蛻變成一個(gè)靈活的“胖子”

孔春年

（江蘇省南京市高淳區(qū)第二中學(xué)，江蘇 南京 211300）

【背景】：

2018年9月，新接手一個(gè)初三班級(jí)，期初區(qū)統(tǒng)測(cè)位居我校8個(gè)平行班的倒數(shù)第2位，最頭痛的是班上的“特殊學(xué)生”，怎么來(lái)提升這些學(xué)生的體育成績(jī)成為我迫在眉睫的難題。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓我腦袋大開(kāi)，差異教學(xué)讓我嘗到了甜頭。

差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)別的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。差異教學(xué)關(guān)注的是“教如何更好的為學(xué)服務(wù)”，要求教師以服務(wù)于學(xué)生為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在初中體育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。在初中體育教學(xué)中，學(xué)生的身體機(jī)能、身體素質(zhì)、個(gè)性、家庭環(huán)境等等都存在著極大的差異，怎么樣來(lái)更好的進(jìn)行體育教學(xué)，盡可能在中考中取得好成績(jī)是體育教師必須攻克的一個(gè)難題。

【案例描述】：

2018年9月6日，上午第四節(jié)課，和平常一樣，熱身活動(dòng)是慢跑4圈。和前幾節(jié)課一樣，劉同學(xué)一如既往地跑在最后面，等大家跑完了，他還才跑了二圈。這次不同的是，跑完二圈他沒(méi)有再繼續(xù)，而是向我走了過(guò)來(lái)。“老師，我跑不動(dòng)了，我都186斤，還有輕微的哮喘?！边@“胖子”明顯就是懶么，想偷懶，還要找理由。于是說(shuō)“你可以慢慢跑，多跑跑對(duì)你總是有好處的，可以慢點(diǎn)，跑完再歸隊(duì)?！蔽蚁氩灰竽愕乃俣龋退闶悄ゲ?，也要你跑完。反正中考也是免考生，但課堂上不能讓你偷懶。劉同學(xué)說(shuō)：“老師，我不是不想跑，是實(shí)在跑不動(dòng)，哮喘是小學(xué)的時(shí)候有，但現(xiàn)在醫(yī)生說(shuō)可以參加運(yùn)動(dòng)，只要多留意點(diǎn)。但是這跑步實(shí)在讓我覺(jué)得丟人。再怎么跑，天天跑，中考還是零分?！蔽彝蝗挥蟹N羞愧的感覺(jué)，孩子想進(jìn)步的，誰(shuí)也阻擋不了學(xué)生要求進(jìn)步的腳步。“再怎么跑也是零分”，象一聲驚雷在我耳邊纏繞。腦海出現(xiàn)很多個(gè)怎么辦？怎么辦？于是說(shuō)：“不急，你先歸隊(duì)，等會(huì)老師想想再和你交流?！?/p>

等到分組練習(xí)的時(shí)候，我把他叫到了邊上。說(shuō)：“那以后不跑步，改成跳繩，人家跑步，你跳繩，行不行？”他說(shuō)：“行，我可以吃苦，我想中考體育拿高分，不能被落下?！蔽艺f(shuō)：“那好，今天我們就開(kāi)始練習(xí)。只要你堅(jiān)持應(yīng)該能拿個(gè)好成績(jī)?！蔽蚁胨膶?shí)心球投擲妥妥的滿分，如果多練練50米跑的成績(jī)也不會(huì)差，只要他多花點(diǎn)時(shí)間在跳繩上，如果拿到12分，起碼也有38分的樣子。他的態(tài)度與配合程度，也點(diǎn)燃我的教學(xué)信心。

在第一次進(jìn)行跳繩練習(xí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)“胖子”還挺協(xié)調(diào)，只是慢，耐力明顯不夠。

于是把3分鐘跳繩時(shí)間改為1分鐘，盡量讓他能完成一次完整的測(cè)試，增強(qiáng)其自信心?！?2個(gè)”我剛被點(diǎn)燃的激情都快熄滅了。也許是劉同學(xué)看出了我的遲疑，說(shuō)：“老師，我今天還跑了步，應(yīng)該比這好的，我再努力練練，應(yīng)該好些的?！蔽覍?shí)在想告訴他，跳繩是200個(gè)開(kāi)始計(jì)分的，200個(gè)以下還是零分?！澳阆刃菹⑾隆蔽胰酉铝怂?，去指導(dǎo)其他同學(xué)了。

過(guò)了好一會(huì)，都快忘記被晾在一旁的他時(shí)候，他來(lái)找我了。“老師，幫我再測(cè)一次吧?！蔽铱粗笾愕难凵瘢_(kāi)始對(duì)自己有了責(zé)備。多好的學(xué)生啊，一點(diǎn)也不懶。于是我又幫他測(cè)了一次一分鐘跳繩，不過(guò)這一次，我偷偷把時(shí)間延長(zhǎng)了10秒?！?7個(gè)”“我說(shuō)我能跳的比上次好的，52個(gè)，我一分鐘怎么可能就跳52個(gè)?！彼畷r(shí)興奮了起來(lái)。我看他那開(kāi)心勁，不忍心打擊他，就說(shuō)：“不錯(cuò)，進(jìn)步很大，你應(yīng)該有很大潛力的，挖掘出來(lái)，說(shuō)不定能拿到跳繩滿分呢。”過(guò)了一會(huì)，他又來(lái)了，帶著份自信的說(shuō)：“老師，再來(lái)個(gè)一分鐘?！蔽乙哺吲d起來(lái)：“好嘞，開(kāi)工。”“70個(gè)”我大聲報(bào)出了個(gè)數(shù)，并說(shuō)道：“哦，對(duì)了，這跟跳繩就是今天你進(jìn)步的獎(jiǎng)品”。只是沒(méi)有告訴他，這一次我不光延時(shí)了10秒，還多報(bào)了12個(gè)。索性讓他更開(kāi)心點(diǎn)吧。

