高效課堂 學(xué)生“做主”

田宇

（山西省呂梁市離石區(qū)長治路小學(xué)，山西 呂梁 033000）

高效課堂顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。課堂高效的問題，研究及論述頗多。但有個基本的描述，即：以盡可能少的時間精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：

一是效率的最大化；二是效益的最優(yōu)化。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。結(jié)合洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，以及山東杜郎口教學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式，可從如下幾個方面提高英語課堂教學(xué)的高效性：

一、導(dǎo)課新穎，吸引學(xué)生

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教師在設(shè)計導(dǎo)入新課時，力求新穎，扣住學(xué)生的眼球，形式靈活多樣，快速直接，與話題緊密結(jié)合，才能拉近師生的距離。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚愛好，營造和諧的課堂氛圍，為下一步學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。

猜測類游戲輕易激發(fā)學(xué)生的好奇心，如在教學(xué)8A Unit5 Birdwatchers的第一課時Comic strip & Welcome to the unit，讓學(xué)生做了個游戲“A guessing game”：It’s very clever，it can learn to speak and sing.It has colorful feathers.What is it?(a parrot).由此引導(dǎo)學(xué)生在簡單語境中從已學(xué)知識向新知識過渡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更多鳥類的積極性。整個過程自然、真實、流暢。

二、制定目標，切實可行

要提高課堂教學(xué)的效能，教學(xué)目標設(shè)計是第一個環(huán)節(jié)。要真正提高教學(xué)目標設(shè)計的有效性，我們要考慮以下四個方面內(nèi)容：教學(xué)目標的完成者是學(xué)生，教師不能憑自己主觀臆斷設(shè)定教學(xué)目標，而是要在充分解讀學(xué)生的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度考慮設(shè)計。教學(xué)目標要體現(xiàn)任務(wù)。英語課程標準以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標要求，也就是學(xué)生能夠用英語完成各種各樣的生活化任務(wù)。教學(xué)目標要體現(xiàn)發(fā)展。每一堂課都要讓學(xué)生有收獲、有發(fā)展。這需要教學(xué)目標具有一定的難度，這個難度必須控制在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，否則同樣也是無效的。假如超出學(xué)生的能力，教師就要考慮設(shè)置支架來降低其難度。教學(xué)目標要體現(xiàn)人文。教學(xué)要面向全體學(xué)生，在教學(xué)目標設(shè)計階段就要考慮到如何讓每個學(xué)生都有所發(fā)展、有所提高。

三、教學(xué)過程，環(huán)環(huán)相扣

英語課堂教學(xué)過程既是一種認知過程，又是一種創(chuàng)造過程。這種認識創(chuàng)造活動主要以課堂教學(xué)的形式來進行。在具體進行過程中，努力把握課堂關(guān)系，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化是英語課堂教學(xué)品位和境界的一種標志。為了創(chuàng)設(shè)高效的課堂模式，一般是遵循六個環(huán)節(jié)來完成的，做到環(huán)環(huán)相扣：

（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)入

目的是鞏固解決問題所運用到的知識點，為學(xué)生順利的完成本節(jié)課的任務(wù)掃清知識上的障礙，一般這樣操作：以小組為單位，將展示內(nèi)容中體現(xiàn)的重點知識點，給學(xué)生2-3 分鐘的討論、交流時間，外黑板檢測A 或B組同學(xué)。

（二）明確目標

基本知識鞏固之后，教師據(jù)此說出本節(jié)課的目標和重難點，如在教學(xué)8B Unit3 Grammar 時，明確要求學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)用法（is/am/are +動詞的過去分詞）及一般過去時的被動語態(tài)用法（was/were+動詞的過去分詞）教學(xué)目標除了基本識與基本技能之外，更側(cè)重的是規(guī)律和方法的總結(jié)，以讓學(xué)生形成技能和技巧。

（三）合作探究

教師將本節(jié)課需要討論問題分給六個組，然后每個組長負責(zé)再將任務(wù)分給組員，組員分工合作，優(yōu)勢互補，同時要注意各組任務(wù)盡可能的均衡，還要明確完成任務(wù)所需的時間。在課堂中經(jīng)常采取評比、報道的方式，根據(jù)各組同學(xué)完成任務(wù)的快和慢，版面設(shè)計的美觀情況對各小組進行排序，給予相應(yīng)的科學(xué)公正的評價。

（四）教師點撥

通過分組合作對問題的再交流，學(xué)生對本組的問題進一步的理清思路，加深了理解。在課堂教學(xué)中，為了增強學(xué)生展示的積極性、主動及精彩性，可以采取各種評比方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后，根據(jù)各小組的得分進行排序，教師及時進行點評、表揚或鼓勵。