解讀“望父買橘”，學(xué)習(xí)細節(jié)描寫

安徽省阜陽市潁州區(qū)九龍中心校 李 斌

描寫是指抓住生活中的細微而具體的點型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物，景物或場面描寫之中。描寫指人物，景物，事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細枝末節(jié)。它是小說，記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。沒有細節(jié)描寫就沒有藝術(shù)。成功的細節(jié)描寫會給讀者印象深刻，提高文章的可讀性。

我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！蔽铱匆娝^鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到這邊時，我趕緊去攙他。

細讀：父親的背影，兒子是太熟悉了。但這次要描寫的，卻不是那常見的背影，而是在特定場合下，使他極為感動、終生難忘的那個背影！作者不施濃墨，不用重彩，而是細節(jié)。

1.動作——探、攀、縮、傾?？粗@個艱難努力的背影，感受著老父親身體和愛心的較量，作者怎會無動于衷呢？文章選取背影作為感情的承載物，省略了父親正面表情的描繪，給我們留下了廣闊的想象空間。

2.神態(tài)——“蹣跚”。這個詞什么意思？——因腿腳不靈便走路緩慢搖擺的樣子?？粗佰橎恰钡母赣H，兒子心里會想什么？

3.衣著——坐在父親專為自己定做的紫毛大衣上，看著布帽、布褂、布棉袍的父親，心里會怎樣？看著穿著黑色馬褂、深青色棉袍的父親，心里又會想到什么？看到這樣穿著的父親，爬上爬下，兒子心里會怎樣？

4.語言——我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。

總結(jié)：這些舉動越是沒有用處，越是動人！買橘子是默默的付出，是無言的喚醒，是情感的轉(zhuǎn)折。李準曾經(jīng)說過：“沒有細節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實的細節(jié)描寫是塑造人物．達到典型化的重要手段?！币虼?，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應(yīng)該學(xué)會對細節(jié)進行描寫。

本文抓住背影這個獨特的視角來展現(xiàn)父愛。在生活中父母對我們關(guān)心的地方有很多，請你認真思考，選取獨特的視角來展現(xiàn)長輩對你的愛。注意運用細節(jié)描寫。

片段呈現(xiàn)：

后來我長大了，也長高啦!不會再仰頭望你，討厭跟著你的身后，討厭在你的背后?？偸亲咴谇懊妗Ｄ菚r的我還沒有注意到你挺拔的背影不知何時變得不再挺拔。而此時的我變啦，也懂得了許多。不再跟你計較，不再站在你的前面，用冷漠的背影回應(yīng)你。我會主動在你的后面默默地注視著你。因為我發(fā)現(xiàn)你的背影變得佝僂，你的腳步變得蹣跚，你的兩鬢已變的斑白。

那抹布在盤面上輕輕拂過去是那么美麗，那么自然。一只只油污的盤子經(jīng)媽媽的巧手一抹立刻光潔如新。大約過了十多分鐘，也許是臟東西太多啦!也許是媽媽的腰彎累啦!媽媽直了直腰板，舒展了一下四肢。將入水口的過濾器拿了出來，將贓物倒入垃圾桶又繼續(xù)拿起了一只盤子。就這樣，在燈光下媽媽的背影一會兒彎，一會兒直，一會兒左，一會兒右。

我看著爸爸笑了!真的笑啦!爸爸又背著我回去了。路還是這個路，燈還是這個燈，雨還是這場雨，背還是這個背，但我覺得這個背影更寬厚更溫暖了。我繼而趴著被爸爸背上又聽到了那心跳聲，沉穩(wěn)有力。突然想到了老師所說的那句話：如果你覺得歲月靜好，一定有人為你負重前行。

我騎著家中的那輛破單車快速的向鎮(zhèn)上騎去。到了終于到啦!可是眼前的一幕讓我心酸又難過。母親頭上戴著破帽，身上的披著一件薄衣。凍得又紅又青的手在寒風(fēng)細雨中耐心地整理蔬菜。可能是因為長時間的受凍原因母親的手已經(jīng)有些微微顫抖。即使這樣，每當有顧客光臨時，母親總能笑臉相迎，熱情招待。

只見她額頭上那越來越多的汗珠晶瑩的明亮的，滴落著。那雙纖細的手，經(jīng)過歲月的欺凌變得粗糙。拿著針線的她在穿針。對于她時間仿佛靜止了。只見她瞇著眼睛一手舉著針，一手拿線無數(shù)次的將線對準針口可能線頭是我和母親玩耍一般每每逃脫。

透過車窗，我清楚地看到父親的白發(fā)。是一片刺眼的白發(fā)被風(fēng)吹的亂七八糟，像一些干枯的雜草。車停在站點，我快步走下來顯然父親看到了我。他已不在用雙手裹著大衣，而是高興的向我奔來。他的黃大衣徹底被風(fēng)俘虜啦!像一個大斗篷但他卻沒有在意而是他將一件新大衣給我披上。那一刻父親在寒風(fēng)中向我奔來的情景，已定格在我的記憶里。那顆火熱的心緊緊的，溫暖著我。

看著父親笨拙的身軀不停地劃著那不聽話的滑板，可笑極了。咚的一聲，不好父親摔倒了。這時只見父親不慌不忙地從地上爬起來。蹲在地上看著滑板好像在思索又好像在研究。不一會兒，爸爸踩上滑板，一只腳掌控著方向，左右搖擺著，另一只腳用力地劃著。慢慢的身軀已變的那么輕巧，那么優(yōu)美啦！

你那枯枝般的手臂撐著鍋臺上。一只手費力地拿起勺子賣力地攪拌著鍋里的東西。你發(fā)黑的面龐已布滿了豆大的汗珠。眼睛里有那么一個揪心的黃點似一只啃食你生命的蟲子。你駝著的背仿佛一張蒼老的弓。一會兒。濃郁的香氣飄起，你笑了?？砷T外的我淚已決堤。你的腰明明剛做過手術(shù)，不能久站，可為什么你還要為我起那么早，去做早飯。

生成：突出人物形象的方法可通過肖像、語言、動作、心理、神態(tài)等方面描寫。此外可以借助故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展、高潮獲得具體的展現(xiàn)。還可以通過典型的細節(jié)描寫刻畫人物形象。

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。”教科書是實現(xiàn)新課標的重要憑借之一，是眾多專家學(xué)者心血的結(jié)晶，是針對不同年齡階段學(xué)生的心理特點，知能結(jié)構(gòu)而精心設(shè)計的。它能循序漸進地提升學(xué)生的語文層次，是通向語文美好境界的一條“有序可循”的“軌道”。因此，立足課本，用好課本，是新課改中每個老師首先要做到的。語文教材對于中學(xué)作文指導(dǎo)是極具價值的高貴資源。如果我們的語文老師都能長久的合理地開發(fā)它，利用它將能夠更好地指導(dǎo)我們的作文教學(xué)。