互聯(lián)網(wǎng)背景下大學生創(chuàng)新能力培育路徑探究

尹凱 張穎

摘? ?要：隨著國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的實施，大學生創(chuàng)新能力的提升已成為高等教育重點關注的話題。通過從創(chuàng)新能力的特征、高校學院學生創(chuàng)新路徑中所受在的阻力及原因、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑以及大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式和手段等多方面進行闡述，進一步探究互聯(lián)網(wǎng)背景下大學生創(chuàng)新能力培育發(fā)展路徑。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);創(chuàng)新能力;大學生

中圖分類號：G642.0? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2019）35-0068-02

近年來，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略的實施，高等教育正在面臨著新的挑戰(zhàn)。因此，探究“互聯(lián)網(wǎng)背景下大學生創(chuàng)新能力培育”成為了高校深化，教育改革的重要舉措之一[1]。習總書記曾明確提出：“創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動，為了加快形成一支規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔風險的創(chuàng)新型人才隊伍，要重點在用好、吸引、培養(yǎng)等方面下工夫?！备咝δ壳暗娜瞬排嘤M行了分析，在經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)下，我國人才市場的發(fā)展現(xiàn)狀與當前經(jīng)濟所要求達到的水平相比，還存在偏差，許多應屆畢業(yè)生面臨著創(chuàng)新能力低下的問題[2]。然而，大學生作為促進國家發(fā)展的儲備力量，其創(chuàng)新能力、組織能力、管理能力等的培育則有著不言而喻的重要性。大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育的重要任務?，F(xiàn)代社會需要創(chuàng)新，需要發(fā)展，需要進步，需要的是有創(chuàng)意、有想法、有創(chuàng)新能力的高等人才，而不只只是看大學生的畢業(yè)院校及專業(yè)。正是如此，大學生必須具備當今經(jīng)濟時代下所要求的核心競爭能力——創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新能力的特征

21世紀，一個國家能否持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，不僅是國家間知識經(jīng)濟和綜合國力的競爭，更是創(chuàng)新性人才與科技教育的競爭。創(chuàng)新能力主要方針為培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識及根本素養(yǎng)的人才，將普通人才培訓為具備開創(chuàng)性的高效人才[3]。近些年來，創(chuàng)新性教育備受重視，大學生創(chuàng)新能力提升作為建立高校素質(zhì)教育體系平臺的關鍵性環(huán)節(jié)與基礎性內(nèi)容，在很大程度上有利于社會形成良好的創(chuàng)新氛圍，進一步推動社會國家的創(chuàng)新體系的建立[4]。此外，創(chuàng)新教育不單單通過在校思維意識培訓來提升學生自身素養(yǎng)，更需要因人而異，有目的、有對策地面對學校各類學生，開展分階段分條理的思維與能力培訓教育?；趥鹘y(tǒng)意義又有所拔高的全新概念，創(chuàng)新能力在新時代也被賦予了三種全新的體征：思維超前、風險回報并重和促進發(fā)展。

（一）思維超前

社會的發(fā)展和人類的進步離不開持續(xù)的創(chuàng)新。在新時代中，創(chuàng)新領域中的典型性代表更是具有非凡的創(chuàng)造力和超前的意識。這類人聯(lián)想豐富，敢做敢想，思維發(fā)散，沒有被現(xiàn)有的環(huán)境或狀態(tài)或資源所局限。開放性思維、跨界思維、成長性思維、顛覆性思維、批判性思維等思維推動著他們不斷創(chuàng)新，不斷在現(xiàn)有或未知的領域內(nèi)有所新的進展。

