如何在小學音樂教學中有效使用樂器輔助教學

吳昌麗

（南昌師范附屬實驗小學，江西 南昌 330000）

在使用樂器進行輔助教學的教學方式中需要進行提前的教學準備，現(xiàn)在的小學音樂義務教材已經全部改成五線譜，老師要想讓學生進行樂器的學習，必須先教會學生識讀五線譜。所以對于小學生的音樂課堂學習中小學生在學習好歌曲外，還要讓學生先進行五線譜的學習，以及一些樂器技巧的掌握，為在課堂上開展樂器輔助教學做準備，更好的發(fā)揮樂器教學的作用，提高小學音樂課堂教學效果。

一、在小學音樂教學中使用樂器進行輔助教學的必要性

在傳統(tǒng)的音樂教學中，老師在音樂課堂上都是以歌曲學習為主，老師在課堂上會通過音樂設備自己彈奏樂曲為學生伴奏，或者通過電子音樂播放器為學生播放歌曲讓學生進行歌曲的學習。但是隨著新課程的改革，樂器的學習也被列入小學音樂課堂教學任務中。在新的教學背景下，老師在進行歌曲教學的過程中可以通過樂器的教學讓同學們領會音樂的魅力，在樂器的學習中了解更多的樂理知識，對于歌曲進行更深一步的學習，有利于學生更好的學習音樂知識，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。并且樂器的學習可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生參與到伴奏中，增加老師與學生的互動，可以活躍課堂氛圍，使得學生在更加輕松愉悅的氛圍中進行音樂的學習，促進音樂教學任務的高效率、高質量完成[1]。

二、在小學音樂課堂中進行樂器教學的方法

（一）初級階段

在進行樂器輔助教學的過程中，首先應該教會學生識別五線譜。在傳統(tǒng)的教學中學生只要跟著老師演奏的伴奏進行歌曲的學習，感受音樂的節(jié)奏就可以將歌曲進行很好的呈現(xiàn)，不需要很好的識別音樂的譜子也可以完成歌曲的學習，但是要想學習樂器的演奏必須要能夠識讀五線譜，準確認知每個音符才可以將整個曲子呈現(xiàn)出來，單純的進行旋律的記憶是無法用樂器進行演奏的，這樣可以避免一些學生在歌曲的學習中不進行歌譜的學習，只是進行旋律記憶的現(xiàn)象。另外，學生還要對樂器有基本的認識，了解樂器的構造，以及正確的演奏姿勢，比如在口風琴的教學中，初級階段要先教學生進行氣息的練習，不要著急讓學生能都吹奏出音調，老師可以通過讓學生們比賽吹一口氣，看誰持續(xù)的時間最長，發(fā)出更多的斷音，慢慢鍛煉學生均勻的氣息。通過這種教學方式，還可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在游戲中進行音樂的學習，提高音樂教學的效率[2]。

（二）中級階段

中級階段的樂器教學主要是讓學生開始接觸樂器，感受樂器的發(fā)音。在這個階段可以激發(fā)學生的好奇心，使得學生在學習中不斷探索樂器彈奏的新手法，這個過程是刺激學生對于樂器的觸感，使得學生進一步了解樂器。中級階段中老師要注重學生演奏的姿勢與手法，比如口風琴的演奏中老師需要示范告訴學生指尖要怎樣進行觸鍵，觸鍵面積多少發(fā)音的效果是最好的，也可以讓學生自主去嘗試發(fā)現(xiàn)觸鍵面積多大的時候口風琴發(fā)音效果是最好的，在這個過程中可以促進學生音樂素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)學生的探索精神[3]。還有學生在進行樂器的學習中彈奏的姿勢也很重要，比如在口風琴的教學中，學生只需要右手在口風琴上就可以，但是有一部分學生右手的彈琴的姿勢掌握不好，老師可以將彈奏手勢用簡單易懂的語言進行總結，告訴學生“小拱橋，搭起來”來增加學生對于彈奏姿勢的記憶效果。在樂器的教學中，老師應該讓學生在剛開始學習的時候就形成正確的坐姿，有利于學生良好習慣的養(yǎng)成，在課堂教學中也可以提高課堂的紀律性，使得課堂紀律得到更好的管理，促進音樂課堂教學的效率。

（三）最后階段

等學生們能夠自己識別五線譜，能夠讀懂課本上的曲子，并且能夠掌握樂器使用的技巧時，就可以開始小樂曲的練習了。在進行口風琴的教學中，老師可以先試用口風琴專用的教材，比如《快樂do、re、mi》，這個教材里面有詳細的口風琴教程，也有直觀的口風琴演奏的示范圖片。在經過《快樂do、re、mi》的學習后，就可以開始學習音樂教材上的譜例了，這并不是完全的拋棄口風琴的準專用教材，而是可以將口風琴的專用教材作為練習用的教材，來輔助義務教育教材的學習，還是要以教材為主進行學習，老師通過讓學生演奏課本上歌曲的旋律或者伴奏，將口風琴的學習與課本的學習聯(lián)系起來，一方面可以讓學生感受自己對口風琴的學習還是有進步的，增強學生進一步進行學習的自信心，另一方面可以讓學生在樂曲譜子的彈奏中感受歌曲的旋律，使得學生在歌曲的學習中更好的把握音樂的節(jié)奏，更加精確的歌唱出樂曲的旋律，提高學生的音樂素養(yǎng)。并且通過樂器的學習也可以豐富音樂教學方式，彌補傳統(tǒng)教學方式單一的缺陷，提高音樂教學的效率和質量[4]。

結束語：

在音樂課堂教學中，充分運用樂器讓學生去感知音樂、體驗音樂，可以激發(fā)學生的學習興趣，通過增加老師與學生之間的互動，可以活躍課堂教學氛圍，使得學生在更加愉悅的課堂氛圍中進行音樂的學習，可以更好的迎合新課標下發(fā)揮學生主體地位的要求，使得學生的個性得到更好的發(fā)揮。另外，音樂課堂上樂器的學習可以培養(yǎng)學生良好的音樂學習習慣，促進學生良好音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成，促進學生的動腦能力與動手能力的共同提升，促進學生能力的全方面發(fā)展。