現(xiàn)代兒童觀及其對學前教育課程設(shè)計的意義

喬雙燕

（新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州阿合奇縣第四幼兒園，新疆 克州 843500）

隨著素質(zhì)教育在我國的普及和發(fā)展，兒童觀在學前教育中的重要性日益突顯，以現(xiàn)代兒童觀為前提下，如何進行學前教育的課程設(shè)計，促進兒童全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童獨立自主的人格成為教育工作者需要思考的問題，教師應樹立正確的兒童觀，并將其融匯進學前教育的課程設(shè)計思路中，逐步完善學前教育體系。

一、兒童觀在現(xiàn)代教育下的意義

（一）兒童觀的核心內(nèi)容

兒童健康成長是國家繁榮發(fā)展、生生不息的希望與動力。教育工作者是兒童成長的助推器，決定著兒童發(fā)展的方向與動力。在思想啟蒙初期，兒童被當做大人的附加品，不將兒童當作獨立的個體來看，使得兒童的人格發(fā)展受到嚴重阻礙。18世紀中葉，盧梭作為偉大的法國思想啟蒙者，首次提出了兒童觀的概念，其觀點中最重要的內(nèi)核是將兒童當作個體，兒童應具有與大人等同的人權(quán)。教育者與家長在面對兒童時，應保持尊重與愛護，給于讓其身心發(fā)展的足夠空間，適當激勵，進而促進兒童形成健全的人格和獨立的性格。

（二）兒童觀是學前教育的前提

近年來，學前教育發(fā)展日益繁榮，隨著教育改革的持續(xù)深入，教師對待兒童的態(tài)度也漸漸發(fā)生了改變，由苛責誡止變?yōu)橐砸龑橹?，自主學習。教育主體也從以教師教學為中心漸漸轉(zhuǎn)移為以兒童個體為中心開展教學工作。這種思想上的改變，順應了時代的發(fā)展，教師不斷探索兒童成長和發(fā)展的客觀規(guī)律，進而將其運用到實際教學內(nèi)容中去。在兒童觀的前提下，尊重差異，鼓勵興趣，進一步開發(fā)兒童特有的天賦和潛力，真正體現(xiàn)了教師在學前教育中的引導作用。

（三）兒童觀是兒童健康發(fā)展的保障

幼年時期，兒童的學習能力及其強大，在學前階段接受的教育和自身養(yǎng)成的習慣，將極有可能伴隨其一生。因此，教育工作者應當使用正確的方式，使孩子在認知事物的過程中構(gòu)建敏銳的思維模式與正確的世界觀，兒童觀的嚴格落實能夠使教師以兒童為本，圍繞兒童的不同階段的狀況制定相應的教學內(nèi)容，確保教課的效率。

二、兒童觀對課程設(shè)計的指導意義

（一）改善授課環(huán)境，豐富課程內(nèi)容

在現(xiàn)代兒童觀的理解下，學前教育可實現(xiàn)輕松自然、注重互動的教學風格。兒童在學前階段往往多動好玩，因此，授課地點也不應局限于教室內(nèi)，可以嘗試各種情景下的教學，豐富教學的內(nèi)容。兒童對外界事物往往充滿好奇心，多個場景的轉(zhuǎn)換和課程種類的豐富可以大大加強兒童對事物的理解與認知，進而促進兒童獨立的思考，分析事物，建立事物之間的聯(lián)系。如：可開展戶外拓展練習，戶外寫生等特色課程，在寫生的過程中，兒童可以自主的觀察事物，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律與特點，而不是被動的吸收教師所教授的知識，不加以自己的思考。通過多種多樣的教學環(huán)境和豐富的教學內(nèi)容，兒童在自主學習知識的基礎(chǔ)上，開闊了視野，增加了思考的深度和維度，有助于兒童的長期發(fā)展。

（二）增強課堂互動性，提升語言表達占比

傳統(tǒng)模式下的學前教育課堂，教師的主導地位不可撼動，而在新時代的兒童觀的前提下，應當增強課堂的互動性，給予兒童獨立表達事物的機會，在對問題的設(shè)置上，加強開放觀點型題目的設(shè)置的比重，充分調(diào)動兒童的想象能力和發(fā)散思維，營造開放自由的課堂氣氛，使兒童敢于暢所欲言，提出自己的想法和建議。如：在漢字教學中，在教授寫法和讀音的同時，應從象形文字出發(fā)，提問兒童文字結(jié)構(gòu)有何特點、像什么事物，進而引出文字的演變，兒童在思考的同時，加深了對漢字的理解，提高了認知能力。

（三）小組合作，開拓思路

小組合作在各階段教育教學中都能夠起到顯著的效果。在學前教育中，通過給兒童分組，兒童對教師提出的問題進行討論，在此過程，孩子們能夠?qū)⒆约旱南敕ū磉_出來，并在聆聽其他同學的想法時獨立思考，完善方案，循序漸進、踏踏實實的提升邏輯思維能力和判斷能力。同時，分組合作能夠有效的改善兒童的動手能力，教師可以挑選動手能力強的任務(wù)，如七巧板，油畫等，先進行小組討論，通過親手操作判斷方案是否合理，最終通過小組所以成員的努力完成任務(wù)，兒童在此過程中獲得成就感，加強了自信心。

（四）發(fā)掘天賦，發(fā)展特長

兒童的身體狀況和性格因人而異，學前教育的過程中，教師應細心觀察、善于發(fā)現(xiàn)各個學生的思想狀況和特長特點。不同的孩子可能對不同的事物感興趣，盡早的發(fā)現(xiàn)孩子在某一方面的天賦，并逐漸培養(yǎng)，能夠使兒童獲得認同感，專注于此，進而提高其所特有的長處，并在日后的成長過程中發(fā)揮作用，優(yōu)化人格塑造的效果，提升個人能力。因此，幼兒園可開展課外興趣班，如電子琴班、繪畫班、聲樂班等，孩子可以根據(jù)自己的興趣選擇，發(fā)掘天賦，投其所長。

結(jié)束語

在一個人的成長與發(fā)展的歷程中，學前階段對個人的性格和品質(zhì)起到極其重要的作用，因此要求教育工作者在把握現(xiàn)代兒童觀的前提下，通過合適的方法對課程進行精心設(shè)計，發(fā)現(xiàn)兒童潛能，培養(yǎng)良好的習慣和品格。兒童的發(fā)展狀況無疑會關(guān)系到國家未來的興衰，對于學前教育的探索永不止步。