多措并舉，讓新入學(xué)的學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣

馬艷玲

摘 要：由于社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育的弱化，使許多學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力缺失。作為教師，一方面要引導(dǎo)家長(zhǎng)走出勞動(dòng)教育的誤區(qū)，讓他們認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要性，另一方面要通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣。然后在家?；ネ?lián)合行動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)與習(xí)慣，提高學(xué)生勞動(dòng)能力，讓學(xué)生在勞動(dòng)中獲得幸福人生。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;勞動(dòng)意識(shí);習(xí)慣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-05-15 文章編號(hào)：1674-120X（2019）33-0024-02

剛剛送走了一屆六年級(jí)畢業(yè)生，新學(xué)期伊始又迎來(lái)了一群稚嫩可愛(ài)的學(xué)生，他們帶著欣喜與好奇走向的是一個(gè)嶄新的環(huán)境。如何適應(yīng)新的環(huán)境，對(duì)每一個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是一種新的考驗(yàn)，有些學(xué)生很快適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)生活，但有些學(xué)生卻漸漸暴露出生活自理能力差的現(xiàn)象。鞋帶開(kāi)了，自己不會(huì)系;下課玩熱了，把衣服脫下來(lái)，等到再次穿上時(shí)，卻怎么也拉不上拉鏈，甚至把扣子扣錯(cuò)了;還有的把鞋子穿反了也沒(méi)察覺(jué)。而對(duì)于學(xué)習(xí)用品的保護(hù)與整理更是一塌糊涂，書包里的書本倒一本順一本，抽屜里的文具、課本亂七八糟放一堆;今天忘了書本，明天丟了鉛筆。放學(xué)時(shí)看到父母，把書包往家長(zhǎng)手里一塞，就沒(méi)自己事了……看到這一幕幕，讓筆者感觸頗深：這本是學(xué)生力所能及的事，怎么會(huì)變成這樣呢？是誰(shuí)讓他們成了今天的樣子？擔(dān)憂之余，不免深思，近年來(lái)學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的弱化，家庭對(duì)勞動(dòng)教育的軟化，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育的淡化，是大勢(shì)所趨，使筆者不由得想到對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育是多么有必要。而且《教育部基礎(chǔ)教育司2019年工作要點(diǎn)》明確要求要加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育，《中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定：勞動(dòng)技術(shù)教育是一種提高未來(lái)社會(huì)成員基本素養(yǎng)的教育，是一種開(kāi)發(fā)人的潛能，促進(jìn)人的思維發(fā)展的教育，是一種人人必須接受和經(jīng)歷的教育。

一、觀念引領(lǐng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)走出勞動(dòng)教育的誤區(qū)

（一）和家長(zhǎng)分析造成學(xué)生上述不良表現(xiàn)的原因

在新學(xué)期的家長(zhǎng)培訓(xùn)課上，筆者首先對(duì)學(xué)生是否參與家庭勞動(dòng)進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查中得知，這些只有六歲多的學(xué)生，已經(jīng)有許多學(xué)生不愿意參加勞動(dòng)。究其原因，不是學(xué)生不愿意參加勞動(dòng)，而是因?yàn)榧议L(zhǎng)不讓孩子勞動(dòng)，總認(rèn)為孩子還小，干不了什么;總以為他們不會(huì)做;總以為他們做得慢，做不好，與其讓孩子做不好再補(bǔ)救，還不如自己做，雖然有點(diǎn)累，但省心;總認(rèn)為現(xiàn)在生活條件好了，家庭設(shè)備電器化了，需要干的家務(wù)勞動(dòng)越來(lái)越輕、越來(lái)越少，也用不著讓孩子干，尤其是那些與爺爺奶奶生活在一起的孩子，爺爺奶奶對(duì)孩子更是疼愛(ài)有加，只想讓孩子享受最好的物質(zhì)生活，這也不讓做，那也不讓做。還有的認(rèn)為孩子的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，只要學(xué)習(xí)好，勞動(dòng)的事與他們無(wú)關(guān)……凡此種種心理，導(dǎo)致家長(zhǎng)無(wú)意識(shí)地剝奪了孩子勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)笔Я藙趧?dòng)的意識(shí)，勞動(dòng)習(xí)慣與能力可想而知。

