中國博士生社會(huì)主義核心價(jià)值觀調(diào)查研究
——全國35所高校4 476份問卷數(shù)據(jù)分析

吳東姣，馬永紅，張飛龍

(北京航空航天大學(xué) 高等教育研究院，北京 100191)

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀及博士生價(jià)值觀研究

習(xí)近平總書記曾指出，“青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向”[1]，“要堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”[2]。

2017年，習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中又提出，要“堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系……培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)思想道德建設(shè)”。同年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上再次強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程……只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)”。

1981年，《中華人民共和國學(xué)位條例》正式實(shí)施，同年啟動(dòng)博士生招生工作。博士生教育至今已發(fā)展了近40年，取得了令世人矚目的成就。在數(shù)量上，2016年中國博士生在校學(xué)生數(shù)達(dá)342 027人；在規(guī)模上，截至2012年，中國研究型博士學(xué)位授予數(shù)量已經(jīng)超過美國，成為世界博士規(guī)模第一大國[3]。博士學(xué)位是教育層次結(jié)構(gòu)中的最高級(jí)別學(xué)位，是一個(gè)國家教育水平的體現(xiàn)，是國家發(fā)展、民族復(fù)興的智力支撐，是中國從教育大國向教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的核心人力資本。博士生的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范在很大程度上對(duì)國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化走向產(chǎn)生影響，理應(yīng)在引領(lǐng)大眾向積極健康的價(jià)值觀發(fā)展過程中扮演好帶頭作用。因此，全面了解中國博士生價(jià)值觀水平現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)博士生價(jià)值觀中的缺失和不足，探討博士生價(jià)值觀的培育路徑，具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

黨的十八大提出，倡導(dǎo)“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其中，富強(qiáng)、民主、文明、和諧是國家層面的價(jià)值目標(biāo)；自由、平等、公正、法治是社會(huì)層面的價(jià)值取向；愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則。目前，學(xué)術(shù)界對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的研究相對(duì)比較活躍。陳殿林等人認(rèn)為，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的層次劃分對(duì)應(yīng)著國家、社會(huì)、個(gè)人三者之間的關(guān)系，三者皆為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主體，相互獨(dú)立而又相互聯(lián)系，且無主次之分，共同構(gòu)成了中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容[4]。楊建義在邏輯基礎(chǔ)之上，立足于馬克思主義世界觀方法論，以中華民族復(fù)興的歷史為主線，基于中國特色社會(huì)主義實(shí)踐之上，系統(tǒng)分析了三個(gè)層次的統(tǒng)一性和整體性[5]。姚紅等人認(rèn)為，社會(huì)主義核心價(jià)值觀三個(gè)層次的劃分具有其時(shí)代背景和理論依據(jù)，三者之間因主體的層次性表現(xiàn)出差異，又因主體的關(guān)聯(lián)性表現(xiàn)出相互融通。在未來這三個(gè)層次將向著形式簡(jiǎn)潔性和內(nèi)容真理性、特色性和普適性、解釋性和操作性的方向發(fā)展[6]。郭艷認(rèn)為，個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則相較于國家和社會(huì)層面的價(jià)值取向更加具有可操作性，是國家和社會(huì)價(jià)值追求的落腳點(diǎn)。理解這三個(gè)層面價(jià)值觀的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)個(gè)人層面的要求，是做一名合格大學(xué)生的基本要求。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于社會(huì)環(huán)境的不良影響、家校教育銜接不暢、個(gè)人理想信念的缺失等原因，大學(xué)生個(gè)人層面價(jià)值觀雖然總體狀況向好，但是仍存在缺陷，還需進(jìn)一步培育[7]。張哲豪認(rèn)為，給大學(xué)生樹立一個(gè)正確的理想信念，有助于大學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。但在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生普遍存在愛國思想和行為錯(cuò)位、敬業(yè)精神和態(tài)度缺失、誠信與道德滑坡、人際交往不暢等問題。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的個(gè)人層面準(zhǔn)則的培育是幫助大學(xué)生樹立正確理想信念的必要手段[8]。陳浩苗等人對(duì)青少年群體的個(gè)人層面價(jià)值準(zhǔn)則水平調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)青少年能夠做到理性愛國，在誠信和友善這兩方面的表現(xiàn)均比較好，但在敬業(yè)這一維度的水平偏低。認(rèn)為學(xué)校、家庭、社會(huì)以及青少年自身，應(yīng)共同努力，改進(jìn)和完善青少年個(gè)人層面社會(huì)主義核心價(jià)值觀[9]。王振認(rèn)為，社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面準(zhǔn)則分別對(duì)應(yīng)了大學(xué)生政治、職業(yè)、道德和生活理想信念，社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)、引領(lǐng)著大學(xué)生的理想信念，并對(duì)其提出發(fā)展要求[10]。

