淺談繪本的文本與圖畫的關(guān)系
——以《母雞蘿絲去散步》為例

江蘇省如皋市如城安定幼兒園 黃秀娟

繪本是上世紀(jì)九十年代才大量進(jìn)入我國的。目前大多數(shù)八零后家長很疑惑什么是繪本，是不是他們小時候看的圖畫書。我覺得，繪本是圖畫書，但是有別于八零后小時候看過的圖畫書。那時候的圖畫書基本是六十四開的相同尺寸，圖在上、字在下，圖文對應(yīng)著，通常是黑白顏色。繪本呢？“繪”即圖畫，“本”即文本、書，繪本就是有圖畫有情節(jié)的書。繪本的圖文之間的關(guān)系很復(fù)雜，現(xiàn)以《母雞蘿絲去散步》為例具體闡述。

一、圖文風(fēng)格不一樣

文本單調(diào)乏味，書中全文共44字，沒有一個標(biāo)點符號，文本描述的是一件很普通的生活小事，晚飯前母雞蘿絲在院子里溜達(dá)了一圈，又回到了窩里，沒有其他吸引人的情節(jié)。

圖畫趣味盎然，圖畫呈現(xiàn)出的是一件非常緊張跌宕的故事，蘿絲散步時，有一只狐貍緊跟其后，就在它撲向蘿絲時，總是有各種各樣的有趣的事情發(fā)生，或踩到釘耙，或跌進(jìn)草堆、掉進(jìn)池塘等。將母雞的無感和狐貍的步步跟隨同時呈現(xiàn)在讀者眼前，正是這樣的圖文風(fēng)格所產(chǎn)生的矛盾沖突讓我們一邊緊張地看圖，一邊著急地想提醒蘿絲趕緊回窩，躲避危險。當(dāng)蘿絲安全到達(dá)窩里，讀者們定會松一口氣吧。

文本沒有一個多余的詞匯，沒有任何的形容詞，無法啟發(fā)讀者的任何關(guān)于母雞蘿絲想象。蘿絲是什么樣子？胖還是瘦？高大還是矮?。繄D畫呢，非常的精美細(xì)致，線條細(xì)膩地刻畫出母雞的華麗和狐貍的整潔干凈。圖畫描述的環(huán)境也是井然有序的，樹葉都是對生的，葉脈清晰可見，沒有一絲的凌亂。果樹上葉子和果實的排列采用一排果實一排葉子，滿滿的沒有任何缺位。看著這樣的圖畫，讀者會有一種深深的滿足感，契合了內(nèi)心的期待。

就這樣，圖畫和文本創(chuàng)設(shè)了不同的故事氛圍，文字的平淡襯托著圖畫的緊張，圖畫的緊張又反諷著文字的平淡。

二、圖文內(nèi)容不對應(yīng)

文本僅介紹了蘿絲一個角色，一切的活動圍繞這個角色開展，她的晚飯前散步有“走過……繞過……”等六個動作，讓我們從文本中知道了蘿絲的動作類型和散步的活動范圍很大。最后“按時回到家吃晚飯”，蘿絲按計劃完成了飯前的活動，就像我們每個人在小區(qū)散步一樣，悠閑且平淡。

圖畫里的蘿絲頭一直昂著，眼睛半瞇著，一只腳抬起，另一只腳落在地上，傲慢且遲鈍，穩(wěn)健而舒適。而狐貍卻是動感十足，表情豐富，尺寸比蘿絲大了很多。在圖畫中，狐貍才是真正的主角，專心地跟隨母雞忘記了周圍環(huán)境的危險，導(dǎo)致一次次地失敗，最后落荒而逃。圖文對兩個主角的塑造的反諷，讓我們同時關(guān)注蘿絲和狐貍。

圖畫里還有目睹事情全程的青蛙、喜鵲、青蛙、老鼠等九個動物，最后大量的蜜蜂的參與故事將情節(jié)推向高潮。仔細(xì)思考，就會發(fā)現(xiàn)圖畫中的角色都是來自于文本，青蛙來自池塘、干草堆旁有老鼠和羊……等等?？梢姡瑘D文這樣的補充呼應(yīng)，才構(gòu)成了完整的故事，讓故事趣味詼諧。

三、圖文的節(jié)奏不一樣

文本節(jié)奏平緩連貫，從故事發(fā)生到結(jié)束，作者用詞語組合“走過院子、繞過池塘”等組成了一個個動賓短語，描寫了蘿絲散步全過程，沒有任何冗長的贅述。

圖一揭開序幕，接著每兩幅形成一個情節(jié)。上頁中蘿絲走過院子，狐貍撲過來，下一頁是狐貍一腳踩在釘耙上被狠狠地?fù)舸颉Ｌ}絲繞過池塘，狐貍撲過來，下一頁是蘿絲安然無恙，狐貍撲了個空，一頭栽進(jìn)池塘……后加快節(jié)奏，四幅圖互成因果，狐貍撲空后跳上推車，推車滾下山坡又撞向蜂房，引起蜜蜂的追擊最后落荒而逃，將故事推向高潮，最后戛然而止，讓讀者意猶未盡。而最后蘿絲回到家時只占了跨頁的左邊一半，右邊的留白讓讀者遐想，以后還會發(fā)生什么故事呢？

文圖的一緩一急，讓整個故事妙趣橫生。

四、圖文焦點不同

文本的焦點是母雞蘿絲，所有的情節(jié)都是圍繞蘿絲展開的。文本的主角蘿絲在圖畫中呢？同一個動作，同一種表情，沒有任何的變化。她一只腳落地，慢條斯理地散著。狐貍在圖畫中就是多變的，神情和動作都很豐富，它躍起凌空停留在空中，讓讀者感覺它就要成功的撲倒母雞了，可是下一頁，卻前腳踩在釘耙上，頭被釘耙的長棒狠狠地?fù)舸蛑?，身體扭曲，神情沮喪……

繪本就是呈現(xiàn)出文本和圖畫的如此不同，它們彼此呼應(yīng)，彼此補充，用不同的方式喚起讀者的多感官的感覺。

圖畫書到底是怎么一回事，即圖畫書是如何運作？圖畫書到底是什么呢?總覺得它好，以為它有無窮的魅力。那么，它到底是如何組織與架構(gòu)，才讓一本圖畫書產(chǎn)生屬于它的魅力的呢？非常喜歡松居直在《幸福的種子》中的一段話：讀了一本真正的好書之后，常會覺得自己與讀書前相比，仿佛判若兩人，有時甚至覺得好像打開了通向新世界的一扇窗門，自己有了明顯的成長，變得強(qiáng)壯、勇敢、高雅。

圖畫書的特別之處在于，它的文字好像只是一種聲明，而其包含的情感特質(zhì)必定是由圖畫來傳遞的，讀懂了圖畫的人，了解了其中的語調(diào)，再用那語調(diào)來閱讀文字——也就是對待文字的態(tài)度。

母雞蘿絲去院子里轉(zhuǎn)了一圈，回到了窩里，好像從未意識到狐貍的存在，但是，真是如此嗎？蘿絲和狐貍到底是怎樣的關(guān)系？它們是敵是友？它們在游戲還是在追捕？這個故事已經(jīng)翻到了最后一頁，但它在讀者心中卻沒有結(jié)束，每個讀了的人都會為它補上自己的想法，為它注入新的活力。