探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

陳靜

（南昌市洪都小學(xué)，江西 南昌 330000）

隨著新課程教育教學(xué)改革理念的不斷深入，學(xué)校在開(kāi)展素質(zhì)教育教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式以及轉(zhuǎn)變知識(shí)教學(xué)理念，注重利用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行知識(shí)講解，有利于培養(yǎng)學(xué)生自身的合作精神。與此同時(shí)，合作學(xué)習(xí)方式在教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，有利于促進(jìn)師生之間的溝通交流，建立和諧的師生關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用作用

所謂合作學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生通過(guò)彼此合作來(lái)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神

合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，不再是以語(yǔ)文教師為主體進(jìn)行知識(shí)講解，而是以語(yǔ)文教師為引導(dǎo)，促使學(xué)生之間通過(guò)合作形式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，逐步在教學(xué)過(guò)程中，突出學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，在提高語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自身的合作意識(shí)和合作精神。

（二）有利于提高學(xué)生自身的創(chuàng)新思維能力

合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，語(yǔ)文教師要保證每個(gè)學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，促使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中表達(dá)自身的觀點(diǎn)和想法，從而在與同學(xué)之間的溝通交流中，做到取他人長(zhǎng)處補(bǔ)自身短處，在思考學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的創(chuàng)新思維能力。

（三）有利于優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，主要以教師為課堂教學(xué)主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師講解的語(yǔ)文知識(shí)，自身缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而合作學(xué)習(xí)方式在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，在將學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組的同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的溝通交流，有利于深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用

（一）通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文競(jìng)賽來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要積極開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生自身參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，還能夠提高學(xué)生自身的集體意識(shí)和班級(jí)意識(shí)，通過(guò)小組內(nèi)部之間的成員配合，以及小組之間的溝通交流，強(qiáng)化學(xué)生自身的實(shí)踐綜合能力。在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師不僅可以組織班級(jí)內(nèi)部學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，還可以聯(lián)合其他班級(jí)來(lái)組織班級(jí)之間的競(jìng)賽活動(dòng)。

例如，教師可以聯(lián)合其他班級(jí)來(lái)組織班級(jí)之間的朗讀比賽，在開(kāi)展比賽之前要制定好相關(guān)的規(guī)則和獎(jiǎng)勵(lì)，針對(duì)朗讀比賽結(jié)果較好的班級(jí)，可以給這個(gè)班級(jí)頒發(fā)流動(dòng)紅旗，或者獎(jiǎng)狀，或者紀(jì)念品等，這樣能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性和自主性，并且，在這種班集體的比賽中，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生自身的班級(jí)團(tuán)結(jié)意識(shí)。

（二）通過(guò)利用小組合作優(yōu)勢(shì)來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)的層次化

在小學(xué)教育教學(xué)階段，由于學(xué)生之間存在顯著的個(gè)體差異和認(rèn)知差異，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效果不同。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教學(xué)具有較強(qiáng)的主觀性，其中部分教學(xué)試題是沒(méi)有固定答案的，這就為鍛煉學(xué)生自身的思維能力提供了廣闊空間，有利于學(xué)生自身的健康發(fā)展。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以利用分組學(xué)習(xí)方式進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)講解，有利于提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的層次化。

例如，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，首先，教師可以將學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組；然后，要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)的題型不同，如有的小組負(fù)責(zé)閱讀理解題型、有的小組負(fù)責(zé)選詞填空題型等；最后，要求每個(gè)小組要選派代表來(lái)回答小組內(nèi)部的分析過(guò)程和討論結(jié)果，并且，教師要針對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。這種小組學(xué)習(xí)討論形式，有利于活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，促使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（三）通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)情境來(lái)提高合作教學(xué)效率

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要嚴(yán)格落實(shí)新課程教育教學(xué)改革中提出的教學(xué)要求，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以及轉(zhuǎn)變知識(shí)教學(xué)理念，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的課堂教學(xué)情境，并且，在良好的課堂教學(xué)情境中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式，在激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高小組合作教學(xué)的效率。此外，情境教學(xué)方式在語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，通過(guò)增強(qiáng)視覺(jué)效果、語(yǔ)言表達(dá)、渲染情感等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的課堂教學(xué)情境，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，加深自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，從而提高語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在講解“丑小鴨”這篇文章時(shí)，教師可以將角色扮演教學(xué)方式、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式、合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式進(jìn)行有效融合，首先，教師可以將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，以及為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近文章內(nèi)容的教學(xué)情境；然后，要求學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的固定教學(xué)情境中，進(jìn)行文章內(nèi)容角色扮演的教學(xué)活動(dòng)，并且，學(xué)生可以按照文章內(nèi)容選擇自己喜歡的角色；最后，教師要根據(jù)學(xué)生的表演情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。這種相互融合的教學(xué)方式，有利于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶，逐步在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，從而提高語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)合作教學(xué)的效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程教育教學(xué)改革工作的不斷深化，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)提出了更高要求，要求語(yǔ)文教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式以及轉(zhuǎn)變知識(shí)教學(xué)理念，注重運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)講解，這種教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的合作學(xué)習(xí)能力，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。但是，在這個(gè)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)情況，來(lái)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的合作教學(xué)內(nèi)容，從而提高語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的教學(xué)效率。