（二）指出學(xué)生不參與力所能及的勞動(dòng)的危害

原因找到了，緊接著筆者就指出這樣做的危害：孩子因?yàn)殚L(zhǎng)期被父母、祖父母等過(guò)分地呵護(hù)、嬌慣，有求必應(yīng)，導(dǎo)致他們依賴性極強(qiáng)，在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，往往以自我為中心，受不得委屈，禁不住挫折。在他們心里，別人對(duì)他做多少、付出多少都是理所當(dāng)然的，對(duì)他人只有索取，沒(méi)有付出，只有抱怨，卻不懂得感恩。筆者用身邊的實(shí)例告訴家長(zhǎng)，自己親戚家的兩個(gè)孩子，一個(gè)從小嬌慣，這也不讓做，那也不讓做，總覺(jué)得自己從小就受苦受累，現(xiàn)在條件好了，沒(méi)必要讓孩子那么辛苦，結(jié)果孩子長(zhǎng)大了，什么都不愿干，雖已經(jīng)娶妻生子，卻還要依賴父母生活，從來(lái)不考慮父母的辛勞。而另一個(gè)，從小父母嚴(yán)格要求，父母做什么，孩子就幫著做什么，長(zhǎng)大成人后，能吃苦耐勞，生活能力強(qiáng)，不但自己生活得幸福，而且孝敬父母。因?yàn)閷?duì)勞動(dòng)的不同觀念導(dǎo)致他們?nèi)松幘骋步厝徊煌?，因此再次警醒家長(zhǎng)，不能一味遷就孩子。

“孩子的智慧出自他們手指上”，這是蘇霍姆林斯基的一個(gè)著名的教育理念，就是倡導(dǎo)學(xué)生要多動(dòng)手。不參與勞動(dòng)的學(xué)生，沒(méi)有責(zé)任心，動(dòng)手能力差，遇事沒(méi)有主見(jiàn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這對(duì)他們的成長(zhǎng)是極為不利的。事實(shí)證明，從小做家務(wù)的人的生活比不做家務(wù)的人要充實(shí)、幸福得多。而勞動(dòng)教育的意義卻在于使學(xué)生的身體鍛煉、思想鍛煉、能力鍛煉互相協(xié)調(diào)。只有讓學(xué)生的各種能力都得到鍛煉培養(yǎng)，學(xué)生才會(huì)健康成長(zhǎng)。

二、經(jīng)典引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣

面對(duì)這些“小懶蛋”，如何使他們動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)地參與到勞動(dòng)中來(lái)？興趣是最好的老師。周末，筆者讓他們找一些有關(guān)勞動(dòng)的小故事，還要在星期一的主題班會(huì)上進(jìn)行“勞動(dòng)小能手”講故事比賽?！逗?hào)鳥(niǎo)》《兩只小獅子》《三只小豬》《小白兔和小灰兔》《一袋花生米》《愛(ài)勞動(dòng)的小猴》等故事被學(xué)生帶到了課堂，講故事的學(xué)生把故事講得生動(dòng)有趣，聽(tīng)故事的學(xué)生聽(tīng)得津津有味，筆者順勢(shì)利導(dǎo)，讓他們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受，有的學(xué)生說(shuō)：“只有自己動(dòng)手，才不會(huì)挨餓受凍;”有的學(xué)生說(shuō)：“學(xué)會(huì)勞動(dòng)，會(huì)受到他人的喜愛(ài)”;也有的學(xué)生說(shuō)：“想小兔一樣，只有自己種，才有吃不完的菜;”還有的學(xué)生說(shuō)：“只有學(xué)會(huì)勞動(dòng)，才有生活的本領(lǐng)。”學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中明白了勞動(dòng)光榮的道理，認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)的重要性，筆者還教學(xué)生唱會(huì)了《勞動(dòng)最光榮》《我有一雙勤勞的手》《小蜜蜂》的歌曲，讓學(xué)生知道，許多小動(dòng)物都熱愛(ài)勞動(dòng)，小蜜蜂通過(guò)勞動(dòng)釀造了甜甜的蜂蜜，小燕子用辛勞和智慧為自己建造了溫暖的家，螞蟻、松鼠每年初冬要準(zhǔn)備糧食過(guò)冬……更何況人類。

