探討如何結(jié)合德育開展小學語文教學活動

潘小和

（庫車縣陽明小學，新疆 庫車 842000）

新中國成立后，中國的社會發(fā)展進入到嶄新的階段，作為小學基礎(chǔ)教育重要任務的道德教育也逐步得到發(fā)展。小學是學生正式步入校園生活的初級階段，并且，道德教育是這一階段幫助學生發(fā)展的重要任務，在這一階段對學生進行必要的道德教育，能夠在向?qū)W生教授文化知識的同時，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，并且能夠幫助學生完滿人格的實現(xiàn)。教科書是教師傳授知識的主要工具，是學生獲取知識的主要途徑，同時也是幫助學生提高思想品德覺悟的主要工具。而在義務教育階段，語文這門課程在總課時中占有較大的比重，并且伴隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展地不斷深入，語文教科書的重要性也逐步顯現(xiàn)出來。因此，將道德教育寓于語文教科書中，不僅能夠使學生更生動形象的了解道德教育的重要性，更體現(xiàn)出了語文教科書的教育功能。

一、小學語文教學中融入德育教育的重要意義

由于小學生所屬年齡階段缺乏豐富的生活經(jīng)驗和人生閱歷，且不同的學生擁有不同的家庭環(huán)境和生活背景，所以其在知識的感知和認識方面也存在差異，存在很大一部分學生不懂得如何準確判斷是非善惡。為了能夠有效解決上述問題，必須要強化德育教育工作。作為小學語文教師，在融合德育教育開展教學活動的時候，要確保層次分明。針對實際學習中很多小學生缺乏學習興趣、對課文所講內(nèi)容不明確的情況，教材編寫人員在編寫語文教材時，需要充分結(jié)合小學生所屬年齡階段的理解和接受能力合理設(shè)置教材內(nèi)容，在融合德育教育的時候要確保明顯的層次性。包括課文講解、課外閱讀以及作文教學等小學語文教學的每一個環(huán)節(jié)都可以融入德育教育工作。作為小學語文教師，必須要能夠準確把握德育教育的切入點，讓學生能夠通過閱讀課文實現(xiàn)思想的共鳴。語文教學中，優(yōu)秀的文章可以將作者的情感充分的體現(xiàn)出來，進而激發(fā)學生的情感，對學生的思想道德發(fā)展進行約束和引導，切實提升學生的道德素質(zhì)水平。

二、融合德育教育的小學語文教學活動具體措施

（一）在文字和詞語學習過程中融合德育教育

認識和使用常用漢字是小學語文教學過程中的基礎(chǔ)內(nèi)容。所以可以嘗試在漢字學習過程中融入德育教育。教師要引導學生觀察漢字的字形和字體，并且將其與個人風骨之間合理結(jié)合，以此來提升小學生在識字方面的學習興趣，并以此為基礎(chǔ)提升小學生的漢字讀寫和識字能力。對于“信”、“孝”以及“仁”等特定文字，教師可以通過多媒體設(shè)備為學生展示其所蘊含的歷史典故，讓小學生充分明確漢字所蘊含的歷史意義，幫助小學生形成良好的道德品質(zhì)。通過這種結(jié)合有趣故事的教學模式，可以幫助小學生深刻掌握漢字的內(nèi)涵和寫法，同時其也可以作為情感教育的一種形式，切實提升小學生的道德素養(yǎng)水平，在潛移默化中達到德育教育的目的。

（二）對語文教材內(nèi)容靈活應用

小學語文教材內(nèi)容普遍具有思想性和實用性特點，能夠很好的滿足小學階段的學生學習需求。所以小學語文教師在教學過程中，應當先以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)進行閱讀賞析，讓學生深入理解課文內(nèi)容所蘊含的情感和道理，并且將其中的道德內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的道德素養(yǎng)。小學生存在理解能力較差、注意力時間短的問題，所以語文教師在教學時，必須要結(jié)合實際情況，確定最為合適的教學方式，例如可以通過講故事的形式幫助小學生了解課文文本內(nèi)容，提高小學生的學習參與度。除此之外，還需要盡可能使用小學生容易理解的語言，與小學生共同討論課文內(nèi)容，引導他們主動發(fā)表自己對于文章的看法。通過合適的教學方式和德育教學，讓德育教學與小學語文教學合理融合，有效提升學生的道德素質(zhì)水平。

（三）對教學方式進行創(chuàng)新

新課程改革相關(guān)理念要求教師必須保證學生作為課堂主體，并積極引進和創(chuàng)新各種教學方式，根據(jù)實際情況選擇最為合適的教學方式進行教學。所以在小學語文教學中，教師可以先構(gòu)建相應的教學情境，通過多媒體設(shè)備為學生播放與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻和音樂，促進學生快速理解文章內(nèi)涵，并且可以在此過程中融入德育教育。此外還可以通過體驗式的教學方式深化德育教學。在小學語文教材中，很大一部分課文都具有故事性，教師可以通過場景重現(xiàn)以及模擬表演等方式促進學生理解課文內(nèi)容，通過此教學方式，不僅可以深化學生的理解，還可以強化學生的膽量。還可以應用小組合作的教學方式，讓學生以自由組合的形式分成若干個學習小組，通過組內(nèi)成員的共同努力，最終完成所設(shè)置的教學任務，不僅可以提升小學生的組織和溝通能力，還可以培養(yǎng)其合作意識。所以小學語文教師在教學過程中，要結(jié)合實際情況，選擇最為合適的教學方式，在提升學生學習能力的同時，也幫助學生形成健全的人格，逐漸提升學生的思想道德水平。

（四）教師必須要以身作則

小學生所處年齡階段普遍對教師存在較強的畏懼和崇拜心理，會主動模仿教師的言行舉止。所以小學語文教師必須要慎言慎行，時刻以高標準要求自己，為學生樹立良好的學習榜樣。小學生由于缺乏足夠的認知，所以很容易將對于教師的喜愛轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ谡Z文課的喜愛，模仿教師所設(shè)置的道德標準，因此小學語文教師要通過自己的言行舉止讓學生明白哪些是對的，哪些是錯的，潛移默化中實現(xiàn)德育教育。

三、總結(jié)

將德育教育與小學語文教學相融合意義重大，小學語文教師必須要深入分析小學生所屬年齡階段的實際需求，合理選擇適當?shù)牡掠虒W內(nèi)容，在文字和詞語學習過程中融合德育教育，靈活應用語文教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，并且要以身作則，充分發(fā)揮教育的主渠道作用，讓小學生在潛移默化中形成良好的思想道德品質(zhì)。