發(fā)展幼兒語言能力的幾點探索

彭紅

（貴州省黎平縣中潮鎮(zhèn)中心幼兒園，貴州 黎平 557300）

3-6歲的幼兒時期是一個人學(xué)習(xí)語言的黃金時期，這也是幼兒園著重培養(yǎng)幼兒們口語交際能力的原因之一，幼兒們口語表達(dá)能力的高低，直接影響著他們能否較快的適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)。那么，如何發(fā)展幼兒們的語言能力呢？

一、從培養(yǎng)幼兒口語交際能力入手

（一）練習(xí)說完整的句子

目前，大部分農(nóng)村幼兒說話不完整，表意不明。鑒于此，我園著重練習(xí)幼兒說完整句子，從簡單的交流入手，具體說來有以下幾點。

1.要求孩子們在交際中說完整句子

剛?cè)雸@的幼兒們表達(dá)意思，常常會省略一些關(guān)鍵詞。如：幼兒想上廁所小便，往往將“老師，我要小便”，直接說成“老師，尿尿”； “老師，他撞我了”表達(dá)為“老師，他撞了”。丟了關(guān)鍵字，句意就變了。基于此，我除了及時糾正正確引導(dǎo)之外，還要求他們放慢語速，把話說完整，不要落下關(guān)鍵字。

2.教學(xué)中引導(dǎo)幼兒說完整話

課堂很關(guān)鍵，設(shè)計一些簡單的對話練習(xí)，要求幼兒們完整的表達(dá)出來，然后，進(jìn)行舉一反三的練習(xí)，往往能收到較好的效果。如，春天來了，設(shè)計問題：“誰能說說春天的風(fēng)吹在我們臉上是什么感覺？”習(xí)慣于省略的孩子會說：“溫暖”“不冷”等等，這時候就要提醒幼兒“請說完整話，春天的風(fēng)到底是什么感覺？”反應(yīng)快的幼兒就會說：“春天的風(fēng)吹在臉上很溫暖，不怎么冷了?！比缓?，要求孩子們說夏秋冬的風(fēng)的感覺，反復(fù)練習(xí)，形成習(xí)慣。

3.家校合作，共同培養(yǎng)

除了幼兒園，孩子們和家長相處的時間也很長，所以，培養(yǎng)幼兒們說完整句子，還需要家長的配合。如，幼兒回到家里，家長就會問：“今天寶寶學(xué)的什么呀？”“老師要寶寶在家里做什么？”這時，家長就應(yīng)該讓自己的孩子說完整的句子：“今天，我學(xué)會了做風(fēng)車?！薄袄蠋熥屛覀冊诩依镒鲆粋€風(fēng)車，明天帶到幼兒園去。”這樣的家庭交流，對培養(yǎng)了孩子說完整句子的習(xí)慣，效果特好。

（二）培養(yǎng)幼兒的講述能力

讓孩子們講講發(fā)生在家里的有趣的事、說說家里的寵物、介紹父母的職業(yè)或者是爺爺奶奶的愛好等等，要求：發(fā)音清楚，用詞準(zhǔn)確，表意明確，講述生動。從幼兒生理學(xué)角度看，三到六歲幼兒學(xué)習(xí)語言、練習(xí)講述的生理條件開始形成；從幼兒心理學(xué)角度看，他們處于急于向同伴或成人表達(dá)自己所見到的事物的時期，學(xué)習(xí)說話、運用語言表達(dá)思想的愿望比較強(qiáng)烈?；诖?，我們要抓住這些生理和心理特征，多多給予孩子們講述的機(jī)會，同時給予必要的引導(dǎo)，以求得用比較準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的思想，注意講述的生動性和形象性。

