探析情感因素在高職體育教學(xué)中的作用及實施策略

李敬安

(遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110122)

引言：

在高職就讀的學(xué)生大多為十幾歲的青壯年，因此這些學(xué)生普遍具有情感豐沛的特點，而高職的體育教學(xué)過程中，情感因素起著不小的促進(jìn)作用，一名擅于引導(dǎo)學(xué)生情感的體育教師，教學(xué)效率一定比只會盲目教學(xué)的教師高。教師通過激發(fā)學(xué)生的情感，能夠讓學(xué)生更加積極主動地配合教學(xué)的展開，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，因此，情感因素在高職體育教學(xué)中有著不可替代的重大意義。

一、情感因素如何促進(jìn)體育教學(xué)過程

（一）使師生保持良好的親密關(guān)系

在體育教學(xué)過程中，教師除了將必要的體育知識傳授給學(xué)生，還需要與學(xué)生保持密切的關(guān)系，而情感因素在這一親密關(guān)系中起著重要的作用。在教師取得學(xué)生的認(rèn)可基礎(chǔ)上，教師主動與學(xué)生建立親密關(guān)系，基于情感因素，學(xué)生們會更加積極配合教師的工作。

（二）提高教學(xué)效率及質(zhì)量

在體育教學(xué)過程中，教師遇到的最大的問題就是學(xué)生們的毅力不夠，多數(shù)學(xué)生在上體育課時共同面對的問題就是太苦太累，加上體育教師的態(tài)度太過嚴(yán)厲，導(dǎo)致很多學(xué)生不能堅持上體育課，對教師的教學(xué)造成了極大的困擾。在這種情況下，如果教師能夠合理利用情感因素，激勵學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生的堅韌品質(zhì)，將大幅度提升教學(xué)效率。

二、利用情感因素展開體育教學(xué)的有效策略

（一）給予學(xué)生足夠的關(guān)注度

高職體育教學(xué)中，體育教師將承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生意志力，有效鍛煉學(xué)生體魄的重要責(zé)任，因此，教師需要圍繞學(xué)生展開一系列教學(xué)活動，隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，在學(xué)生面臨實際問題時，及時地引導(dǎo)與幫助學(xué)生解決問題，而解決問題又不僅僅是表面的問題，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)關(guān)懷學(xué)生的心理狀況及情感變化，如是否對此項體育活動產(chǎn)生厭惡或者對運動量產(chǎn)生不適應(yīng)的感覺，學(xué)生的這些變化教師也應(yīng)該有所察覺[1]。就目前而言，高職學(xué)生的自我意識都較為強烈，及其渴望周圍人的關(guān)注與關(guān)心，如果教師能夠利用好這一情感因素，將營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，在此種氛圍的渲染下，教學(xué)活動能順利的展開。例如，在800米常規(guī)訓(xùn)練中，一些學(xué)生因不適應(yīng)突然的高強度訓(xùn)練，便想投機取巧，少跑或不跑，教師除了關(guān)注到他們沒有按量完成訓(xùn)練的同時，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注到這種行為背后的誘因，根據(jù)具體情況適當(dāng)減少這一部分學(xué)生的訓(xùn)練量，在后續(xù)訓(xùn)練過程中逐漸增加到正常訓(xùn)練量，這樣，學(xué)生才回感受到教師的關(guān)懷，從而感激教師的體貼，更加配合教學(xué)。

