讀中學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀
——論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀寫(xiě)結(jié)合”

張帆帆

（浙江省樂(lè)清市石帆第一小學(xué)，浙江 樂(lè)清 325600）

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中的重要組成部分，也是教學(xué)中的一大難點(diǎn)，如何提高閱讀教學(xué)的有效性，就是小學(xué)語(yǔ)文教師所亟待解決的問(wèn)題。而通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式開(kāi)展閱讀教學(xué)，可以更好的幫助學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)以及寫(xiě)作素材，有效的拓展學(xué)生的語(yǔ)文視野，從而切實(shí)的增強(qiáng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力以及閱讀能力，為小學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作手法

通過(guò)對(duì)小學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)，可以清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的一大特點(diǎn)，那就是小學(xué)生之所以會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，最主要的原因就是被閱讀所影響。尤其是每一篇優(yōu)秀的文章，都是坐著經(jīng)過(guò)深思熟練，并對(duì)生活細(xì)致認(rèn)真的觀察之后，才創(chuàng)作出與實(shí)際生活有著十分緊密聯(lián)系的美文佳作，而并非作者憑空想象出來(lái)的。所以，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，就能夠使學(xué)生充分的感受到作者在文章中所蘊(yùn)含的真情實(shí)感，從而有效的激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。而有許多的優(yōu)秀文章，通常都會(huì)具有兩個(gè)特點(diǎn)，其一是文章中所刻畫(huà)的形象通常都十分傳神，其二是作者塑造的情節(jié)內(nèi)容十分的引人入勝，語(yǔ)句通常也十分的優(yōu)美。所以，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生起到情感沖擊的作用，從而可以促使學(xué)生積極的開(kāi)展寫(xiě)作。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮凶髡叩那楦斜l(fā)點(diǎn)進(jìn)行深入分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的精神狀態(tài)，使學(xué)生能夠處于精神飽滿(mǎn)的狀態(tài)之中。并且，教師還可以根據(jù)文章內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，促使學(xué)生能夠積極的思考，有效的加深學(xué)生的理解[1]。

例如，教師在對(duì)《我最好的老師》（人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)）這篇文章開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，就可以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生去回憶在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，各個(gè)學(xué)科教師言行舉止，感悟其中的思想感情，從而能夠發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)系和愛(ài)護(hù)，有效的探究生活中的美。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的感受通過(guò)寫(xiě)作的方式進(jìn)行記錄，這樣就可以促使學(xué)生寫(xiě)出蘊(yùn)含感情的文章。

二、注重幫助學(xué)生積累語(yǔ)句，豐富學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有著很大的恐懼心理，而有很多小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下筆的情況，這就使得小學(xué)生不愿意進(jìn)行寫(xiě)作，甚至?xí)?duì)寫(xiě)作產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)樾W(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，對(duì)各種語(yǔ)句缺乏有效的積累，這就造成他們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中，很容易發(fā)生詞匯量匱乏的問(wèn)題。這就是因?yàn)樾W(xué)生雖然在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)接觸到大量的優(yōu)秀的讀物和文章，但是小學(xué)生卻沒(méi)有注重對(duì)語(yǔ)句的積累，僅僅只是在單純的進(jìn)行閱讀。所以，現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，就要注重積極的引導(dǎo)學(xué)生去記憶優(yōu)秀文章中的優(yōu)秀語(yǔ)句，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的積累，并有效的將其應(yīng)用到寫(xiě)作之中[2]。

例如，教師在對(duì)《翠鳥(niǎo)》（人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)）這篇文章開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，就要重點(diǎn)教導(dǎo)學(xué)生其中的優(yōu)美語(yǔ)句，鼓勵(lì)學(xué)生將其中的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行記錄，從而能夠在寫(xiě)作時(shí)有效的將其應(yīng)用。同時(shí)，教師還可以挑選其中合適的語(yǔ)句，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，將句子中的修辭手法用自己的說(shuō)法進(jìn)行改寫(xiě)，比如文中“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋?！苯處熆梢詾閷W(xué)生展示有關(guān)的圖片，讓學(xué)生對(duì)其有著更加充分的了解，就可以有效對(duì)句子進(jìn)行多種形態(tài)的轉(zhuǎn)換，充分的鍛煉學(xué)生的思維能力以及語(yǔ)言組織能力。并且，教師積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言表達(dá)的手法，引導(dǎo)學(xué)生深入的對(duì)文章的語(yǔ)言表達(dá)手法進(jìn)行分析，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而有效的豐富學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言，大幅降低學(xué)生的寫(xiě)作難度，使學(xué)生可以樂(lè)于寫(xiě)作。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力

小學(xué)生通常都比較善于模仿，教師就要充分的發(fā)揮小學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，有效鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。這就需要教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，要找出文章的語(yǔ)言表達(dá)方法，重點(diǎn)要幫助學(xué)生掌握其中語(yǔ)言運(yùn)用方法，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何進(jìn)行表達(dá)。所以，教師就需要對(duì)教材中的每個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行全面的分析，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，有效的將知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遷移，使學(xué)生可以將閱讀中的收獲有效的應(yīng)用到寫(xiě)作之中。并且，教師還要在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種好的語(yǔ)句進(jìn)行仿寫(xiě)，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧[3]。

例如，教師在對(duì)《草原》（人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)）這篇文章開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。因?yàn)檫@篇文章的作者不僅有著優(yōu)美的文筆，文章的內(nèi)容也十分的耐人尋味。教師就可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，比如文中“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花?！边@句話(huà)，讓學(xué)生在不改變大體意思的情況下，對(duì)其進(jìn)行有效的仿寫(xiě)。有的學(xué)生就會(huì)仿寫(xiě)成“羊群忽然走上了小丘，忽然又走了下來(lái)，不管走到哪里，都像是草原上飄蕩的云朵。”這樣就可以充分發(fā)揮仿寫(xiě)的作用，切實(shí)的增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教師需要根據(jù)新課標(biāo)的要求開(kāi)展課堂教學(xué)，尤其是要在閱讀教學(xué)中注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，將閱讀與寫(xiě)作完美的融合到一起，使學(xué)生能夠通過(guò)閱讀提高自身的寫(xiě)作能力，而通過(guò)寫(xiě)作能力提高閱讀水平，使兩者能夠?qū)崿F(xiàn)共同發(fā)展，為小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。