綜述相關(guān)文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)界有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的研究均集中在大學(xué)生和青少年群體，對(duì)博士生價(jià)值觀的研究成果較少。李高雅對(duì)昆明地區(qū)在讀的133位博士生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同度的問卷調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，僅有14.5%的博士生表示對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容非常了解，52.5%的博士生表示加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同工作非常重要，31.3%的博士生會(huì)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀規(guī)范自己的行為[11]。顯然，此研究存在理論不完善、研究方法單一、問卷規(guī)模不足等問題。

從個(gè)人層面價(jià)值準(zhǔn)則出發(fā)，對(duì)中國博士生價(jià)值觀現(xiàn)狀的研究目前國內(nèi)還未見相關(guān)成果，博士生價(jià)值觀現(xiàn)狀及培育仍有很大的研究空間。正如郭艷所言，個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則是國家層面價(jià)值目標(biāo)和社會(huì)層面價(jià)值導(dǎo)向的最終落腳點(diǎn)，中國博士生教育現(xiàn)已基本成熟并自成體系，博士、碩士、學(xué)士在年齡、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面的差異決定其知識(shí)結(jié)構(gòu)、道德觀念、情感態(tài)度的分化。博士生作為教育的最高層次產(chǎn)物，其愛國、敬業(yè)、誠信、友善這四個(gè)維度的價(jià)值觀水平?jīng)Q定了國家科技發(fā)展水平，決定了中國國際競(jìng)爭(zhēng)力，也決定了國內(nèi)甚至國際上科學(xué)研究的發(fā)展方向，因此聚焦博士生個(gè)人層面價(jià)值觀現(xiàn)狀，幫助博士生走出價(jià)值觀困惑是學(xué)界當(dāng)前的重大課題之一。為此，筆者通過對(duì)全國35所高校博士生的4 476份抽樣調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從博士生愛國、敬業(yè)、誠信、友善四個(gè)維度的價(jià)值觀出發(fā)，以期建構(gòu)博士生價(jià)值觀的應(yīng)然，為博士生樹立正確的價(jià)值觀并順利完成學(xué)業(yè)提供參考。

二、博士生價(jià)值觀的應(yīng)然分析

博士生作為國家智力的最高水平代表和促進(jìn)科技發(fā)展的人力資本主體，其價(jià)值觀必須體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根本性質(zhì)和基本特征，反映社會(huì)主義核心價(jià)值體系的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求。因此，博士生的價(jià)值觀就是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在公民個(gè)人層面的高度凝練和集中表達(dá)。

本文的研究思路也即從社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面愛國、敬業(yè)、誠信、友善四個(gè)準(zhǔn)則展開，對(duì)現(xiàn)階段中國博士生價(jià)值觀狀況進(jìn)行研究，據(jù)此提出本研究對(duì)博士生價(jià)值觀的分析框架。

(一)以愛國價(jià)值觀構(gòu)建民族自尊心、自信心的堅(jiān)實(shí)堡壘

習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第二十九次集體學(xué)習(xí)時(shí)講話指出：“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)，是當(dāng)代中國愛國主義的鮮明主題。要大力弘揚(yáng)偉大愛國主義精神，大力弘揚(yáng)以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)提供共同精神支柱和強(qiáng)大精神動(dòng)力?！盵12]博士生的愛國主義價(jià)值觀有內(nèi)、外兩方面的體現(xiàn)。從內(nèi)在角度看，博士生的愛國主義價(jià)值觀是其行為準(zhǔn)則及思維方式；從外在角度看，博士生的愛國主義價(jià)值觀表現(xiàn)為對(duì)祖國的歸屬感、認(rèn)同感、榮譽(yù)感。博士教育是最高知識(shí)水平、最高智力水平在學(xué)歷教育階段的體現(xiàn)，博士生的愛國主義價(jià)值觀是全民族自尊心、自信心最堅(jiān)實(shí)的精神支柱。