二、培養(yǎng)幼兒的觀察習(xí)慣

我們知道觀察可以激發(fā)幼兒們的求知欲，幼兒們在觀察一些具體事物之后會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望：“這是什么東西？”“有什么用？”這時，我們要及時引導(dǎo)，告訴他們觀察對象的名稱、作用，孩子們會較容易理解并記住，還會用于交流中去。如，教學(xué)“看圖講述《月亮》”，如果孩子們沒有觀察體驗，可能說“圖上畫的是小朋友看月亮”“圖上畫著個月亮”，這時候啟發(fā)：“我們觀察到的天上的月亮象什么呢？”孩子們的回答就豐富多彩了：“圖上的小朋友在看月亮，月亮圓圓的、亮亮的，象個大瓷盤。”“月亮上住著嫦娥姐姐和小白兔。”由此可見培養(yǎng)幼兒觀察能力，也就是在培養(yǎng)幼兒的語言能力。

三、培養(yǎng)幼兒們積累詞匯的習(xí)慣

幼兒語言能力的高低與他們的積累密切相關(guān)。幼兒們只有積累了一定量的詞匯，他們才能對自己感興趣事物用比較恰當(dāng)?shù)脑~句和比較連貫的語言表達(dá)出來，當(dāng)然，積累是建立在理解基礎(chǔ)上的，對不理解的詞語，幼兒是不感興趣的。那么，如何提高幼兒理解詞語的水平？

（一）借助具體形象的直觀教具或事物積累詞匯

設(shè)計一些有趣的認(rèn)識活動，幫助幼兒理解詞匯，幼兒們生活經(jīng)驗還不豐富，事物的名稱、詞語的內(nèi)容都不理解，設(shè)計直觀的認(rèn)識活動能加深理解。

（二）要借助自然景物積累詞匯

自然景物能啟發(fā)幼兒的想象，幫助幼兒理解詞句或事物，如春天來了，讓孩子們景物，教師先示范：柳樹披上了翠綠的衣裳，在春風(fēng)中跳舞，桃花羞紅了臉，田野里的小草偷偷地從土里鉆出來。然后，要求孩子們模仿，一開始，是有難度的，但只要堅持，孩子們積累的詞匯多了，描述就會生動起來。

（三）規(guī)范用詞

鼓勵和引導(dǎo)幼兒們在各種活動中規(guī)范運所學(xué)詞匯，比較準(zhǔn)確的表情達(dá)意。結(jié)合幼兒們的各項活動、游戲，在幼兒理解詞義的基礎(chǔ)上，嘗試著去運用。要求按固定的詞序說話，教師先進(jìn)行示范，如：我非常喜歡跳舞，讓幼兒記住詞語的先后順序。同時，要求幼兒多多模仿成人說話。盡管成人說話也存在語序問題，但在引導(dǎo)幼兒們規(guī)范用詞方面，還是功不可沒的。

四、堅持說規(guī)范的普通話

這話說起來，可能很多人會認(rèn)為多此一舉，現(xiàn)在幼兒們誰不說普通話呢？只有到過我們貴州的人，才知道，在我們貴州說規(guī)范的普通話有多難。舉個簡單的例子，如“10”，本該讀翹舌音“shi”，我們這兒往往讀成平舌音 “si”。還有如：“小朋友，你吃飯了嗎？”孩子回答：“我吃了?！逼渲械摹俺浴弊肿x“chi”，可是我們這兒常常讀“ci”。再如幼兒幫老師擦桌子時，有時候會說“老師，我?guī)湍ㄗ雷?。”抹是我們這兒的土話，所有這些發(fā)音錯誤、土話、方言，都是我們在日常教學(xué)中要引導(dǎo)孩子們糾正的。所以，我們不能僅僅要求幼兒們要說普通話，而且要堅持說規(guī)范的普通話。

總之，我們身為幼兒教師，所面對的幼兒，又正處于學(xué)習(xí)語言的黃金時期，我們必須不斷探索有利于發(fā)展幼兒們語言能力的教學(xué)方法，多設(shè)計一些語言表達(dá)活動，這樣才能充分挖掘幼兒們的學(xué)習(xí)語言的潛力，為他們將來的學(xué)習(xí)打好語言基礎(chǔ)！