芻議初中數(shù)學的“錯題”教學策略

程水蓮

（江西省高安吳有訓實驗學校，江西 宜春 330800）

數(shù)學是一門具備抽象性、嚴謹性和邏輯性的基礎學科。學生在學習數(shù)學的過程中，難免會遇到各種難題，各種陷阱。數(shù)學教師也一直在探尋新的教學方式，改革教學模式，竭力讓學生做到當堂學，當堂會，教師做到當堂教，當堂結(jié)。錯題也是很重要的教學材料，教師在數(shù)學教學中，理應注重錯題方面的教學，指導學生進行錯題整理，教導學生及時糾正和反思易錯題，分類匯總，汲取教訓、積累數(shù)學經(jīng)驗，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高其思維能力和數(shù)學核心素養(yǎng)，促進學生的數(shù)學綜合學習能力。

一、數(shù)學學習中錯題整理的意義

正確的結(jié)果，是從大量的錯誤中總結(jié)出來的，沒有大量的錯誤做臺階，我們也不能爬上數(shù)學這陡峭的山坡。錯題在數(shù)學學習中很常見，錯題能反映出學生對知識的理解程度以及能否掌握數(shù)學的重點難點，暴露出學生當前的問題，教師能根據(jù)學生的錯題集有指向性地調(diào)整教學內(nèi)容，因材施教地講解類似的題型，或為個別同學輔導。學生能時常積累錯題，利用好錯題集，不斷查漏補缺，糾正、預防錯誤，形成良好的學習習慣和學習攻略，建立起清晰的數(shù)學知識網(wǎng)絡，提高學習效率[1]。

二、初中數(shù)學中的“錯題”教學策略應用

（一）從教師自身方面入手

教師要正確面對學生的錯誤，理解學生的錯誤，認識到錯題只是反映出學生的學習進度，并不能以偏概全地將學生歸類。教師在講解正確的解題答案之后，可以相對地提問出現(xiàn)錯誤的學生，詢問其錯誤的原因、講解后是否理解以及以后該如何避免這種錯誤，這讓同學們能更深刻、更重視此次的錯誤，強化知識點[2]。

學生的錯題集能反映很多問題，有學生自身的，也有老師的。在教學中，教師指導學生收集錯題，自己也應將其歸納到自身的題海里，先自查學生是否因自己講課模糊、忽略個中細節(jié)或其他原因出錯，認真反思，為學生尋找其它簡單易懂的解題方法。在課下，教師要努力學習和鉆研學科知識，不斷摸索和創(chuàng)新“錯題”教學策略，提升自身的數(shù)學素養(yǎng)。

（二）從學生方面入手

教師要訓導學生直面自己的錯誤，不逃避、不后退。認真做好錯題整理，及時糾正、理清解題思路，歸納總結(jié)。要求學生做好長期收集錯題的工作，不能僅僅在考試后才整理錯題，也要將日常學習中的錯題、易錯點整理好，不能隨便應付老師的檢查。

學生根據(jù)自身的情況整理錯題本，如把錯題的題目先抄一遍，寫出所有的解題方法，再用紅筆標出錯誤的原因，最后總結(jié)本題所考察的知識點[3]。

學生要定期歸類、整理，經(jīng)常溫習錯題集，不能將其束之高閣；以提醒自己不能再犯類似錯誤，提高數(shù)學學習效率和數(shù)學成績，提升數(shù)學教學效率。教師要指導他們將錯題整理這一方法引用到其他學科，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，全面促進學生的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學生的糾錯意識

數(shù)學教師要在日常的教學中強化學生的錯題意識，初中數(shù)學習題或考試中有許多迷惑、陷阱，要讓學生在做題時多留心，三思而后行。一些學生在做題時總是馬虎大意，想當然地認為自己做對了，結(jié)果出現(xiàn)各種各樣的錯誤。教師要教導學生認真、正確地審題，養(yǎng)成仔細嚴謹?shù)膶忣}習慣。教師積極幫助學生改正錯誤，強化其糾錯意識，提高學生學習數(shù)學的質(zhì)量，提高邏輯推理能力和思辨能力。師生一并努力樹立正確的“錯誤觀”，通過整理錯題集，建立學生學習數(shù)學的信心，糾錯的信心。要積極與學生進行交流談心，親密接觸學生、了解學生的學習狀況或遇到的困境，有指向性地幫助學生糾正錯誤、避免錯誤[4]。

（四）合作學習法

在數(shù)學學習中，學生往往會在一些課題或題型難度大、涉及知識面廣等地方，因各種原因出錯，面對這種情況，學生個人解決起來比較吃力，因此需要學生之間的合作學習。教師可以組織學生開展小組討論，分工合作，相互糾錯，提出自己的解題思路，探究正確的、簡單易懂的解法，有助于調(diào)動學生整理錯題的積極性、活躍課堂氛圍、培養(yǎng)學生團結(jié)互助的精神和交往能力，也能帶給師生們思想上的碰撞，認識到“錯題”學習的重要價值，更好地效力于數(shù)學課堂學習，促進學生發(fā)散思維以及個性的發(fā)展。

（五）認真評價

學生們認真整理錯題集，教師要適當?shù)卦u價他們的整理情況和糾錯后的表現(xiàn)。積極評價能及時糾正錯誤，并在后面的數(shù)學學習中吸取教訓，避免再次出錯；要多鼓勵和指導多次出錯的學生，諄諄教導，耐心地與其探討出簡單、易懂的解題方法[5]。

結(jié)束語：

綜合上述討論，“錯題”教學策略也是初中數(shù)學教學中的重點，是學生自我提升、自我成長的重要途徑。前車之鑒、后事之師。通過收集錯題，學生能形成自己的解題思路和思維模式，養(yǎng)成積極探索和細致嚴謹?shù)暮昧晳T，提高自身學習數(shù)學的質(zhì)量，強化邏輯推理能力和思辨能力。教師要精心策劃易錯題的教學方案，采用科學的教學方法，訓導學生認真對待每一道錯題，找出錯因，教給學生正確解題思路；讓學生吸取教訓，積累經(jīng)驗，從而發(fā)揮錯題集的價值，全面提升學生的數(shù)學能力，促進其全面健康發(fā)展。