（二）風險回報并重

創(chuàng)新作為人類為生存尋找出路的一種方式，必然存在著一定的風險。創(chuàng)新作為一個新的切入點，具有矛盾的兩面性，既要求解放思想，改變方法，又要謹小慎微，解決其發(fā)展推動的阻力。互聯(lián)網(wǎng)背景下的新時代創(chuàng)新作為一種全新定義的創(chuàng)新方式，也必然會承受比傳統(tǒng)創(chuàng)新更高的風險，也必然會遭受比傳統(tǒng)創(chuàng)新更大的阻力，創(chuàng)新點的出現(xiàn)也必然會聽到種種不同的反對聲音。創(chuàng)新領域高端人才具備超前思維，通過創(chuàng)新能力，進行“技術(shù)創(chuàng)新”或“模式創(chuàng)新”的方式，不斷組合出更優(yōu)化的組合，實現(xiàn)更優(yōu)化的資源配置，為顧客提供更舒適的體驗，為自身發(fā)掘更大的利潤，進一步提高自身優(yōu)勢，開創(chuàng)所在領域中的“藍?！薄?/p>

（三）促進發(fā)展

具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，不單單熟悉掌握技術(shù)創(chuàng)新能力的基本知識，更是懂得“思維創(chuàng)新”和“模式創(chuàng)新”，善于將三者有機結(jié)合，通過三者所產(chǎn)生的新成果為自己提供發(fā)展新方向。三者在發(fā)展過程中，相輔相成，通過其中兩者對另外一樣產(chǎn)生促進作用，進一步推動創(chuàng)新能力的發(fā)展，不斷優(yōu)化資源配置、總結(jié)提煉相關內(nèi)容，實現(xiàn)三者共創(chuàng)發(fā)展。

二、大學生創(chuàng)新能力培育存在的問題及原因

隨著時代的發(fā)展，越來越多的人選擇創(chuàng)新，去創(chuàng)造屬于自己的財富，通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)來產(chǎn)生創(chuàng)新點;也有越來越多大學生加入到創(chuàng)新隊伍之中，希望通過自己所學所想，創(chuàng)造出自己的“小天地”。但就目前情況來說，大學生創(chuàng)新能力仍不太樂觀，部分大學生存在創(chuàng)新實踐能力差、創(chuàng)新性思維匱乏、創(chuàng)新重要性認識不足等問題。部分大學生通過手機信息推送或者新聞報紙報道了解到部分片面信息，頭腦一熱便只身投入到相關創(chuàng)新領域內(nèi)，希望通過自己片刻的靈感來產(chǎn)生自己的創(chuàng)新點，而自身卻缺少相關的知識儲備及動手實踐能力，真正進入相關領域后，理想與現(xiàn)實的落差又一時難以接受，突破口一時難以尋找，精神脆弱心情急躁，創(chuàng)新的步伐止步于此，難以繼續(xù)。

極少數(shù)大學生在相關領域內(nèi)取得不錯的成績，憑借著自己過人的膽識與過硬的知識素養(yǎng)在相關領域內(nèi)分得一杯羹;更有甚者拔得頭籌。但大部分大學生創(chuàng)新路徑半路夭折，究其原因分為自身及外部兩種因素。部分大學生空有一腔熱血，滿懷激情與動力，但專業(yè)知識素養(yǎng)還有所欠缺，技術(shù)優(yōu)勢較低，社會經(jīng)驗更是甚微。外部因素主要是高校對創(chuàng)新教育培養(yǎng)重視力度還有待進一步加強，還需要加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，增加其創(chuàng)新能力實踐的實施，通過相關培訓及措施，把握大學生創(chuàng)新精神，提高其自身素質(zhì)。部分媒體對成功創(chuàng)新點過度包裝、過度宣傳，導致一些大學生過分盲目樂觀，缺少十足的心理及條件準備便躍入創(chuàng)新大軍。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學生創(chuàng)新能力的培育路徑

（一）改變傳統(tǒng)教育模式，鼓勵學生自主創(chuàng)新

中國的教育模式相對比較傳統(tǒng)、比較守舊，學生所獲得的知識大多數(shù)是由老師灌輸而來，老師與學生就是“講課人”與“聽課人”的關系，大多數(shù)學生一下課就合上書本，習慣了固有的教育模式，缺少批判性思考。這種教育模式抑制了學生創(chuàng)新能力的增強，使他們一昧地跟隨著老師的步伐，卻忘了自己本該有的獨一無二的探究知識的路徑。因此，應充分利用反轉(zhuǎn)課堂，深化教師和學生的交流互動機會，開闊思路，鼓勵學生自主創(chuàng)新，深入挖掘知識的真實含義。