(二)以敬業(yè)價(jià)值觀勇攀人類知識(shí)高峰

博士生作為學(xué)術(shù)研究工作的精英群體，是國家科學(xué)研究和創(chuàng)新的重要支柱。博士生的敬業(yè)價(jià)值觀，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)和科研工作的熱愛，對(duì)學(xué)術(shù)研究的責(zé)任心、進(jìn)取心、奉獻(xiàn)心。只有具有敬業(yè)精神，博士生才會(huì)腳踏實(shí)地、無怨無悔、不斷創(chuàng)新、精益求精，才會(huì)受到高校、用人單位、社會(huì)的認(rèn)可，才會(huì)真正為人類社會(huì)的進(jìn)步作出更大貢獻(xiàn)。只有樹立了愛學(xué)樂學(xué)敬業(yè)價(jià)值觀的博士生，才是真正合格的博士生。

(三)以誠信價(jià)值觀堅(jiān)守科學(xué)研究主陣地

學(xué)術(shù)道德是學(xué)者的學(xué)術(shù)良心，是從事科研活動(dòng)最起碼的底線。隨著學(xué)術(shù)成果作為一種競(jìng)爭(zhēng)性產(chǎn)品成為研究者科研水平的評(píng)價(jià)手段的出現(xiàn)，學(xué)術(shù)道德便成為規(guī)范研究者學(xué)術(shù)行為和責(zé)任的主要方式和途徑。博士生是學(xué)術(shù)、科技、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的領(lǐng)軍人物，理應(yīng)秉持良好的學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)，“淡泊名利，自覺踐行學(xué)術(shù)規(guī)范，完善學(xué)術(shù)人格，堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠信，履行社會(huì)責(zé)任”[13]。

(四)以友善價(jià)值觀創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)術(shù)氛圍

科研、學(xué)術(shù)鮮有獨(dú)自攻關(guān)的情況，往往是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，因此更加講求和諧的氛圍。博士生的友善價(jià)值觀最直接的體現(xiàn)是團(tuán)結(jié)互助的同學(xué)關(guān)系與和諧友好的師生關(guān)系。樹立博士生友善價(jià)值觀，維護(hù)健康的同學(xué)與師生關(guān)系，是創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)術(shù)氛圍、促進(jìn)科研發(fā)展的重要因素。

基于以上分析，本研究對(duì)于博士生價(jià)值觀現(xiàn)狀及培育路徑的分析框架從四個(gè)維度得以構(gòu)建(圖1)。首先是愛國價(jià)值觀，這是博士生價(jià)值觀體系的核心和基礎(chǔ)，是博士生擁護(hù)社會(huì)主義制度核心價(jià)值觀的直接體現(xiàn)，本研究中的愛國價(jià)值觀通過愛國主義這一二級(jí)指標(biāo)來衡量；其次是敬業(yè)價(jià)值觀，這是博士生價(jià)值觀體系的關(guān)鍵，是博士生合格與否的試金石，本研究通過學(xué)習(xí)投入和學(xué)習(xí)態(tài)度兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)得以體現(xiàn)；再次是誠信價(jià)值觀，這是博士生價(jià)值觀體系的重點(diǎn)，是博士生職業(yè)發(fā)展所必須堅(jiān)守的道德底線，本研究以學(xué)術(shù)道德水平二級(jí)指標(biāo)來體現(xiàn)；最后是友善價(jià)值觀，這是博士生價(jià)值體系的保障，是博士生順利進(jìn)入社會(huì)的保護(hù)傘，本研究分別以師生關(guān)系和朋輩關(guān)系兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)來說明。通過這四方面價(jià)值觀、六個(gè)二級(jí)指標(biāo)，共同塑造了博士生價(jià)值觀體系。

