處，也可以通過與同學(xué)之間的合作交流不斷完善自己的解題思路。[3]教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查時，要注重采取多種形式，如PPT、黑板等。

（五）注重拓展、提升學(xué)生的物理思維能力

初中物理自主型五步教學(xué)模式不僅注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，更關(guān)注學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)。教師通過提出一些可以利用教材內(nèi)容解決的日常生活中的具體問題，可激發(fā)學(xué)生的活動參與性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。

二、實施自主型五步教學(xué)法的意義

五步教學(xué)法能夠顯著提升初中物理課堂的學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，五步教學(xué)法的開展要求學(xué)生之間要時常進(jìn)行討論和交流，如此一來，以往物理課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)生打瞌睡、亂說話等現(xiàn)象能夠減少。學(xué)生通過參與小組之間的合作互助，可以逐漸體會到學(xué)習(xí)的樂趣，也能夠做到主動學(xué)習(xí)，這樣下來，物理成績自然會有所提升。[4]同時，這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也在很大程度上使課堂環(huán)境更具開放性和生活化，學(xué)生處在競爭、合作、創(chuàng)造、批判等多位一體的教學(xué)環(huán)境中，可以在潛移默化中養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、自主型五步教學(xué)法在開展過程中存在的問題

（一）部分學(xué)生缺乏參與意識，注意力不集中

目前仍有許多學(xué)生因為缺乏團(tuán)隊協(xié)作和獨立思考問題的意識和能力，對教師提出的問題不能積極、主動地參與，甚至還會出現(xiàn)懈怠心理，沒有將精力集中在解決問題上。

（二）受傳統(tǒng)教育模式影響，很多學(xué)生仍然被動接受知識

在傳統(tǒng)的課堂教育模式中，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，而教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式無法滿足當(dāng)下探索型課程教學(xué)的發(fā)展需求。即使教師意識到需要改進(jìn)教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生先行預(yù)習(xí)、合作交流、自我展示，繼而進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練和提升自己能力等環(huán)節(jié)，也會有相當(dāng)一部分學(xué)生不會自發(fā)地去進(jìn)行獨立的思考和探究，不會形成自己真正的見解，在學(xué)習(xí)過程中也無法提出有效問題，在課堂中只能被動接受教師的講解，或者是效仿其他同學(xué)，不明確自己應(yīng)該從何處著手參與研究。

（三）部分學(xué)生對學(xué)習(xí)物理這門課程缺乏興趣

物理課程內(nèi)容中有很多的理論性知識，對于一些學(xué)生來說比較枯燥，還有一些學(xué)生對學(xué)好物理這門課程缺乏自信，在課堂學(xué)習(xí)中打不起精神，也沒有制訂適合自己的物理學(xué)習(xí)計劃，當(dāng)然更不會結(jié)合自身情況嚴(yán)格規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時間。許多學(xué)生物理成績差、實際應(yīng)用能力差的主要根源就在于對物理課程嚴(yán)重缺乏興趣。

（四）部分教師的組織能力較差，缺乏課堂掌控力

創(chuàng)新型教學(xué)模式對教師的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)提出了更高要求，教師必須擁有足夠掌控課堂的能力。有些教師在設(shè)計問題時對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)一系列困難。在分配小組成員時安排不合理也會導(dǎo)致學(xué)生在討論和交流問題時無法真正達(dá)到預(yù)期效果，這種情況不僅會導(dǎo)致學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，還會在很大程度上影響學(xué)生之間的交流和合作關(guān)系。

四、如何更有效地發(fā)揮自主型五步教學(xué)法的實際作用

首先，教育工作者應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)觀念，勇于創(chuàng)新，持續(xù)深入研究自主型五步教學(xué)法的相關(guān)課題，并不斷加以實驗。應(yīng)強(qiáng)化對課題的研究管理，使其不斷規(guī)范化，課題組的研究成員應(yīng)立足課題方案和規(guī)劃，進(jìn)一步明確五步教學(xué)法的課題研究重點。相關(guān)人員應(yīng)積極進(jìn)行課題研究，切實落實課題規(guī)劃，勤于自我反思，及時進(jìn)行教案和總結(jié)的記錄工作。研究人員應(yīng)加強(qiáng)對課題研究的規(guī)范化和全程化管理，明確責(zé)任主體，實施監(jiān)督課題的過程和評價狀況，以確保該課題的有效開展，提升課題的研究水平。其次，課題組成員應(yīng)持續(xù)加強(qiáng)專業(yè)理論的知識學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教學(xué)理念，使教學(xué)評價工作的開展方式更加完善，以促使課堂教學(xué)成果更加自主化、高效化。相關(guān)人員應(yīng)定期舉行針對課題研究成果的交流和展示活動，對成功經(jīng)驗及時進(jìn)行總結(jié)和交流，將課題研究的成果推廣到更廣闊的范圍中去，這樣有助于提升教師的整體教學(xué)能力和水平。再次，由于當(dāng)前初中物理自主型五步教學(xué)法的研究對象主要是針對新的授課類型，在復(fù)習(xí)課和實驗課等方面的研究不夠深入，因此在接下來的研究中，應(yīng)將自主型五步教學(xué)法適用于多種課型作為研究重點，進(jìn)一步完善五步教學(xué)法的各項環(huán)節(jié)，使其能夠在初中物理學(xué)習(xí)上發(fā)揮更大的作用。最后，在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極嘗試運用鼓勵的方式去增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。初中生雖然正處于好奇心旺盛的學(xué)習(xí)階段，但是一旦在探索新知識的過程中遇到挫折，就極易出現(xiàn)挫敗情緒，學(xué)習(xí)積極性會遭受較大打擊。教師在日常課堂教學(xué)中應(yīng)采取相應(yīng)的鼓勵策略，把較為簡單的知識內(nèi)容交由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對難點、重點問題的講解要注意采用多種方式，使學(xué)生能夠真正融入課堂學(xué)習(xí)中去。在評價環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)多采用正面肯定和表揚(yáng)的方式，在學(xué)生取得一定的成績和進(jìn)步或者完成目標(biāo)之后，及時對他們進(jìn)行言語表揚(yáng)或者是物質(zhì)獎勵。采用這樣的激勵措施不僅能夠使學(xué)生獲得精神上的滿足，還能吸引其他學(xué)生的注意力，大范圍提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使他們能夠更加積極地投入學(xué)習(xí)中去。

五、結(jié)語

總而言之，目前初中物理自主型五步教學(xué)法的研究工作已經(jīng)獲得了階段性的成果，實現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。五步教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次重大創(chuàng)新，也是經(jīng)過充分論證之后確定可以進(jìn)行廣泛推廣的一項重要的教學(xué)模式。自主型五步教學(xué)法的開展可以使學(xué)生的主體地位得到顯著提升。通過小組交流，學(xué)生充分鍛煉了個人操作能力，學(xué)習(xí)效率得到了大幅度提高。同時這也有利于創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生深刻體會物理知識的實用性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫朝華.初中物理生活化教學(xué)方法的融入探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（5）：90.

[4]崔玉花.淺析新形勢下初中物理有效性教學(xué)方法[J].中國校外教育，2019（13）：113-114.