中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討

劉穎

（彭水苗族土家族自治縣職業(yè)教育中心，重慶 彭水 409600）

數(shù)學(xué)是每個(gè)學(xué)校必須開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，要求每一位學(xué)生必須具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，它能通過數(shù)字和符號(hào)來鍛煉我們大腦的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。雖然數(shù)學(xué)對(duì)于很多學(xué)生來說確實(shí)有一定的難度，但是是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握正確的數(shù)學(xué)思維。以下將對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)弊端以及解決策略進(jìn)行一定的探討。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)弊端

（一）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課程重視度不高

中職學(xué)校也許并不是同大學(xué)教育一般，但也是為社會(huì)培養(yǎng)高端技術(shù)人才的地方，不僅要進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)同時(shí)也要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程。但一天的時(shí)間總是這么短暫，學(xué)生除了上課還要休息，專業(yè)課是學(xué)生以后就業(yè)的關(guān)鍵，以專業(yè)課為重?zé)o可厚非，可數(shù)學(xué)作為公共基礎(chǔ)課又是期末必考課程，學(xué)生沒有充足的時(shí)間也只有敷衍了事求“過”，也就造成了中職學(xué)生數(shù)學(xué)普遍成績差的重要原因之一，每個(gè)學(xué)生的重視程度不夠連帶著想學(xué)習(xí)的同學(xué)也沒有興趣和精力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就如同蓋房子，地基沒有打好高樓又該如何建造呢？

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

中國古代自從開創(chuàng)科舉制度以來為國家輸送了大量的人才，同時(shí)也是挑選人才的重要方式，但長期的教育模式下來也對(duì)中國學(xué)生的思想造成了禁錮，當(dāng)代的學(xué)生和教師都一味地重視應(yīng)試教育，忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展。在新世紀(jì)的要求之下，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是十分重要且必要的，如果只是機(jī)械化的傳授學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就像是在完成任務(wù)一般，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)只限于學(xué)生的考試成績，這完全違背了數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷，數(shù)學(xué)是一門鮮活有生命的學(xué)科，需要的不是死板的記憶力而是跳躍的邏輯思維能力。

（三）教學(xué)統(tǒng)一性沒有分層教學(xué)

在中職學(xué)校中是針對(duì)初中畢業(yè)沒有進(jìn)入高中的學(xué)生，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面不太優(yōu)秀，學(xué)習(xí)能力也高低不同，對(duì)學(xué)生統(tǒng)一教學(xué)無法使能力不同的學(xué)生學(xué)習(xí)到自己所需的知識(shí)。再加上教室寬大學(xué)生人數(shù)眾多，教師授課到一半學(xué)生就集體走神，前面的知識(shí)沒能理解后面的知識(shí)也只能東拼西湊，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（四）數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)不牢

中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段大多都是在恍恍惚惚的度過，也只接受過小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)知識(shí)理論。因此薄弱的的基礎(chǔ)也成為了中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的阻礙，每一門學(xué)科都是一步一個(gè)腳印走出來的，是通過基礎(chǔ)知識(shí)堆積而成的，不可能一蹴而就。對(duì)于一位教師來說如果課堂上面對(duì)的學(xué)生都處于一問三不知的狀態(tài)，就連最基本的知識(shí)點(diǎn)都無法理解，這個(gè)教學(xué)也將無法進(jìn)行下去，因?yàn)橹挥薪處熞粋€(gè)人在唱獨(dú)角戲，學(xué)生全都處于云游之外。

