淺議幼兒教育中玩教具與課程的有機結合

魏敏

（河北省黃驊市黃驊鎮(zhèn)中心園，河北 黃驊 061100）

玩教具的題材和豐富的內容是幼兒園教育科學性、教育性、實用性、新穎性的綜合體現(xiàn)。它的有效使用不僅給課堂教學帶來了活力，充實了教學內容，而且也培養(yǎng)了幼兒有意注意能力，使教學達到事半功倍的效果，更體現(xiàn)了五大領域互相滲透給幼兒帶來的豐厚受益。有效使用玩教具能解決實際問題，在教學活動中調動了幼兒的學習興趣，促進了幼兒主動學習能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

意大利教育家蒙臺梭利認為，兒童是通過與教學材料、學習玩具的相互作用來學習的。幼兒不是消極的學習者，而是積極的學習者，他們通過從事各種實踐活動和對事物進行實際操作來學習，促進思維和各種能力的發(fā)展?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園的教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點。幼兒園在課程組織與實施中，要為幼兒提供豐富的操作活動材料，鼓勵他們主動發(fā)現(xiàn)、探索和學習。

一、教學中玩教具的認知度

在幼兒教育中，每堂課的教學準備都離不開玩教具的使用，玩教具的設計要貼近幼兒生活，領域之間相互滲透，能使幼兒在操作的過程中，輕松愉悅的表達感情，樹立自信心，積累經驗；既能滿足幼兒園上課需要，減輕教師自制玩教具的壓力，又能投放到區(qū)域活動中，彌補玩教具的不足，供幼兒自主操作。

二、教學中玩教具的主要特點

幼兒園玩教具在使用過程中，能有效鍛煉小朋友的身體、大腦和各類平衡、協(xié)調能力；能切實有效地增加課程的趣味性，從而更有效地促進小孩健康、積極發(fā)展、保證教學效果。幼兒園教育是一門在玩中樂、玩中學的藝術過程，國家目前明確規(guī)定了幼兒園的教學任務主要是玩。因此，幼兒園玩教具在幼兒教育中有著巨大而不可替代的作用。

（一）適用性強，便利教學

每堂教學活動中的玩教具都是按照《綱要》規(guī)定的五大領域學習目標而設計的，并隨活動內容增加各類教具游戲。按年齡段和教學內容提供玩教具、教師在教學活動中既能讓玩教具作為一門特色課程獨立使用，又可以與每堂教學內容有機結合。

（二）幫助幼兒的學習與成長

玩教具在幼兒的整堂教學活動中既能為幼兒的學習提供各種感知覺刺激，又能為幼兒動手動腦主動學習創(chuàng)造了有利的條件。正如陳鶴琴先生所指出的：“玩具不是僅僅供兒童玩笑的，快樂的，實在含有科學游戲的性質”。玩教具的具體形象和可操作性的特點決定了玩教具作為幼兒學習的“課本”的年齡適宜性。幼兒園教師根據本園、本班幼兒開展游戲活動和教育教學工作的實際需要自制玩教具，可以為幼兒創(chuàng)造更適宜的游戲和學習條件，促進幼兒的學習和發(fā)展。

（三）易玩易教，家園共育

每堂課的教玩教具既能輔助幼兒園教學，又能讓幼兒單獨玩耍；既能配合老師開展教學活動，又符合孩子們愛玩的天性。它能滿足孩子、教師、家長對玩教具的不同要求。

三、教學中玩教具對幼兒的作用

（一）培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

教學的主要目的之一就是先讓幼兒通過對教具的操作了解本節(jié)教學內容，再去加深、理解并對教具進行多種組合，而不是死死板板照老師指示去做，從此過程中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，如數(shù)學游戲棋中所運用到的“骰子”，當幼兒了解骰子的概念后，再讓幼兒依原則自由進行拋骰，再如骰子教具六面時發(fā)現(xiàn)幼兒所拋得骰子面數(shù)各不相同，由此看來，教具是可以發(fā)展兒童興趣性的。

（二）培養(yǎng)幼兒對數(shù)的概念

教具不僅可以培養(yǎng)幼兒自由進行拋骰的概念，更能利用教具從事數(shù)教具，我們可利用教具使幼兒初步理解骰面數(shù)不同等概念，在此強調不是提前上小學課程，也不是讓幼兒強記每面數(shù)不同，而是讓幼兒從實際操作教具過程中了解數(shù)的意義。

（三）培養(yǎng)幼兒規(guī)律性的習慣

每一教具的收法及取法上都有一定的規(guī)律，其主要目的就是培養(yǎng)幼兒規(guī)律性行為，再者，如排列各種圖形都會要求幼兒注意對稱性，這亦是規(guī)律性行為的另一種表現(xiàn)，事實證明，操作過教具的幼兒對于任何教具都有“物歸原處”的習慣。

（四）有利于培養(yǎng)幼兒了解整體與部分之間的關系

教具設計上就非常重視整體（社會）與部分（個體）之間的關系，如教具盒中若缺少一塊小正方體就無法構成一個大正方體，在實際教學過程中，常常會要求幼兒與其他幼兒混合自由創(chuàng)作，這些都是無形中培養(yǎng)幼兒社會行為。

四、教學中玩教具的重要性

在幼兒園，孩子的游戲行為與老師予其提供的玩教具材料有著密切的關系。例如當老師給幼兒提供多種多樣的游戲材料時，幼兒在解決問題時表現(xiàn)出更多的發(fā)散思維行為特征；給幼兒提供沒有固定玩法的材料時，幼兒就會創(chuàng)造他們自己的玩法；完全陌生和比較復雜的玩具材料能引起幼兒的探索性行為；新的玩教具材料容易引起幼兒的興趣和好奇；當玩教具材料增加時，幼兒之間爭搶玩具等攻擊性行為減少了，因此，玩教具對幼兒游戲有重要影響。

教具作為教學活動的輔助手段，其運用過程也是教師自身的學習過程、實踐過程，在教具運用的過程中，顯現(xiàn)出教師對教育、教學、教材改革方向的把握、理解和領悟。所以，缺乏先進理論的指導，是不可能用好教具的。

好的教具不在于多么豪華昂貴，也不在于多么精巧細致，而在于適合兒童的年齡特點。它不僅能引起兒童的歡心，最重要的就是能激起兒童的主動性，只有當教具能刺激兒童自己去運用感官、動作去做，去想，去參加活動和組織活動時，教具才能發(fā)揮教育的作用。