轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下新建本科院?！吨袊F(xiàn)代史綱要》教學(xué)改革的路徑研究

黃玖琴 王德召 董業(yè)均

（1&2銅仁學(xué)院，貴州 銅仁 554300；3.北方亞事資產(chǎn)評估事務(wù)所，北京 100061）

轉(zhuǎn)型發(fā)展是近年來新建本科院校的常態(tài)，也是新建本科院校改革發(fā)展的必由之路。在轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，新建本科院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于推進(jìn)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要教學(xué)改革?！吨袊F(xiàn)代史綱要》作為高校思想政治理論課中的一門，在教學(xué)改革中應(yīng)走在前列。如何推動(dòng)該門課程的教學(xué)改革是轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)代需要深入思考的問題。因此，提出適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要的課程教學(xué)改革路徑是當(dāng)前需要解決的重要問題。通過改革課堂教學(xué)方式，進(jìn)而更新教學(xué)內(nèi)容，繼而加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，最后強(qiáng)化能力培養(yǎng)四步走，逐步深入的改革路徑，能夠?yàn)樵撻T課程找到教學(xué)改革的合適路徑。

一、改革課堂教學(xué)方式

適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，大力推動(dòng)課堂教學(xué)方式改革，根據(jù)《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面推動(dòng)改革。一是全面推行移動(dòng)教學(xué)改革。運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)普及的優(yōu)勢，把學(xué)生和教師的手機(jī)運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，使手機(jī)由低頭工具變?yōu)閷W(xué)習(xí)利器。利用學(xué)習(xí)軟件構(gòu)建與實(shí)體班級一致的線上班級，在線上班級里面上傳豐富的學(xué)習(xí)資料，包括課程講義，課件，相關(guān)視頻資料等，學(xué)生可以在線上班級自主學(xué)習(xí)。教師可以在線上布置預(yù)習(xí)通知，作業(yè)，課堂討論話題，課堂教學(xué)中，可以利用教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)簽到，搶答，選人答題等活動(dòng)，有效輔助教學(xué)。課后可以線上回答學(xué)生提問，學(xué)生之間相互探討，還可以在線批改作業(yè)。期末可以通過線上數(shù)據(jù)記錄導(dǎo)出學(xué)生平時(shí)成績，也可以開展線上考試。二是推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革。大力推進(jìn)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，所謂翻轉(zhuǎn)，即改變教學(xué)形態(tài)，轉(zhuǎn)變師生主體地位，推進(jìn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。教師的角色轉(zhuǎn)變成為教練員，主要負(fù)責(zé)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，研習(xí)話題布置，課堂教學(xué)控制，話題引導(dǎo)等。學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變成為運(yùn)動(dòng)員，是課堂教學(xué)的主角，通過提前學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備討論材料，課堂上就話題展開熱烈討論，通過相互討論明晰問題，解決問題。教師在每次課堂結(jié)束教學(xué)前進(jìn)行總結(jié)，提出討論的精彩之處和不足之處，也對相關(guān)話題進(jìn)行延伸思考。三是推行問題引導(dǎo)式教學(xué)改革。問題引導(dǎo)式教學(xué)是在教學(xué)中讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生把教材內(nèi)容分成若干問題，學(xué)生自主選擇問題，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，教師以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，在交流中學(xué)習(xí)。通過改革思想政治理論課教學(xué)方法等方式來提高思想政治教育過程中的學(xué)生主體參與度。[1]

二、更新課程教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容需要隨著時(shí)代的發(fā)展不斷的更新，以適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要?！吨袊F(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)內(nèi)容的更新可以從如下幾點(diǎn)推動(dòng)。其一，及時(shí)更新黨和國家最新的方針政策和理論知識。中國近現(xiàn)代史綱要課是思想政治理論課，也是近現(xiàn)代歷史課，在教學(xué)中需要根據(jù)形勢發(fā)展的需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容。及時(shí)補(bǔ)充黨和國家的最新政策，大的事件。例如，補(bǔ)充黨的十九大報(bào)告的內(nèi)容，最新的全國兩會(huì)精神，一帶一路的政策解讀，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想等內(nèi)容。更新的內(nèi)容的選取上要凸現(xiàn)權(quán)威性，從官方渠道獲取最新的資料，對相關(guān)解讀和評論的選擇也要盡量找到全國知名學(xué)者的權(quán)威解讀，這樣才能保證內(nèi)容真實(shí)可靠。其二，將中國近現(xiàn)代史學(xué)界最近的研究成果補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中也要突出學(xué)術(shù)前沿問題，教師應(yīng)應(yīng)廣泛閱讀中國近現(xiàn)代史相關(guān)的最新的學(xué)術(shù)專著和期刊論文，及時(shí)了解最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，掌握最新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。教師對了解到的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)也要加以分析，找出切合課程實(shí)際的，學(xué)生易于理解的觀點(diǎn)增加到課程教學(xué)內(nèi)容中，供教學(xué)研討使用。在教學(xué)中增加最新的研究動(dòng)態(tài)的內(nèi)容能夠拓展學(xué)生的視野，開闊他們的思路，有利于滿足學(xué)生的求知愿望，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)術(shù)問題的獨(dú)立思考的能力。其三，推行專題化教學(xué)改革。專題化教學(xué)是把課程教學(xué)內(nèi)容基于教材內(nèi)容進(jìn)行整合，形成若干教學(xué)專題的教學(xué)方式。中國近現(xiàn)代史綱要可以推行專題化教學(xué)，具體實(shí)行中可以把授課內(nèi)容劃分為八個(gè)左右的專題。具體來說，專題一，中國古代文明與近代的衰落，專題二，西方侵略與中國近代史的開端，專題三，對國家出路的初步探索，專題四，對國家出路的繼續(xù)探索，專題五，中國革命的新道路選擇，專題六，抗日戰(zhàn)爭與解放戰(zhàn)爭，專題七，對國家建設(shè)道路的探索，專題八，改革開放與中國特色社會(huì)主義的發(fā)展。這種專題化的內(nèi)容整合在尊重教材內(nèi)容的同時(shí)使授課內(nèi)容邏輯性增強(qiáng)，也更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)探討，更加適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。當(dāng)然，專題化教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合方面，還對教師提出了更高的要求，需要教師熟悉教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)內(nèi)容，這樣才能在專題教學(xué)中做的得心應(yīng)手，才能為學(xué)生帶來精彩授課內(nèi)容的同時(shí)，使他們學(xué)到更多的知識和獲取知識以外的能力。