（二）確立教師引導(dǎo)者與監(jiān)督者的角色

在體育教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)首先確立自己在班級中充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者與監(jiān)督者的角色，不斷向?qū)W生灌輸“不付出就沒有收獲”、“嚴(yán)師出高徒”諸如此類的思想，嚴(yán)格要求自己的學(xué)生按時按量完成體育訓(xùn)練，這樣做的目的是讓學(xué)生明白體育教學(xué)也是一項嚴(yán)肅的教學(xué)項目，對學(xué)生提出嚴(yán)格要求，才能從本質(zhì)上提高學(xué)生對體育教學(xué)的重視[2]。根據(jù)以往的體育教學(xué)經(jīng)驗，在一個班級的體育教學(xué)初期，嚴(yán)格要求學(xué)生定時定量完成訓(xùn)練往往是相對艱難的，學(xué)生們意志力薄弱、平時鍛煉不夠跟不上訓(xùn)練進(jìn)度等問題接連出現(xiàn)，同時，因為與體育教師的關(guān)系較為生疏，不少同學(xué)都會出現(xiàn)逆反心理，逆反心理嚴(yán)重的學(xué)生甚至可能直接放棄體育訓(xùn)練，這種情況下，情感因素將會為體育教師的繼續(xù)教學(xué)提供幫助。首先，教師應(yīng)該充分了解到學(xué)生的情感需求，按需給予學(xué)生們情感上的支持，足夠重視與關(guān)注學(xué)生們可能或者已經(jīng)出現(xiàn)的心理問題，為學(xué)生堅持訓(xùn)練提供情感支持。教師對學(xué)生的情感支持，并不是放任學(xué)生不管，也不是依照學(xué)生的喜好隨意刪減訓(xùn)練，而是在保障訓(xùn)練的同時，對學(xué)生關(guān)愛有加，剛?cè)岵?，才能取得?yōu)秀的教學(xué)成果。舉個簡單的例子，教師在對學(xué)生開展羽毛球的相關(guān)訓(xùn)練時，有一部分學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性相對薄弱，進(jìn)步比其他學(xué)生慢一些，便會因此產(chǎn)生一些自卑心理，自卑心理嚴(yán)重的同學(xué)可能會自我放棄；而一部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)則紀(jì)律渙散，不服從安排。面對這一情況，教師應(yīng)當(dāng)對前者進(jìn)行適當(dāng)鼓勵，讓他們能夠堅持訓(xùn)練，提升他們的自信心，而對后者，這應(yīng)該加強管理，維持教師的威信。

（三）對學(xué)生始終保持高度關(guān)注

在教學(xué)過程中，體育教師始終應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在第一位，對每一位學(xué)生都時刻保持高度關(guān)注，并在教學(xué)中將堅韌的品質(zhì)通過各種方式傳遞給學(xué)生，利用自己積極向上的情感感染學(xué)生，與學(xué)生加強交流，保持密切溝通，使學(xué)生對自己親切，降低學(xué)生對體育教學(xué)的排斥心理，和學(xué)生建立友好的朋友關(guān)系，為提高體育教學(xué)效率打下堅實的基礎(chǔ)。眾所周知，情感是每個人都與生俱來的東西，體育教師在其教學(xué)過程中，可以將情感因素列為教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，例如，學(xué)生是否信任及認(rèn)可該體育教師，是否愿意聽從該體育教師的引導(dǎo)指揮，都可以作為檢驗一名體育教師是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。在日常教學(xué)中，體育教師應(yīng)當(dāng)充分讓學(xué)生感受到自己的親切與坦誠，這樣才能使學(xué)生明白自己被關(guān)注與被關(guān)懷，師生之間保持良性的互動。例如，在1000米體能測試中，有一名學(xué)生因為體質(zhì)原因從未及格過，心情十分沮喪，作為教師，及時注意到這名同學(xué)的情感變化，并適時給予鼓勵與開導(dǎo)，將自己樂觀開朗的心態(tài)通過交談傳遞給這名學(xué)生，經(jīng)過開導(dǎo)后，該學(xué)生的心情明顯不再那么失落，此次交談升溫了教師與學(xué)生之間的感情，使教學(xué)取得了良好的成果。

三、結(jié)束語

總而言之，高職體育教師將情感因素融入到體育教學(xué)過程中去，積極與學(xué)生建立良好和睦的師生關(guān)系，將在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)體育的自信心，并且自主養(yǎng)成堅毅的品格，主動配合教師的教學(xué)，形成良性循環(huán)，提高高職體育教學(xué)的效率及質(zhì)量。