小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的熱點問題研究

王雙慧

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)錢家店鎮(zhèn)中心小學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，想要真正意義上的了解到數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的熱點問題，就需要不斷的采用合理的方式來進(jìn)行問題研究。要知道數(shù)學(xué)其實是一門比較抽象的學(xué)科，而計算是小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是最為重要的內(nèi)容之一，同時也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要不斷的采用有效的方式教育小學(xué)生，重視學(xué)習(xí)中問題的產(chǎn)生，進(jìn)而針對小學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題來采取解決方式，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中出現(xiàn)的一系列熱點問題

在對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中出現(xiàn)的一系列熱點問題進(jìn)行分析的過程中需要從幾個方面來進(jìn)行闡述：第一個方面就是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，第二個方面就是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)方法太過陳舊。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)內(nèi)容較為枯燥

由于小學(xué)生的年齡小，所以小學(xué)生的認(rèn)知能力以及自控能力水平較差，導(dǎo)致很多小學(xué)生都對數(shù)學(xué)知識不感興趣。而且數(shù)學(xué)知識是非常的枯燥的，導(dǎo)致很多小學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的情況。另外，教師為了更好的提升小學(xué)生的計算能力以及認(rèn)知水平，很多時候會采用“題海戰(zhàn)術(shù)”的方式來強(qiáng)化小學(xué)生的計算能力，教師在課堂中對知識點一味的講解，課后給小學(xué)生留下大量的題目，讓小學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。針對這種情況，很多小學(xué)生都是非常不感興趣的，以致于小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得不到真正的提高。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)方法太過陳舊

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多教師采用的教學(xué)方式都比較陳舊，很多教師的教學(xué)理念也比較傳統(tǒng)。大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用的教學(xué)方式都是“灌輸式”教學(xué)法，導(dǎo)致很多小學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中都逐漸的降低了學(xué)習(xí)興趣。而且很多教師為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，每次上課的時候都將課堂中的全部時間放在數(shù)學(xué)知識點的講述以及數(shù)學(xué)題目的練習(xí)中，導(dǎo)致很多小學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的工具，沒有自己的靈魂[1]。很多小學(xué)生只是了解計算的步驟，但是很多時候不能夠準(zhǔn)確領(lǐng)會計算原理，導(dǎo)致很多小學(xué)生在考試的過程中無法真正明白數(shù)學(xué)題目的基本運(yùn)算方式，無法達(dá)到“舉一反三”的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中熱點問題的解決措施

在對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中熱點問題的解決措施進(jìn)行深入分析的過程中要從兩個方面來重點闡述：第一各方面就是激發(fā)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)計算興趣；第二個方面就是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生理解計算原理。

（一）激發(fā)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)計算興趣

數(shù)學(xué)原本就是一門非?？菰锏膶W(xué)科，很多小學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中都對數(shù)學(xué)不感興趣。因為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅要接觸很多的數(shù)學(xué)公式同時還要接觸很多的計算模式以及數(shù)字變化，所以很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)起來都感覺到非常的吃力。而且小學(xué)生由于年紀(jì)比較小，自控能力比較差，導(dǎo)致很多小學(xué)生都不喜歡上數(shù)學(xué)課。針對這種情況，教師就應(yīng)開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將一些趣味化的元素引入到教學(xué)之中，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。

例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)“四則混合運(yùn)算”的時候，一般情況下，小學(xué)生需要通過大量的練習(xí)才能掌握好計算知識，但是，如果小學(xué)生一味的練習(xí)就會逐漸的失去興趣。所以，針對這種情況教師可以組織學(xué)生開展“計算比賽”的活動，將小學(xué)生分成幾個小組。但是值得注意的就是每一個小組的成員數(shù)量要適中，一般4-6人為佳，然后每個小組的成員學(xué)習(xí)能力要一致，在確定這些條件之后，教師可以在黑板上進(jìn)行出題，然后小組成員一起計算，看看哪個小組算對的題目最多，教師可以給予相應(yīng)的小獎勵[2]。通過這種教學(xué)方式不僅僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時還可以給小學(xué)生營造一個歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）重視小學(xué)數(shù)學(xué)的多樣化算法

隨著新課改的不斷深入，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師需要不斷的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，樹立“以生為本”的教學(xué)理念，通過多樣化算法的方式來鼓勵小學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力，進(jìn)而不斷的開發(fā)小學(xué)生潛力，讓小學(xué)生可以在實際的學(xué)習(xí)中多掌握一些學(xué)習(xí)的方法。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，同時也是小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力以及數(shù)學(xué)思維能力的重要階段，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生的課堂地位，尊重小學(xué)生的獨立性，在課堂中采用因材施教的教學(xué)方式，在課下深入到小學(xué)生的群體中對小學(xué)生進(jìn)行全面、深入的了解，只有這樣才能促使小學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多教師都逐漸的采用了新型的教學(xué)方式，通過新型的教學(xué)方式來教育小學(xué)生，從而通過有效的方法來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候不僅僅要學(xué)習(xí)多樣化的計算方式同時還要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點中多樣化的公式。而且教師在教學(xué)的過程中一定要足夠重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，看看小學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中遇到了困難，從而確定好小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，給小學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。