小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的方法研究

李世貴

（河北省張家口市蔚縣吉家莊鎮(zhèn)中心學(xué)校王莊子完全小學(xué)，河北 張家口 075000）

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，素質(zhì)教育理念深入實(shí)施，小學(xué)作為夯實(shí)學(xué)生基本功的重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力最關(guān)鍵的時(shí)期。過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式略顯單一，課堂缺乏互動(dòng)性，教學(xué)也以理論為主，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的啟發(fā)。伴隨現(xiàn)代化教學(xué)的貫徹應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須堅(jiān)持理論與實(shí)際的結(jié)合，在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維能力的調(diào)動(dòng)，養(yǎng)成他們正確的數(shù)學(xué)思想。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的意義

思維能力是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的一種能力，是通過(guò)抽象分析得出的系統(tǒng)化思維。它是解決問(wèn)題最重要的能力之一，也是啟迪學(xué)生智慧的主要渠道。對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，是小學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，它符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，能夠鍛煉學(xué)生的思維活躍度，培養(yǎng)他們分析和解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的思維調(diào)動(dòng)和能力培養(yǎng)，學(xué)生能夠建立起強(qiáng)大的自信心，認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，并主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和要義，降低學(xué)習(xí)的難度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的方法

（一）利用數(shù)形結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，包括數(shù)字、符號(hào)、公式、定理等內(nèi)容，憑借死記硬背難以學(xué)好數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也需要學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐和分析能力。數(shù)形結(jié)合方法的運(yùn)用有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，簡(jiǎn)化題目的難度，將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖形，降低解題難度。同時(shí)，數(shù)形結(jié)合方法在教學(xué)中的應(yīng)用，還有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的活躍度，讓學(xué)習(xí)變得更為簡(jiǎn)單。

比如，在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)和面積公式的時(shí)候，教師要走出死記硬背教學(xué)模式的束縛，將數(shù)形結(jié)合的方法運(yùn)用到其中，引導(dǎo)學(xué)生借助圖形牢記公式，以便在遇到相關(guān)題目時(shí)靈活的運(yùn)用知識(shí)。

（二）設(shè)置問(wèn)題情境教學(xué)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考與探索知識(shí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與接收能力有限，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題情境，將情境帶入到教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的興趣，鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用學(xué)生熟悉的生活中的正方體及長(zhǎng)方體物體，向?qū)W生提問(wèn)正方體、長(zhǎng)方體一共有幾個(gè)面、多少邊及每個(gè)面都有什么特點(diǎn)等。讓學(xué)生在問(wèn)題情境的引導(dǎo)下，主動(dòng)的去思考，培養(yǎng)他們的分析能力。

（三）借助生活對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生牢記公式定理，更重要的是要讓學(xué)生做到學(xué)以致用，將所學(xué)的知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，拓展學(xué)生的眼界。

比如，在教學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候，教師就可以將生活作為切入點(diǎn)，拿實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和生活舉例子。設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的情景：家中的水果筐中共有30個(gè)水果，其中有桃子10個(gè)，蘋(píng)果的數(shù)量是桃子的一半，橘子的個(gè)數(shù)則比蘋(píng)果多3個(gè)，其余的都為香蕉。請(qǐng)問(wèn)家中水果筐中有香蕉多少個(gè)？學(xué)生在看到問(wèn)題后，會(huì)聯(lián)系到自己的生活，然后主動(dòng)的進(jìn)行分析和計(jì)算。通過(guò)這樣的方式，課堂將變得更為活躍，學(xué)生也的思維能力也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中明白如何更好的解決實(shí)際問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，基于素質(zhì)教育的新背景，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要堅(jiān)持理論與實(shí)踐的結(jié)合，走出固有教學(xué)模式的制約，豐富課堂教學(xué)方法。教師要明確意識(shí)到對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性，不斷的擴(kuò)展學(xué)生的眼界和思路，制定完善的教學(xué)計(jì)劃。在思維能力培養(yǎng)中，還要結(jié)合實(shí)際，利用數(shù)形結(jié)合的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，設(shè)置問(wèn)題情境來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，讓所學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，以便建立高效課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣。