讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活情趣

黃歡

（南昌市洪都小學(xué)，江西 南昌 330000）

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)生活，并且，又被應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題的能力。在新課程教育教學(xué)改革的大背景下，數(shù)學(xué)教師要注重以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，逐步通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的有效結(jié)合，來(lái)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解和記憶，這種教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的興趣。而如何將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效結(jié)合，也是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行探索的教學(xué)問(wèn)題。

一、運(yùn)用貼近生活化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)是數(shù)學(xué)專業(yè)化語(yǔ)言教學(xué)。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生之間存在顯著的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，自身的知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)程度存在明顯差異，而這也取決于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言水平。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)，為了幫助學(xué)生理解和掌握這些具有枯燥、抽象特點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，需要數(shù)學(xué)教師具有較高的數(shù)學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平。因此，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知能力、個(gè)體差異、興趣愛好等諸多方面，逐步利用貼近生活化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

例如，數(shù)學(xué)教師在講解“利息”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中常見的例子“家中有10000元錢現(xiàn)金，但是，現(xiàn)金存放在家中不安全，請(qǐng)同學(xué)想想該如何存放這筆現(xiàn)金？”學(xué)生會(huì)積極進(jìn)行思考，給出的解決方法也是多種多樣的。這時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生“選擇儲(chǔ)蓄方式存儲(chǔ)現(xiàn)金，這種方式的安全性能高”，在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)置教學(xué)提問(wèn)“有哪位同學(xué)能夠?yàn)槲医榻B有關(guān)儲(chǔ)蓄方面的知識(shí)？”通過(guò)學(xué)生的回答，教師可以將“利息”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)引入課題教學(xué)過(guò)程中，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境

根據(jù)相關(guān)的心理學(xué)研究可知，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效融合時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的程度越高。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生熟悉的生活情境，以及學(xué)生自身感興趣的事物，進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生能夠在良好的課堂教學(xué)情境中，提高自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，教師在講解“整數(shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以將數(shù)學(xué)習(xí)題“128-96=128-100+4”為例進(jìn)行知識(shí)講解，這時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中常見的生活情境“買東西找零錢”，如：媽媽帶著小付去商場(chǎng)買生日禮物，媽媽的錢包里面有128元錢，給小付買個(gè)玩偶花了96元錢，這時(shí)候，媽媽付給商場(chǎng)營(yíng)業(yè)員100元錢，營(yíng)業(yè)員找給媽媽4元錢，問(wèn)媽媽錢包里面還有多少錢？常見的計(jì)算方式“128-96”，同時(shí)，教師也可以將具體的生活經(jīng)驗(yàn)，逐步提煉成為教學(xué)理論“128-100+4”，有利于加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解和記憶。

三、通過(guò)生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)感受數(shù)學(xué)價(jià)值

由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象化特點(diǎn)，并且，數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)都是抽象化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)知識(shí)模型，如果，數(shù)學(xué)教師能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的生活情景相結(jié)合，有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活化的課堂教學(xué)情景中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)魅力，并且，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。這樣不僅能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化和具體化的轉(zhuǎn)化，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，數(shù)學(xué)教師在講解“植樹問(wèn)題”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生展示工人植樹、路邊路燈等生活中常見的現(xiàn)象，引入“間隔”這個(gè)含義的講解，并且，教師可以邀請(qǐng)幾名學(xué)生進(jìn)行排隊(duì)，現(xiàn)場(chǎng)演示“間隔”概念，這種方式能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生能夠細(xì)致全面的觀察生活情景，逐步在觀察過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深刻數(shù)學(xué)規(guī)律。同時(shí)，學(xué)生在掌握“間隔”概念之后，教師可以讓學(xué)生為校園綠化環(huán)境設(shè)計(jì)植樹方案，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，有利于提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)綜合能力。

四、將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活

由于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)生活，并且，又被應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生將自身所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，利用數(shù)學(xué)眼光仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活，在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)候，能夠利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決這些問(wèn)題。

例如，教師在講解“長(zhǎng)方體和正方體的體積”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師在講解完相關(guān)概念、計(jì)算公式之后，可以布置給學(xué)生貼近現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如計(jì)算班級(jí)整體的空間大小、制定家庭裝修計(jì)劃等，逐步在實(shí)際的操作訓(xùn)練中，強(qiáng)化自身的知識(shí)運(yùn)用能力，有利于提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程教育教學(xué)改革工作的不斷深化，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)教育教學(xué)提出了更高要求，要求教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以及轉(zhuǎn)變知識(shí)教學(xué)理念，注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效融合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光細(xì)致的觀察現(xiàn)實(shí)生活，在發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，能夠利用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，有利于提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生只有在現(xiàn)實(shí)生活中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，才能夠提高自身的學(xué)習(xí)效率,從而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。