試論高中語文作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

江蘇省淮安市楚州中學(xué) 沈 靜

重視學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)是高中作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要和內(nèi)在要求。如何體現(xiàn)文章的思想性，一直是寫作教學(xué)的難點(diǎn)。高中學(xué)生的文章要有一定的思想深度，但是到目前為止，很多學(xué)生的習(xí)作缺乏思想內(nèi)涵。

作文思辨能力的有效提升，一方面需要學(xué)生自己對(duì)生活實(shí)際的感悟和對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注，另一方面對(duì)寫作技巧的訓(xùn)練也是十分必要的。培養(yǎng)思辨能力主要是幫助學(xué)生從思維的原點(diǎn)出發(fā)，不斷提升自身的思維能力，并且通過自身思維方式的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，解決自身遇到的各種問題，進(jìn)而提高作文的思辨性。本文就此探討如何在高中語文作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

寫作是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生提高語文綜合能力的重要版塊，高中語文作文教學(xué)的開展，除了要鍛煉學(xué)生的語言文字組織能力，還要使其在訓(xùn)練中形成一定的形象思維能力。寫作訓(xùn)練過程要具備表述的邏輯性，就要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。學(xué)生只有在思辨能力不斷提升的基礎(chǔ)上寫作，才能展現(xiàn)文章論點(diǎn)的科學(xué)性和嚴(yán)密性。

1.高中語文作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要性

高中語文新課標(biāo)指出，表達(dá)與交流，要以負(fù)責(zé)任的態(tài)度來陳述自己的看法，培養(yǎng)科學(xué)理性的精神。也就是說，無論高中作文要求有何變化，都必須凸顯理性思考和邏輯。以理性表述為主，才能讓作文有靈魂，才是作文寫作的重點(diǎn)。

當(dāng)前，人們的生活學(xué)習(xí)節(jié)奏變快，導(dǎo)致很多高中生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)急功近利的心態(tài)，具體表現(xiàn)為不擅長(zhǎng)說理，或是說理無邏輯、無道理，無法客觀辯證地分析問題等。如果學(xué)生缺乏必要的反省與思考，缺乏個(gè)人的感悟與認(rèn)知，那么作文就難以獲得高分，也對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)不利。因此在作文課上，學(xué)生除了要用眼用手外，還應(yīng)該善于用腦，增強(qiáng)思辨能力，并在更多的練習(xí)和社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)見識(shí)，為思辨能力的提升和寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

2.高中語文作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的有效策略

2.1 巧妙選擇傳媒資源

在開展高中語文作文教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立大語文觀，積極將寫作與生活聯(lián)系起來，將語文學(xué)習(xí)延伸到日常生活中，從生活中獲得感悟，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

在現(xiàn)代信息時(shí)代背景下，教師要積極利用微博、微信等傳媒資源，結(jié)合寫作訓(xùn)練要求，不定期發(fā)布一些圖片、時(shí)評(píng)等。教師要把控好以下原則：

首先是新聞性與時(shí)效性。引入作文教學(xué)的案例可以是某種社會(huì)現(xiàn)象、新聞熱點(diǎn)、焦點(diǎn)話題，比如食品安全內(nèi)容、娛樂版明星逃稅事件，或是發(fā)布具有討論價(jià)值的新聞報(bào)道和截圖，以及一些具有針對(duì)性的時(shí)評(píng)文章。目的在于讓學(xué)生關(guān)注時(shí)事新聞，并在新聞點(diǎn)評(píng)中有思考辯證的意識(shí)，再利用微博評(píng)論的功能讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的話題交流探討，各抒己見，逐漸形成作文課上主題式的討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更積極主動(dòng)思考，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，提高思辨能力，這樣才能讓自己的作文更有邏輯和主見。

其次是切合性與思辨性。在選擇傳媒資源時(shí)，教師可緊密圍繞人生價(jià)值觀、道德責(zé)任觀等話題組織討論，盡可能整合具有判斷價(jià)值的寫作資源，讓學(xué)生思考的同時(shí)，培養(yǎng)求異的思維能力，也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到社會(huì)的多元性與包容性。如果學(xué)生只有單一的價(jià)值取向，禁錮自己的思維，使思維受到限制，必然無法發(fā)展思辨能力。那么教師就可以從《職來職往》《非你莫屬》等學(xué)生感興趣的求職節(jié)目中截取如“劉俐俐對(duì)抗張紹剛”等話題進(jìn)行探討，也可以從《廣州日?qǐng)?bào)》《南方周末》等報(bào)刊中選取關(guān)于中國(guó)好聲音導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)的獨(dú)到見解，這樣的引入式寫作教學(xué)，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)探討的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極地對(duì)新聞事件發(fā)表自己的看法，并以訓(xùn)練文筆的形式進(jìn)行表達(dá)，提高自身的邏輯推理和思辨能力，潛移默化地形成正確的價(jià)值觀。

2.2 在表達(dá)交流中升華思想

教師可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行多角度思考與分析，在不斷思考中提出有深度的見解。比如針對(duì)多年前發(fā)生的“郭美美炫富”事件，教師可以提問學(xué)生，如何看待這一網(wǎng)絡(luò)紅人。學(xué)生會(huì)根據(jù)日常生活中從微博、新聞中獲取的內(nèi)容，進(jìn)行回答，學(xué)生相互補(bǔ)充，深入思考。學(xué)生在紛紛陳述并整合新的新聞信息后，基本了解了相對(duì)完整的事件內(nèi)容。這時(shí)，教師可播放準(zhǔn)備好的娛樂新聞點(diǎn)評(píng)視頻，讓學(xué)生觀看，重新整合升華。

日常寫作中，針對(duì)題目給出的作文素材，學(xué)生再深入探討，交流思想。進(jìn)入這一環(huán)節(jié)后，學(xué)生獲取的素材內(nèi)容往往比之前更豐富，在暢所欲言中，感觸也更深刻，思辨性也更強(qiáng)。教師要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，并充分尊重學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的權(quán)利。對(duì)所有答案不予過分干預(yù)，而是進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生更自由行思辨，從而得出積極正面的答案。

筆者在作文教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)郭美美炫富的事件，整合了學(xué)生思辨能力形成的思路，如：只要成為網(wǎng)絡(luò)紅人就能拿到代言費(fèi)，那么轉(zhuǎn)發(fā)報(bào)道的寫作者是否就是給予她幫助的人？但實(shí)際上，媒體持續(xù)關(guān)注郭美美事件，對(duì)新聞?wù)鎸?shí)性的追求又沒有錯(cuò)。另外，郭美美的價(jià)值觀已扭曲，必然導(dǎo)致其走上違法的不歸路，可再舉例分析有多少相似的事件讓人迷失了道德。不少學(xué)生給郭美美貼上“壞女人”的標(biāo)簽，認(rèn)為她虛榮、炫富、為達(dá)目的不擇手段。面對(duì)社會(huì)大染缸，學(xué)生該如何守護(hù)底線？這些都是學(xué)生思辨的內(nèi)容，也是學(xué)生寫作方向的突破口，教師要充分借助各種媒體資料，挖掘話題彼此存在的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生善于思考和分析，提高思辨能力，為更好地寫作奠定基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

綜上所述，高中階段是學(xué)生發(fā)展思辨能力，形成正確價(jià)值觀、人生觀的重要時(shí)期，教師要充分利用寫作環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，為其搭建更多的表達(dá)平臺(tái)，并以環(huán)環(huán)相扣、導(dǎo)入引思的方式幫助學(xué)生挖掘?qū)懽鲀r(jià)值點(diǎn)，全面提高學(xué)生的思辨能力和寫作能力。