現(xiàn)代教育技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

馬瑩瑩

（河北省隆化縣尹家營滿族鄉(xiāng)中心小學(xué)，河北 隆化 068155）

現(xiàn)代教育技術(shù)作為教育改革的制高點(diǎn)和突破口早已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，科技的發(fā)展極大地豐富了現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，信息技術(shù)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的顯著特征。在課程改革中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。它通過為學(xué)生提供一個(gè)有利于學(xué)習(xí)者觀察、思考、比較、創(chuàng)造的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主探索，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力、合作交流的精神、個(gè)性化的品質(zhì)和積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息獲取、分析、處理、交流與應(yīng)用的能力。

知識(shí)既不是客觀的東西，也不是主觀的東西，而是個(gè)體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的過程。學(xué)習(xí)者要真正學(xué)到知識(shí)，主要不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景和情境下利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與其它人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的協(xié)商、交流、合作和本人進(jìn)行意義建構(gòu)方式獲得的。現(xiàn)代教育技術(shù)的許多特性，完全適合于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，這為利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教育教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的功能發(fā)揮不夠

當(dāng)前的多媒體教學(xué)教師仍然在實(shí)踐教學(xué)中，以學(xué)生觀看大屏幕作為主要形式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性化教學(xué)、探索教學(xué)模式和其他功能。在教學(xué)中有些教師只是放一段音樂或多媒體的幻燈片，只會(huì)用多媒體作為單一的媒介，較之“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也只是數(shù)量的變化，而不是質(zhì)量的變化，這是對(duì)高質(zhì)量的教學(xué)資源的浪費(fèi)。

（二）多媒體課件制作仍然以教師為中心，忽略學(xué)生主體地位

新課程改革強(qiáng)調(diào)的是“以教師為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體”的課程，所以教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在多媒體教學(xué)中的作用。但是在目前，許多教師在多媒體制作時(shí)，只注重教師如何教學(xué)，而在學(xué)生如何充分發(fā)揮多媒體對(duì)數(shù)學(xué)問題的促進(jìn)作用，如何提出、分析和解決問題，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)更多等方面還是有所欠缺。不能發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的一個(gè)重要方面。

（三）多媒體的使用不符合學(xué)生的實(shí)際

一些數(shù)學(xué)教師在使用多媒體的過程中，沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致多媒體使用效率不高，具體表現(xiàn)：要求太高，難度太大。究其原因，是教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和教材還沒有進(jìn)行深入的研究，從成人的角度看，不了解學(xué)生知識(shí)的實(shí)際情況，導(dǎo)致多媒體培訓(xùn)在當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了高要求的問題。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)新教育中運(yùn)用的基本原則

（一）直觀性原則

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主，逐步向抽象的邏輯思維過渡。由于現(xiàn)代教育技術(shù)集圖、文、聲、動(dòng)畫于一體，能化靜為動(dòng)、化難為易、化復(fù)雜為簡單，它不但形象生動(dòng)、信息量大，而且易于操作，可以全方位地刺激學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的有意識(shí)或無意識(shí)注意，起到創(chuàng)設(shè)情境、突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的作用，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。但是，我們也要注意到，它畢竟不能代替學(xué)生的思維，更不能體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探索。因此，我們?cè)趹?yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，要正確處理好人機(jī)關(guān)系，始終堅(jiān)持“以人為本”，充分落實(shí)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)

（二）實(shí)踐性原則

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，要充分考慮培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和解決問題的能力。凡是能讓學(xué)生動(dòng)手操作的，教師決不能包辦代替，不能用“直觀教學(xué)法”代替“活動(dòng)教學(xué)法”，教學(xué)中必須重視兒童的動(dòng)作和活動(dòng)，讓兒童自主參與、自由操作、擺弄物體，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、比較和思考，自己認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得出答案，絕不能以多媒體計(jì)算機(jī)的演示取代學(xué)生的活動(dòng)。媒體和實(shí)物應(yīng)該是相輔相成的，如果只利用現(xiàn)實(shí)形象是不利于發(fā)展兒童的抽象思維的，但無論是用媒體還是用實(shí)物，教師都要盡可能把活動(dòng)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，使學(xué)生自己完成有意義的建構(gòu)。

三、優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的途徑

（一）多媒體輔助教學(xué)以引起學(xué)生的關(guān)注為出發(fā)點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門研究空間形態(tài)與數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是一種科學(xué)的語言和有效的工具，用來描述自然和社會(huì)的規(guī)律，在學(xué)科中體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性和抽象性。學(xué)科特點(diǎn)讓學(xué)生不知所措，但隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的不斷滲透，這些現(xiàn)象已經(jīng)得到了改善。多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新鮮的“血液”，吸引了學(xué)生的注意力。大腦細(xì)胞最大的刺激是對(duì)多重感官的聯(lián)合反應(yīng)。當(dāng)來自各種不同介質(zhì)的信息匯聚在一起時(shí)，這種影響通常是最深刻的。在如此強(qiáng)烈的刺激下，學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)上。

（二）多媒體輔助教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教的目的是為了不教，即所謂“授之以漁”，讓學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡一切努力，讓學(xué)生通過各種形式的獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)驗(yàn)探究是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的一種常見方法。實(shí)驗(yàn)調(diào)查方法是指在教師指導(dǎo)下的學(xué)生使用多媒體，基于探究性的學(xué)習(xí)工具的計(jì)算機(jī)軟件，并在實(shí)驗(yàn)研究過程中學(xué)習(xí)一些規(guī)則或現(xiàn)象。在這種方法中，使用人機(jī)交互信息處理設(shè)備是學(xué)生和自己的對(duì)話，學(xué)生在機(jī)器中展開自己的思想，重新呈現(xiàn)思維過程，從而進(jìn)行評(píng)估。

（三）將多媒體與學(xué)生的實(shí)踐結(jié)合起來

在多媒體教學(xué)的過程中，教師有必要進(jìn)一步研究學(xué)生的實(shí)際情況，在充分理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)教材的學(xué)習(xí)和探索，進(jìn)而對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，以保證多媒體在教學(xué)中的適用性。例如，在學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)鐘表知識(shí)時(shí)，教師只需讓學(xué)生知道時(shí)針、分針在時(shí)鐘上的分布情況，并在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解時(shí)間的價(jià)值，知道如何遵守作息時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。因此，多媒體教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，并將學(xué)生的實(shí)際情況考慮在內(nèi)。

總之，在新時(shí)期背景下，相關(guān)教學(xué)工作者要充分地引入現(xiàn)代教學(xué)媒體實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。