三、加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)

在思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)重視課程實(shí)踐教學(xué)，以便與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相契合。[2]實(shí)踐教學(xué)是推動(dòng)理論到實(shí)踐的關(guān)鍵，也是適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要的關(guān)鍵方式，因此，《中國近現(xiàn)代史綱要》應(yīng)加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)，具體可以分為課外實(shí)踐教學(xué)和課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。一方面，推動(dòng)課外實(shí)踐教學(xué)。課外實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課主要的實(shí)踐教學(xué)方式，推行的關(guān)鍵是建立校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)基地。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地可以利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，比如校史館，還有部分學(xué)校擁有的地方文化展覽館，廉政文化基地等。校外實(shí)踐基地可以充分利用高校駐地資源來建設(shè)，比如紅色文化基地，歷史名人故居，紀(jì)念館，新農(nóng)村建設(shè)典型，鄉(xiāng)村旅游開發(fā)典型等。教師應(yīng)每學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生至少開展一次課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，要有活動(dòng)方案，活動(dòng)中要求學(xué)生按要求參與實(shí)踐，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，活動(dòng)結(jié)束后按時(shí)完成實(shí)踐教學(xué)作業(yè)，并就實(shí)踐活動(dòng)展開課堂討論。通過課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在親身參與中把所學(xué)習(xí)的理論知識與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，提升了學(xué)生對課程的理解，也促進(jìn)了課程教學(xué)的實(shí)效性。另一方面，推進(jìn)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。限于時(shí)間及場所，每學(xué)期一般僅能開展一次課外實(shí)踐教學(xué)，而課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的開展可以彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不足的問題。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)就要利用上課時(shí)間開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，具體組織中也可以采用多種方式。例如，可以通過課上播放歷史相關(guān)視頻，然后組織學(xué)生對內(nèi)容展開研討的形式開展實(shí)踐教學(xué)，這種形式也是當(dāng)前的常用形式，這有利于在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得較大的課堂教學(xué)效果。也可以引入情景式實(shí)踐教學(xué)，教師通過編排歷史情景劇，要學(xué)生對號入座進(jìn)行角色扮演，重演歷史經(jīng)典劇情。這種方式是學(xué)生比較歡迎的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方式，學(xué)生可以全身心投入角色演繹當(dāng)中，并在實(shí)踐中加深對歷史人物和歷史事件的學(xué)習(xí)與理解。

四、強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)

學(xué)生能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，也是轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)代高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。因此，《中國近現(xiàn)代史綱要》需要通過教學(xué)改革以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心開展教學(xué)。具體來說，一是著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。獨(dú)立思考能力是素質(zhì)教育中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力是轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)代教學(xué)中必備的人才培養(yǎng)任務(wù)。教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生通過廣泛閱讀，從而提出問題，并對提出的問題進(jìn)行初步的分析，繼續(xù)閱讀文獻(xiàn)，進(jìn)而尋求問題的解決方案。二是培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。教師可以通過在課堂教學(xué)中提出社會(huì)熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，學(xué)生課外通過各種媒體了解這一熱點(diǎn)問題，并通過對各種獲取的資料的初步分析，找出主要的資料，并在腦海中形成對問題的認(rèn)識，在課上，教師引導(dǎo)學(xué)生對提前布置的熱點(diǎn)問題展開討論，學(xué)生通過討論互動(dòng)，分析解決了問題，同時(shí)也培養(yǎng)了其分析問題和解決問題的能力。三是培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。教師通過教育學(xué)生辨別是非的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在是非面前形成自身的一個(gè)評判標(biāo)準(zhǔn)，這樣就可以擁有是非判斷的能力?？傮w來說，教師需要教會(huì)學(xué)生弘揚(yáng)正能量，力挺真善美，抨擊假惡丑。

轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，新建本科院校應(yīng)適應(yīng)發(fā)展形勢進(jìn)行教學(xué)改革，思想政治理論課是教學(xué)改革的重點(diǎn)。因此推動(dòng)中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)改革是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，也是促進(jìn)自身課程建設(shè)的需要。找出教學(xué)改革的合理的路徑是轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。