小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

涂洪亮

（四川省綿陽(yáng)市江油市太平鎮(zhèn)第二中心小學(xué)，四川 綿陽(yáng) 621700）

一、學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感的重要意義

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中數(shù)感的組成包括數(shù)量、運(yùn)算結(jié)果以及數(shù)量關(guān)系等基礎(chǔ)部分。在新課程改革的背景下，教育活動(dòng)的要求以及標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有事物數(shù)量基本關(guān)系辨別、數(shù)量關(guān)系領(lǐng)會(huì)的學(xué)習(xí)能力，在具備某種數(shù)量基礎(chǔ)的時(shí)候，能夠提升運(yùn)算以及結(jié)果分析等方面的能力。培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)感能夠有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與世界觀，還能夠促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題以及認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中遇到問(wèn)題時(shí)能夠運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)完美的解決，與此同時(shí)，還能夠有助于學(xué)生進(jìn)一步的提升對(duì)于數(shù)量關(guān)系理解的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的有效措施

（一）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不僅需要充分地考慮到教材知識(shí)點(diǎn)具備抽象性，邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)充分地掌握小學(xué)學(xué)生自身在心理方面的特點(diǎn)。充分地結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的心理特征才可以將數(shù)學(xué)教學(xué)重要作用發(fā)揮出來(lái)。然而就目前小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)的教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有充分地結(jié)合學(xué)生心理特征，對(duì)于知識(shí)只是一味的強(qiáng)灌，這樣的教學(xué)模式不僅直接的影響到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量以及效率，與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性造成了一定的影響。小學(xué)階段的學(xué)生尚未形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)法長(zhǎng)期的集中注意力，考慮到這一點(diǎn)，教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)實(shí)際與學(xué)生自身情況之間的結(jié)合，將抽象且邏輯性的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步的具象掛，提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)情境，例如：在《整數(shù)與小數(shù)》的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，利用學(xué)生感興趣的形式，比如人民幣，搭建一個(gè)課堂小交易場(chǎng)所，學(xué)生在買與賣的過(guò)程中掌握到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能夠縮小教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的距離，這樣不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有利，同時(shí)還能夠培養(yǎng)以及提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使其在遇到問(wèn)題時(shí)能夠合理的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步的解決。

（二）重視實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科而言存在一定的特殊性，是實(shí)用性較強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)以及正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成而言起到了至關(guān)重要的作用，因此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的，因此，想要確保學(xué)生數(shù)感的有效培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，重視學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的訓(xùn)練以及實(shí)踐，用有效的實(shí)踐活動(dòng)確保學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生各個(gè)感官的重要作用，從而有助于學(xué)生充分地掌握小學(xué)階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在遇到相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候能夠進(jìn)行相應(yīng)的分析以及高效的解決。例如：在《分?jǐn)?shù)》的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以利用問(wèn)題教學(xué)模式開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，比如“現(xiàn)有一塊蛋糕要分給三個(gè)同學(xué)吃，那么每個(gè)同學(xué)會(huì)分到多少？”學(xué)生固有數(shù)學(xué)思想便會(huì)被進(jìn)一步的打破，在這樣的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生不僅掌握了有關(guān)于“分?jǐn)?shù)”的基本概念，使學(xué)生初步的認(rèn)識(shí)到“分?jǐn)?shù)”的知識(shí)概念，從而循序漸進(jìn)的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，與此同時(shí)，還能夠使掌握利用知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解決能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，促進(jìn)數(shù)感的有效培養(yǎng)

在新課程改革的背景下，要求學(xué)生不僅要熟練地掌握教材知識(shí)點(diǎn)且靈活的運(yùn)用，與此同時(shí)，還要求學(xué)生掌握協(xié)同合作能力，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的討論從而共同的找出問(wèn)題的答案以及解決問(wèn)題的有效方式，發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，重視集體智慧的濃縮。例如：在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中有關(guān)于《長(zhǎng)度與寬度》的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用手中的直尺將自己喜歡的物品的長(zhǎng)度與寬度數(shù)值測(cè)量出來(lái)，學(xué)生測(cè)量所用的方式應(yīng)當(dāng)不受限制，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其運(yùn)用各種有效的方式展開(kāi)相應(yīng)的測(cè)量動(dòng)作，在完成測(cè)量之后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部針對(duì)測(cè)量方式的高效且簡(jiǎn)便展開(kāi)討論。而教師在學(xué)生分組討論的時(shí)候應(yīng)當(dāng)及時(shí)地加以引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況應(yīng)當(dāng)充分地掌握，從而能夠根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，全面的提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，為學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在分組討論的過(guò)程中不僅能夠取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自身不足之處，與此同時(shí)，還能夠使學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不僅能夠促進(jìn)課堂氣氛的趣味性，還能夠培養(yǎng)以及提升學(xué)生的數(shù)感。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)存在一定的特殊性，教師應(yīng)當(dāng)充分地了解到學(xué)生的實(shí)際情況，以及教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的增強(qiáng)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。