三、家?；ネ?lián)合行動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)機(jī)會(huì)

通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)，家長(zhǎng)們認(rèn)可了筆者的說(shuō)法，對(duì)孩子從小參與勞動(dòng)的必要性有了認(rèn)識(shí)。利用主題班隊(duì)會(huì)，學(xué)生懂得了勞動(dòng)光榮的道理，認(rèn)識(shí)了勞動(dòng)的重要性。而僅此是不夠的，關(guān)鍵是指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子勞動(dòng)習(xí)慣的方法，讓孩子參與到勞動(dòng)當(dāng)中來(lái)。首先引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立“勞動(dòng)即教育”的觀念，懂得勞動(dòng)的缺失即教育的缺失，在家里要多創(chuàng)造孩子參與家務(wù)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，如早晨起床，自己的衣服自己穿，自己整理床鋪;作業(yè)完成后自己整理書包;每天吃飯前，幫家人擺放餐具，飯后收拾碗筷，擦桌子。有時(shí)家長(zhǎng)也可以有意借工作忙，有點(diǎn)累，在孩子面前適當(dāng)示弱，讓孩子主動(dòng)做家務(wù)，并及時(shí)予以評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，讓孩子體會(huì)到勞動(dòng)之后的成就感和喜悅感。由此讓家長(zhǎng)成為孩子家務(wù)勞動(dòng)的指導(dǎo)者和協(xié)作者。

勞動(dòng)教育，不僅要致力于觀念培育，而且重在教學(xué)生如何從勞動(dòng)中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)他的勞動(dòng)自覺(jué)性。在學(xué)校，筆者首先讓他們每天從整理書包和課桌開(kāi)始，教他們整理的方法，要求抽屜、書包里面的學(xué)習(xí)用品要分類擺放，這樣既方便學(xué)生查找，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。其次，“不以人小而免責(zé)”，認(rèn)真給他們安排了值日，讓他們?cè)谒枷肷舷葘?duì)勞動(dòng)重視起來(lái)，接著教他們掃地、擦黑板、擺桌椅、灑水、清掃垃圾。開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生做這些有一定的困難，筆者耐心地一邊做示范，一邊指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)之后，學(xué)生就能較好地完成值日任務(wù)。再次筆者還在班級(jí)中開(kāi)展“我為人人，人人為我”主題的班級(jí)崗位責(zé)任制活動(dòng)，關(guān)燈、關(guān)窗戶、澆花、整理樓道圖書等都有專人負(fù)責(zé)。在事事有人干、人人有事干的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力，讓他們成為勞動(dòng)的主人，感受勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。從轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)孩子勞動(dòng)教育的觀念，到形成“自己的事情自己做，家里的事情幫著做”的良好氛圍，從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的最終目的——讓學(xué)生有幸福生活的能力。