這節(jié)課后，劉同學(xué)的體育練習(xí)積極性越來(lái)越高，自信心也越來(lái)越強(qiáng)。2018年9月初，開(kāi)始跳繩初始成績(jī)?yōu)?2個(gè)/分鐘，1個(gè)月的鍛煉后，基本能跳滿3分鐘，2個(gè)月后成績(jī)維持在300個(gè)左右。2019年3月跳繩成績(jī)?yōu)?26個(gè)，隨著跳繩成績(jī)的提升，他練習(xí)50米跑的熱情也隨著高漲。在2019年的體育中考中他如愿的拿到了滿分。真的成為了一名靈活的“胖子”。

【反思】：

1.差異性教學(xué)對(duì)其他人有效嗎？差異性教學(xué)適合不同群體的學(xué)生。通過(guò)“胖子”的跳繩，我發(fā)現(xiàn)差異性教學(xué)能讓一個(gè)學(xué)生煥發(fā)出另一種光芒。不僅能使大部分特異體質(zhì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，甚至于在中考體育中取得較好成績(jī)。同樣的道理，進(jìn)行差異性教學(xué)，也能讓體育尖子生更好的發(fā)揮骨干作用，小老師效益成倍增長(zhǎng)；能讓體育“待優(yōu)生”變成體育現(xiàn)優(yōu)生。為學(xué)生創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，制定不一樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能讓不同層次的學(xué)生得到最優(yōu)化提升。從最后一名抓起，更好的為每一名學(xué)生服務(wù)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，班級(jí)36分以下人數(shù)由期初的8人縮減到?jīng)]有，班級(jí)總均分由期初統(tǒng)測(cè)均分34.6分提升到了39.5分（中考），位列全區(qū)前列。

2.今天我用了哪些差異性教學(xué)的策略與手段？精選差異教學(xué)的策略，采用合理手段，提升學(xué)生體育成績(jī)。差異教學(xué)有很多教學(xué)策略：設(shè)定差異化的目標(biāo)、適當(dāng)放寬教學(xué)進(jìn)度，延緩教學(xué)進(jìn)度、制定差異性的考核標(biāo)準(zhǔn)、豐富教學(xué)組織形式（集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)）彈性分組等。教學(xué)手段更是多種多樣，在“胖子”跳繩的教學(xué)中，我就采用到了通過(guò)交流幫助他克服運(yùn)動(dòng)恐懼心理；通過(guò)嘗試練習(xí)、降低測(cè)試要求、夸大測(cè)試效果、虛增個(gè)數(shù)等手段來(lái)滿足他的自尊心，激發(fā)自信心；通過(guò)聊天交流、詢問(wèn)身體狀況等加強(qiáng)溝通，傳遞友善情感；通過(guò)贈(zèng)送跳繩、學(xué)習(xí)單文字等進(jìn)行情感加持，進(jìn)一步增強(qiáng)師生情感等。針對(duì)不同的學(xué)生群體選擇最適合的策略手段進(jìn)行教學(xué)，效果更好。個(gè)人覺(jué)得對(duì)于特異體質(zhì)學(xué)生降低標(biāo)準(zhǔn)、循序漸進(jìn)比較好；對(duì)于體育尖子生，采用“今天我是體育老師”的活動(dòng)方式比較好；對(duì)于待優(yōu)生進(jìn)行見(jiàn)縫插針式指導(dǎo)與聯(lián)系比較好。

3.我還能不能放大差異性教學(xué)的效益？差異性教學(xué)的拓展，放大增效。一是倡導(dǎo)差異性教學(xué)的宗旨，為學(xué)生更好的進(jìn)行服務(wù)，進(jìn)行“擺攤式”見(jiàn)縫插針指導(dǎo)，利用課余時(shí)間，設(shè)定固定地點(diǎn)固定時(shí)間段，對(duì)有需求同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。通過(guò)“胖子”的跳繩，發(fā)現(xiàn)有實(shí)際教學(xué)效果后，于本學(xué)年下半學(xué)期在學(xué)校進(jìn)行了“擺攤式”輔導(dǎo)，對(duì)象擴(kuò)大到全校全體學(xué)生，效果相當(dāng)好。不光為學(xué)生提供了便利，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，掀起了一股體育鍛煉風(fēng)，實(shí)實(shí)在在的提升了學(xué)生的體育成績(jī)。二是通過(guò)學(xué)習(xí)單、體育課外作業(yè)的布置，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行有針對(duì)性的聯(lián)系指導(dǎo)，設(shè)置作業(yè)完成登記表，每天記錄。三是“向家長(zhǎng)要質(zhì)量”。通過(guò)召開(kāi)懇談會(huì)、談心、談話等方式增加與學(xué)生交流機(jī)會(huì)，多角度了解學(xué)生各方面情況；通過(guò)家訪、約談、微信、短信等方式與家長(zhǎng)聯(lián)系，加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。