小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問題及對(duì)策

江蘇省鹽城市濱海縣正紅鎮(zhèn)黃浦小學(xué) 于海艷

小學(xué)語(yǔ)文教師往往受到傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)影響比較大，在寫作教學(xué)的時(shí)候會(huì)不由自主的采取各種多余的教學(xué)手段讓現(xiàn)在的教學(xué)形式變得走形式但是毫無(wú)內(nèi)涵。學(xué)生又被年齡所帶來(lái)的理解能力所限制，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加靈活的教學(xué)方式還有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候往往要教育學(xué)生拿出更多學(xué)習(xí)的積極性。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生所含有的語(yǔ)文知識(shí)不夠充分

各種語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)包括語(yǔ)文常識(shí)的積累都是進(jìn)行寫作的基本前提，尤其是在實(shí)際上的教學(xué)中往往要因?yàn)楝F(xiàn)在的教學(xué)過程中對(duì)于知識(shí)的儲(chǔ)備數(shù)量達(dá)成寫作訓(xùn)練的。不然就得不到更好的寫作效果，學(xué)生在沒有充分的語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備的狀況下往往在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候受到的困難還有阻力會(huì)更大，學(xué)生對(duì)于當(dāng)前的學(xué)習(xí)興趣不斷的減少，那么在之后的學(xué)習(xí)中也應(yīng)該更加關(guān)注這一方面。尤其是學(xué)生的寫作水平提升受到了很大的限制，對(duì)于之后語(yǔ)文事業(yè)的發(fā)展并不是很好。尤其是廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于作文教學(xué)一直沒有信心，只能盲目的研究現(xiàn)在的語(yǔ)文寫作教學(xué)尤其是對(duì)于現(xiàn)在的改革措施往往覺得沒有什么必要，但實(shí)際上，語(yǔ)文的改革是非常有必要的，尤其是作文的教學(xué)改革，本文將主要探討，語(yǔ)文作文寫作中存在的問題還有針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)探索提出一些全新的解決對(duì)策還有教育學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的寫作中提出更有效率的經(jīng)驗(yàn)。

（二）作文生搬硬套缺少靈魂

作文內(nèi)容生搬硬套就是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問題，學(xué)生對(duì)于生活不能產(chǎn)生真情實(shí)感，同時(shí)作文中也產(chǎn)生不了生活氣息，學(xué)生在語(yǔ)文教師的帶領(lǐng)之下要不斷的進(jìn)行寫作訓(xùn)練還有重視現(xiàn)在學(xué)生的寫作教學(xué)過程，往往會(huì)重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。不然學(xué)生就只會(huì)在作文中反復(fù)寫一個(gè)套路。教師再教育學(xué)生的時(shí)候往往不會(huì)重視學(xué)生對(duì)于生活事件的描述還有對(duì)于生活事件的加工，學(xué)生對(duì)于這種生活事件的描寫不到位才會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)在的狀況。

（三）學(xué)生思路閉塞

學(xué)生的寫作教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)往往是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生活的感受還有教育學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)生的感受能力的時(shí)候進(jìn)行想象力還有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，小學(xué)生的閱讀量不高往往生活體驗(yàn)也不高，很大程度上都是限制了學(xué)生的寫作水平。還有語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中往往不會(huì)因?yàn)檫@種現(xiàn)象進(jìn)行寫作水平的提升還有在語(yǔ)文寫作中進(jìn)行實(shí)際狀況幫助擴(kuò)展學(xué)生的現(xiàn)象，最后學(xué)生的寫作思路都十分閉塞，學(xué)生寫出來(lái)的文章都非常的缺乏想象力還有創(chuàng)造力。

二、針對(duì)以上問題采取的解決對(duì)策

（一）加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)常識(shí)

加強(qiáng)學(xué)生的基本常識(shí)教師應(yīng)該做到在課堂上不斷幫助學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的科普。比如各種名人軼事的科普，柳永、辛棄疾、蘇軾等各位名人的故事都能夠被科普，讓學(xué)生的作文更加生動(dòng)。而不僅僅是加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)是一個(gè)又長(zhǎng)又復(fù)雜的過程。憑借短暫的教學(xué)并不能做到這一點(diǎn)，這之后還是要依靠學(xué)生不停的鍛煉，教育學(xué)生進(jìn)行鍛煉寫作，對(duì)于生活日常小事進(jìn)行記錄，每天持之以恒的記錄才能更好的擴(kuò)展學(xué)生的寫作能力，這之后的教學(xué)也會(huì)更加有意義。尤其是在當(dāng)前的寫作教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該更加自覺的加強(qiáng)自己的寫作。尤其是之后的作文寫作中，如果本身就經(jīng)常寫作，那么在寫作的時(shí)候也會(huì)信手拈來(lái)很多素材。更別多什么思路渴竭基本上是不存在的。

（二）加強(qiáng)課堂趣味形式

教師可以在課堂上開展故事接龍還有詞語(yǔ)接龍這種教學(xué)形式。比如讓學(xué)生排排坐一人一句話創(chuàng)造一個(gè)故事，這樣不僅僅能鍛煉學(xué)生的想象力還有培養(yǎng)學(xué)生之間的感情。寫作教學(xué)的過程中語(yǔ)文教師對(duì)于之后的教學(xué)問題記錄往往會(huì)更加認(rèn)真的對(duì)待，但在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的時(shí)候往往會(huì)在展開的形式中用更加豐富多樣的形式還有語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。尤其是對(duì)于之后的詞語(yǔ)接龍也應(yīng)該更加認(rèn)真的對(duì)待。尤其是可以利用講故事這種辦法增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，還有教育學(xué)生在課堂上不斷的進(jìn)行真情交流還有讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)講述自己的實(shí)際經(jīng)歷還有各種生活中遇到的小事情。

（三）教育學(xué)生獨(dú)立思考

學(xué)生的語(yǔ)文寫作過程之中，教師要學(xué)會(huì)設(shè)置各種教學(xué)問題培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力還有開展形式更加豐富多樣的語(yǔ)言游戲的過程還有活動(dòng)。比如很多詞語(yǔ)接龍這種都能開發(fā)學(xué)生的想象力。還有在不斷的教學(xué)中磨練自己對(duì)于文字的使用能力。學(xué)生也能更加樂于使用作文進(jìn)行記錄。

【結(jié) 語(yǔ)】

小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)往往承擔(dān)著對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力的不斷培養(yǎng)，之后的語(yǔ)文寫作教學(xué)往往會(huì)更加注重學(xué)生的成長(zhǎng)還有發(fā)展能力，以往的教學(xué)并不會(huì)太過在意有關(guān)于學(xué)生的成長(zhǎng)還有發(fā)展，教師應(yīng)該采取更加有針對(duì)性的措施還有教師也應(yīng)該采取更加傳統(tǒng)的教學(xué)理念還有教學(xué)模式，教育學(xué)生激發(fā)他們的寫作能力還有學(xué)習(xí)興趣還有不斷的培養(yǎng)學(xué)生的寫作還有想想能力，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能忘記如何去提升自己的交流能力，還有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加自主的學(xué)習(xí)寫作還有幫助提升小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)還有教學(xué)質(zhì)量，教育學(xué)生提升他們的寫作水平還有各種教學(xué)目的。學(xué)生都能夠通過這種教學(xué)方式提升自己的語(yǔ)文寫作的能力，而不僅僅是像以前一樣看到作文下意識(shí)的逃避。