（二）樹立自主學習觀念，提高自身素質(zhì)及文化修養(yǎng)

“打鐵還靠自身硬”。大學生創(chuàng)新能力差的根源在于大學生自身綜合素質(zhì)還不夠強。目前人才市場的需求不斷擴大，本科學歷已經(jīng)是最低門檻，但高素質(zhì)，高創(chuàng)新能力的人才卻依然十分匱乏。若想更好地提升中國“智造”的水平，應重點培育創(chuàng)新能力，樹立學生自主學習的觀念;要提高自身素質(zhì)及文化修養(yǎng)，展現(xiàn)出自己不同于常人的優(yōu)勢。

（三）加強校企合作，拓寬培養(yǎng)途徑

為學之實，固在踐履。親身參與企業(yè)工作是提升大學生創(chuàng)新能力的一條捷徑。高?？梢耘c企業(yè)合作，增加相應的實習單位和實踐課程。學生深入企業(yè)進行實習，一方面可以提高學生將理論應用于實踐的能力;另一方面學生可以提前掌握專業(yè)技能，轉(zhuǎn)變自身思維，通過與企業(yè)工作人員的交流對企業(yè)經(jīng)營運作有更深的了解，增加實踐經(jīng)驗，增強對創(chuàng)新重要性的認識。

四、大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式和手段

（一）自主學習，提高對創(chuàng)新理論及行業(yè)專業(yè)知識的認知

許多高校固有的傳統(tǒng)教育模式將大學生的創(chuàng)新想法扼殺在搖籃里，因此很多學生習慣了接受知識灌輸，看到知識點不再思考。然而，這一類人在當今社會的創(chuàng)新浪潮中已然被淘汰。如今社會競爭激烈，社會需要的是一批自身學習能力強，勇于實踐創(chuàng)新的人才。因此，當代大學生不應該僅僅靠課堂上的學習，而應該進行自主學習，不過于依附于老師，當然也不脫離老師，而是要進行適度改良，提高對創(chuàng)新理論及行業(yè)專業(yè)知識的認知。

（二）勇于實踐，積極參加各類創(chuàng)新實踐活動

隨著現(xiàn)代科技發(fā)展，社會對普通知識型人才的需求已經(jīng)飽和，社會需要的是一批有想法、能創(chuàng)新、敢拼搏的新青年。大學生應勇于創(chuàng)新、敢于試錯，積極參加各類創(chuàng)新實踐活動，將自己所學的專業(yè)知識用于實踐，在實踐中不斷提高自己的創(chuàng)新能力，增強自己的創(chuàng)新意識，成為社會所需要的新生代人才。

時代的車輪滾滾向前，縱觀歷史發(fā)展長河，每一個具有無限生機與活力的國家或民族都具有大量的創(chuàng)新性開拓人才，創(chuàng)新作為社會發(fā)展的前進動力，也始終在推動人類社會進步和發(fā)展[5]?！凹哟髣?chuàng)新人才培養(yǎng)支持力度”，強調(diào)“促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作”。隨著互聯(lián)網(wǎng)社會的不斷發(fā)展，對于人才的培養(yǎng)更要緊跟社會的腳步。高校應順應時代潮流，根據(jù)國家的教育方針，積極培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，為社會輸送一批批高質(zhì)量、高素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生。

參考文獻：

[1]? 姚旭.影響高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的因素分析[J].教師，2016，（20）：108-109.

[2]? 劉巖.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景下高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].山西青年，2017，（23）.

[3]? 義旭東，曹沙沙，馬婷.論大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015，（30）.

[4]? 濟寧學院.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理系統(tǒng)設計與實現(xiàn)[D].濟南：山東大學，2015.

[5]? 蔡穎，趙寧.基于主成分回歸方法的高校大學生創(chuàng)業(yè)意愿分析[J].高教探索，2014，（4）：160-165.