如何進(jìn)行生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

陳雪

（龍陵縣平達(dá)鄉(xiāng)中心學(xué)校，云南 保山 678300）

數(shù)學(xué)是人類進(jìn)步的基石，其發(fā)源于人們?nèi)粘５纳钪校址?wù)于人們的日常生活。隨著新課程改革發(fā)展的不斷深入，全體教師都應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到“生活化”對(duì)于教學(xué)而言的重要性，盡量在教學(xué)中融入實(shí)際生活的元素，以生活化的教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要融入生活化元素，盡最大努力來實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)，以便能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生學(xué)好、學(xué)懂、學(xué)透數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

一、生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

“興趣”是一個(gè)老生常談的問題，卻又是一個(gè)我們不得不面對(duì)的問題。究其原因，興趣會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力，促使學(xué)生更為積極主動(dòng)地去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，是教學(xué)得以成功進(jìn)行的重要保證。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要把握好教學(xué)目標(biāo)，做好發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用的充分準(zhǔn)備，用心去創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，盡量個(gè)學(xué)生透過熟悉的日常生活來對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，隨著生活化教學(xué)情境的成功創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)得以更為充分的激發(fā)，課堂的氛圍才會(huì)更適宜學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率才會(huì)獲得更為顯著地提升。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在對(duì)“乘法”部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需考慮讓教學(xué)盡可能朝著生活化的方向發(fā)展；同時(shí)，教師需要注意到，學(xué)生在對(duì)乘法知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，先學(xué)習(xí)的是加減法的相關(guān)知識(shí)。因此，教師既要將“乘法”和“加減法”的教學(xué)銜接起來，又要聯(lián)系學(xué)生的日常生活來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。教師可以出這樣的題目給學(xué)生：星期天被媽媽喊去超市買調(diào)味料，單價(jià)10元一瓶的醬油需要買1瓶，單價(jià)2元一包的味精需要買2包，單價(jià)3元一包的食鹽需要買4包，拿去100元錢，買完東西后還剩下多少錢？由于題目中的場景是學(xué)生日常生活中實(shí)際存在的，學(xué)生會(huì)對(duì)問題進(jìn)行更為積極的思考，聯(lián)系實(shí)際生活和所學(xué)知識(shí)來進(jìn)行計(jì)算，得出算式100-10-2×2-3×4=74（元）。此時(shí)，學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)興趣被徹徹底底的激發(fā)了出來，既順利地完成了乘法運(yùn)用規(guī)則的學(xué)習(xí)，又順便進(jìn)行了加減法知識(shí)的復(fù)習(xí)，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更具效率了。

二、生活化教學(xué)資源的挖掘

生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是教師對(duì)生活中教學(xué)素材的挖掘，是教師由生活來對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行的開發(fā)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需清楚的知道“若是僅靠課本內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，那么注定無法滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求”。所以，教師要對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行更為深入的分析，竭盡所能地做到讓數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，探索和發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的教學(xué)資源，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣，隨著生活化教學(xué)資源的不斷挖掘，學(xué)生才會(huì)更為投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂氣氛才會(huì)更為活躍，教學(xué)目標(biāo)才會(huì)得以更為輕松地達(dá)成。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教授“小數(shù)加法”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，不能一味簡單粗暴地照本宣科，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)造成不利影響，甚至?xí)?duì)整個(gè)課堂教學(xué)的效果帶來不可消除的不利影響。因此，教師可以試著從生活中去獲取可用于教學(xué)的數(shù)學(xué)素材，盡可能讓學(xué)生調(diào)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠表現(xiàn)得更為積極，以便學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有更為透徹的理解，并在運(yùn)用中將知識(shí)掌握牢固。教師可以對(duì)題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚恚和ㄟ^對(duì)生活化教學(xué)資源的深度挖掘，將算式0.5+1.5+9.5進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，使之能夠表達(dá)為“我們需要買單價(jià)0.5元的鉛筆一支，單價(jià)1.5元的橡皮一塊，單價(jià)9.5元的鉛筆盒一個(gè)，一共需要付給商店的收銀員多少錢？”的形式。由于原本簡單表達(dá)的算式融入了生活化的教學(xué)資源，其表現(xiàn)形式更貼近與學(xué)生身處的實(shí)際生活，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn)來對(duì)問題進(jìn)行更為妥善的解決，迅速得出式答案“11.5”。此時(shí)，教師通過對(duì)生活中的數(shù)學(xué)素材進(jìn)行合理運(yùn)用，可以將課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)裝入到生活的“瓶子”之中，學(xué)生的探究欲望將會(huì)得到更為充分的激發(fā)，開始主動(dòng)調(diào)用已有生活經(jīng)驗(yàn)去處理并解決實(shí)際問題，既用較為輕松的方式完成了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和掌握，又借此機(jī)會(huì)對(duì)自身問題解決能力進(jìn)行了全面提升，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為輕松了。

三、生活化課后作業(yè)的布置

教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化過程的統(tǒng)稱，除包括常規(guī)的課堂教學(xué)之外，還涵蓋了課后作業(yè)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)結(jié)束之后，還需要使用課后作業(yè)來使課堂得以順利延伸，盡量將生活化的內(nèi)容揉進(jìn)作業(yè)之中，促使課后作業(yè)的形式得以擺脫傳統(tǒng)的束縛，學(xué)生不只是需要完成書本上的相關(guān)題目，還要運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)來對(duì)實(shí)際生活問題進(jìn)行解決。這樣，課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)才會(huì)得以更好的鞏固，學(xué)生的問題分析能力和解決能力才會(huì)得以更為有效的提升。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“估算加減法”部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以向?qū)W生布置極富生活化氣息的課后作業(yè)：周末和爸爸媽媽一起去超市買東西，分別是“一袋25kg的大米”、“一袋10kg的面粉”和“一桶5L的食用油”，大略的估算一下這些東西需要花多少錢？帶200元去夠不夠？由于實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)交織在了一起，學(xué)生開始不斷學(xué)習(xí)如何在生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題，數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用開始變得更為靈活了。此時(shí)，隨著生活化課后作業(yè)的布置，呈現(xiàn)給學(xué)生的課后作業(yè)變得更具探索性了，能夠成功激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而學(xué)生可以通過課后作業(yè)更好地鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

總而言之，生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是極為必要的，教師要對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行深入挖掘，將生活和教材知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，幫助學(xué)生厘清生活和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的具體關(guān)系，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率能夠提升得更為迅速。當(dāng)生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成功實(shí)施之后，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了更為切合實(shí)際的應(yīng)用，逐漸開始形成生活化的數(shù)學(xué)意識(shí)，生活和數(shù)學(xué)的界限漸漸變得模糊了起來，二者相互融合、相互滲透、相互作用，慢慢成為一個(gè)有機(jī)的整體。最終，生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)使學(xué)生切實(shí)有效地做到“學(xué)以致用”，并在日后得以更好地成長和發(fā)展。