新課程背景下高中生物探究性學習課堂的實施策略

王冬霜

（遼寧省盤錦市遼河油田第三高級中學，遼寧 盤錦 124008）

一、高中生物課堂中開展探究性學習的重要意義

高中生物課堂探究性學習是指，學生積極自主的學習、研究生物科學知識而進行的各種活動，是指學生圍繞某一生物問題，通過教材或教學活動，在教師的指導和幫助下，主觀能動的去探索答案和意義的過程。這種方式可以引起學生對生物科學的好奇心，激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)學生自主學習的意識。在探究過程中，增強教師和學生之間的互動，同時增強學生之間的合作交流，提高教學效率。此外，可以培養(yǎng)學生對生物科學的動手實驗能力，使學生能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結合，從而促進學生全面發(fā)展。

二、高中生物課堂探究性學習的實施現(xiàn)狀

雖然新課標中非常強調(diào)學生的探究性學習方式，新的高中生物課程中增加了很多探究性的教學活動。但是，目前許多教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，對探究性教學的重視度不夠，教學模式仍然單一的采取授受式教學。此外，學生對生物探究性學習也沒有足夠興趣，不能充分融入到探究活動中，使探究學習流于表面形式。基于多方面因素，導致在實際高中生物課堂中，探究性學習的實施率很低，即便是應用這種教學模式，教師也并沒有達到預期的教學效果。

三、高中生物探究性學習課堂實施的策略

（一）改變教師的傳統(tǒng)教學觀念，注重探究性教學

從學校角度上講，學校應大力提倡教師采用探究性教學，鼓勵教師教學創(chuàng)新，并給予教師技術水平上的支持，對教師進行相關培訓。從教師角度來講，教師作為高中生物課堂的指導者，要從自身認識到探究性教學的必要性，接受創(chuàng)新的教學模式，做到與時代相接軌。在課堂教學過程中，教師要改變單一的授受式教學方法，選取適合學生研究、探討的課題，采用探究性方式進行教學。根據(jù)教學內(nèi)容的需要，將多種教學形式相結合進行課堂教學，從而打開學生探究性學習的大門。

（二）教師精心創(chuàng)設問題情境，引起學生探究問題的好奇心

學習起源于思考，而思考起源于疑問，“問題”是激起學生對事物產(chǎn)生好奇心的召喚師，是啟迪學生思維的鑰匙，問題情境的創(chuàng)設能調(diào)動學生探索、研究的積極性。教師首先要根據(jù)教材精心選取課題，然后聯(lián)系學生實際設定問題情境，引起學生探究問題的好奇心與積極性。例如，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容以小品、游戲、實驗等形式創(chuàng)設問題情境，使學生感覺到生物科學的奇妙，不由自主地融入到生物學習的環(huán)境中來。使學生帶著強大的好奇心，在一個愉快、輕松的環(huán)境中，積極主動地去探索生物問題，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

（三）創(chuàng)新課堂的教學手段，利用多媒體教學。

由于高中生物課程內(nèi)容中存在許多抽象化的定理、定律，單憑教師語言傳授很難，使學生理解生物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。教師可以借助多媒體演示教學，利用影像、圖片、聲音等形象的展示生物課程的內(nèi)容，引發(fā)學生對問題的思考和探究，從而自主的找到生物科學中抽象的定律。例如，在進行染色體教學時，學生很難憑借單純的文字形容來理解染色體的變化規(guī)律，教師可以借助視頻演示有絲分裂和減數(shù)分裂的過程，使學生直觀的看到染色體數(shù)目和行為的變化，達到探索性教學的目的。

（四）利用生物實驗課程促進學生探究性學習

生物學科的基礎在于生物實驗，高中生物課程的教學離不開實驗教學。所以教師要注重生物的探索性試驗，繼而為學生提供更多的實驗操作機會，讓學生通過自己動手實踐、操作直觀的了解生物科學的奧秘。具體過程是，教師首先讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題來確定實驗研究方向，并設立實驗方案和收集相關資料最后通過實驗得出結論。在這一生物實驗過程中，學生通過觀察激發(fā)探索的動力，使學生不但能獲得相關知識，而且可以提高自己動手操作的能力，并掌握生物學習的技巧。使學生在動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并自主的通過實驗探究問題，從而促進高中生物課堂探究性學習的實施。

（五）合理規(guī)劃課堂時間，適時的運用探究性學習

由于生物教學內(nèi)容繁多，探究性學習的方法并不適用于所有的教學內(nèi)容。所以教師不要為了新課標響應號召，生搬硬套的采用探究性教學方式。教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，選擇合理的教學方式，對于有些不適合學生自主探究的問題，教師應傳輸相關知識，分階段的進行授受式教學，為學生自主探索奠定基礎。另外，由于課堂時間有限，教師要篩選適合學生進行討論、實驗、分析的課題來組織學生進行探究活動，并且當學生通過研究、探討得出結論后，教師要及時對學生的探究結果加以總結和歸納，不能無止境自由發(fā)揮，否則容易使學生被無關事物吸引，造成課堂秩序混亂。因此，教師將授受式教學與探究性教學相結合，確保高中生物探究性學習課堂實施的有效性，避免使探究性學習流于形式化。

四、結束語

總而言之，在新課程背景下，高中生物課堂上需要采用探究性學習的方式進行教學。教師要更新高中生物的教學理念，與時俱進，加強探索性的教學在課堂中的運用率。通過多種方式引導學生積極參與探究過程，培養(yǎng)學生探究性學習的能力，進而提高高中教師的生物教學水平，幫助學生提高學習成績的同時提高學生的學習素養(yǎng)。