四、在“作業(yè)化”的勞動(dòng)中，讓勞動(dòng)成為一種習(xí)慣

從小享受著“小皇帝”“小公主”般待遇的獨(dú)生子女，往往都有以自我為中心的性格，對(duì)家長(zhǎng)的要求往往滿不在乎。但他們畢竟是孩子，對(duì)教師很敬重，對(duì)教師布置的作業(yè)也非常重視。因此，筆者把自己穿衣、系鞋帶、整理書包、擺放餐具、收拾碗筷等，當(dāng)作學(xué)生每天的一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)布置。另外，還要求學(xué)生每天要幫父母做兩件力所能及的家務(wù)，每周要學(xué)做一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)，并提醒家長(zhǎng)及時(shí)對(duì)孩子做出鼓勵(lì)和勞動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)生培養(yǎng)他們的勞動(dòng)興趣。一開(kāi)始，學(xué)生只是為完成教師布置的作業(yè)而去做，但是堅(jiān)持一段時(shí)間之后，這完成“作業(yè)”的事，就成了他們生活的一種習(xí)慣。有些孩子還能超出家長(zhǎng)想象做許多事情，在和家長(zhǎng)的交流中，筆者了解到有些學(xué)生能幫父母做簡(jiǎn)單的飯菜，能幫父母洗小件衣服，能給他們端茶、倒洗腳水，還有些更為細(xì)心的孩子能在父母生日時(shí)給他們送上親自做的生日禮物。家長(zhǎng)們倍感欣慰，覺(jué)得要求和不要求完全不一樣，紛紛感謝筆者的細(xì)心。欣喜之余筆者也發(fā)現(xiàn)，看到桌子歪了，他們能主動(dòng)擺放整齊，講桌亂了、臟了，都有學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行整理，有時(shí)家長(zhǎng)到學(xué)校接孩子，想幫他們做衛(wèi)生，孩子們對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“我們已經(jīng)會(huì)做衛(wèi)生了?！薄拔覀兡茏龊??！睂W(xué)生在勞動(dòng)中得到了鍛煉，學(xué)會(huì)了感恩，樂(lè)此不疲。

五、在成果展示中，讓勞動(dòng)的喜悅成為一種激勵(lì)手段

（一）利用微信平臺(tái)展示勞動(dòng)作業(yè)，交流學(xué)習(xí)

勞動(dòng)作業(yè)不能像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)那樣寫在本子上，讓教師一目了然，他們到底做了沒(méi)有？做得怎么樣？都無(wú)從知曉。筆者要求家長(zhǎng)積極配合，每天將完成的勞動(dòng)作業(yè)拍照、發(fā)視頻方式，沒(méi)想到，家長(zhǎng)配合積極，學(xué)生的表現(xiàn)更是令人刮目相看，洗碗的、擦鞋的、拖地的、澆花的，涉及生活日常的方方面面。家長(zhǎng)在微信平臺(tái)上積極點(diǎn)贊，熱烈討論，津津樂(lè)道，更增添了孩子們主動(dòng)做事的勁頭。學(xué)生有了小小的成就感，幸福感掛到了他們臉上，筆者看在眼里，樂(lè)在心里。

（二）組織勞動(dòng)競(jìng)賽，檢驗(yàn)勞動(dòng)成果

為給學(xué)生鼓勁打氣，筆者也不甘示弱，根據(jù)布置的勞動(dòng)作業(yè)，定期進(jìn)行勞動(dòng)比賽，如“巧系鞋帶我第一”“穿衣我能行”“誰(shuí)的書桌最干凈”等活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，評(píng)選“勞動(dòng)之星”“勞動(dòng)標(biāo)兵”成為每周的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生在勞動(dòng)中鍛煉了雙手，在比賽中體會(huì)了勞動(dòng)的快樂(lè)，在激勵(lì)中不斷成長(zhǎng)，使他們真正喜歡上了勞動(dòng)。上學(xué)、放學(xué)他們都自己背書包，知道了自己的事情應(yīng)該自己做。他們喜歡上了這種“榮譽(yù)”，而筆者也有點(diǎn)小小的成就感。

著名教育家蔡元培說(shuō)：“勞動(dòng)是人生一樁最要緊的事體。”在激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)，勞動(dòng)顯得更加重要，它是一個(gè)人生存生活的手段和基礎(chǔ)，也是人們幸福的源泉。一個(gè)人的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力的形成，離不開(kāi)家長(zhǎng)的引導(dǎo)、教師的教誨、自己的努力。

參考文獻(xiàn)：

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