二、針對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)弊端的解決方法

（一）加大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視力度

對(duì)于中職學(xué)生來說，一天的課程可以分為上下午兩個(gè)部分，將公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課分開上，這樣也就避免了數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課時(shí)短的問題。比如說今天機(jī)械專業(yè)的學(xué)生在上午可以集中學(xué)習(xí)他們的專業(yè)課知識(shí)，包括課外實(shí)踐和理論教學(xué)，而下午的時(shí)間教師可以設(shè)置3節(jié)的數(shù)學(xué)課，前兩節(jié)可以放慢步調(diào)傳授理論知識(shí)，最后一節(jié)可以進(jìn)行小組討論，學(xué)生積極發(fā)言，總結(jié)前兩節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)，以游戲的方式進(jìn)行知識(shí)的測驗(yàn)，這樣不僅能鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，加大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視力度，還能增添課堂教學(xué)的多樣性。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化

考試形式的變革對(duì)于任何一個(gè)學(xué)校來說都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，它需要學(xué)生來適應(yīng)，但這是一個(gè)不確定事件沒有任何人能保證進(jìn)行改革學(xué)生的成績就一定能上漲，但是如果一直墨守成規(guī)不尋求創(chuàng)新，學(xué)生也只能止步不前。但是對(duì)于中職學(xué)校來說，發(fā)展創(chuàng)新才是“硬道理”，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。就如數(shù)學(xué)這門學(xué)科，教師應(yīng)該多多發(fā)展課外探索，師生間共同探討一個(gè)課題，將數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活聯(lián)系起來，教師應(yīng)該多多引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，但同時(shí)也要給學(xué)生提供幫助，這也可以看做是對(duì)學(xué)生日常成績的評(píng)價(jià)，這樣也避免了“一槌定音”的結(jié)果。

（三）教師應(yīng)注重分層教學(xué)

中職學(xué)校中的學(xué)生學(xué)習(xí)成績高低不同，學(xué)習(xí)能力和自我約束能力在各方面存在問題，因此教師注重對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生分層教學(xué)十分必要。例如，優(yōu)等生，該類學(xué)生具有較強(qiáng)邏輯性與理解能力，當(dāng)堂課基本就能夠掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)困生，該類學(xué)生成績較差，屬于班級(jí)弱勢群體，教師應(yīng)予以重視。中等生，該類學(xué)生成績不太穩(wěn)定，如果刻苦學(xué)習(xí)，很快就能夠成為優(yōu)等生。教師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生予以有效分層，不僅有利于教學(xué)工作的順利進(jìn)行，而且有利于教學(xué)管理。教師在布置課后練習(xí)時(shí)，應(yīng)針對(duì)優(yōu)等生、中等生以及學(xué)困生分層次的實(shí)施，進(jìn)而對(duì)他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固。課后練習(xí)主要包括基礎(chǔ)知識(shí)題與技術(shù)能力題。教師進(jìn)行課后練習(xí)布置時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生明確不同要求，課后練習(xí)可以分為必須完成、選擇完成以及難度較深的補(bǔ)充題。

（四）對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固

教師先要掌握學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)哪些方面基礎(chǔ)知識(shí)存在問題，進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)課學(xué)習(xí)。另外，在進(jìn)行基礎(chǔ)滲透的同時(shí)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能不斷的回憶和鞏固，新舊知識(shí)一起掌握，提高教師的課堂效率。除此之外，學(xué)生應(yīng)該勞逸結(jié)合，不要一味的死讀書，數(shù)學(xué)教師可以在完成教學(xué)任務(wù)之余，讓學(xué)生們課下收集有關(guān)數(shù)學(xué)的百科知識(shí)，可以通過講故事、朗誦、小品等方式來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，既能促進(jìn)師生間的溝通交流還能擴(kuò)大認(rèn)知層面，鍛煉學(xué)生靈活應(yīng)變能力和邏輯思維能力。

綜上所述，中職學(xué)校有關(guān)數(shù)學(xué)方面的教學(xué)需要突破和創(chuàng)新，數(shù)學(xué)是一種文化，數(shù)學(xué)文化對(duì)人的影響表現(xiàn)為人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要注重?cái)?shù)學(xué)方法的探索研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育高效率發(fā)展，才能為國家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才。中職學(xué)校重視數(shù)學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展，為學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。