圖1 博士生價(jià)值觀分析框架

圖2 博士生平均每天用于學(xué)習(xí)和科研的時(shí)間

三、博士生價(jià)值觀現(xiàn)狀的實(shí)證分析

(一)樣本描述

本研究面向全國12個(gè)省市、35所高校不同學(xué)科的博士生進(jìn)行價(jià)值觀現(xiàn)狀的問卷調(diào)查。共回收問卷5 124份，剔除無效問卷，回收實(shí)際有效問卷4 476份，問卷有效率為87.4%。被試博士生來自于北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、四川大學(xué)、中山大學(xué)等35所高校，覆蓋哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)和藝術(shù)學(xué)等12個(gè)學(xué)科門類[注]本次調(diào)研對(duì)象中，農(nóng)學(xué)類博士生有效問卷僅有40份，數(shù)量太少無法代表農(nóng)學(xué)類博士生整體特征，因此在4 476份有效問卷中不包含農(nóng)學(xué)類博士生。。在分析過程中，將12個(gè)學(xué)科門類劃分為社會(huì)科學(xué)類、人文科學(xué)類、理科類、工科類、醫(yī)科類這五大學(xué)科門類；將不同年齡的博士生劃分為“90后”“80后”“79前”這三個(gè)年齡段。樣本有效數(shù)據(jù)的基本情況如表1所示。

表1 問卷調(diào)查樣本基本信息

表2 博士生價(jià)值觀問卷信度分析

(二)研究工具與方法

本研究采用2017年“中國博士研究生培養(yǎng)模式改革”研究課題組編制的《博士生教育質(zhì)量情況調(diào)查問卷》，取該調(diào)查問卷中博士生價(jià)值觀部分的問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。博士生價(jià)值觀問卷共分為四個(gè)部分：第一部分為博士生愛國價(jià)值觀現(xiàn)狀；第二部分為博士生敬業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀；第三部分為博士生誠信價(jià)值觀現(xiàn)狀；第四部分為博士生友善價(jià)值觀現(xiàn)狀。總問卷及各分問卷的信度均表現(xiàn)較好(表2)。采用SPSS 23.0軟件對(duì)有效數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，客觀呈現(xiàn)中國博士生價(jià)值觀的普遍現(xiàn)狀與差異。

(三)分析結(jié)果與討論

1.博士生愛國價(jià)值觀現(xiàn)狀

通過5個(gè)問題，考查了博士生愛國主義價(jià)值觀的現(xiàn)狀。采用五級(jí)量表，將每一個(gè)選項(xiàng)的答案設(shè)置為5個(gè)等級(jí)，非常符合=5，比較符合=4，一般=3，較不符合=2，非常不符合=1，綜合得分越高說明對(duì)選項(xiàng)認(rèn)可度越高。表3為中國博士生愛國主義價(jià)值觀水平總體情況。從表3可知，目前中國博士生愛國主義價(jià)值觀總體水平較高，其中第一題和第二題的得分高于4.5分，第四題和第五題的得分高于4分，而第三題的得分最低，為3.97分。這一結(jié)論說明，以新媒體為主流媒介的新時(shí)代，各種價(jià)值觀在網(wǎng)絡(luò)空間中呈現(xiàn)“眾聲喧嘩”的狀態(tài)，面對(duì)這樣復(fù)雜的情勢(shì)，博士生在價(jià)值選擇方面呈現(xiàn)出向好態(tài)勢(shì)，表明博士生群體愛國主義價(jià)值觀傳承較好，也表明思政教育貫穿教育教學(xué)全過程的實(shí)施效果顯著。但是從第三題的得分可知，盡管博士生愛國主義價(jià)值觀傳承較好，但僅在心理認(rèn)同度上水平較高，而實(shí)際表達(dá)意愿并不強(qiáng)烈。

進(jìn)一步通過LSD事后檢驗(yàn)和均值比較發(fā)現(xiàn)，對(duì)不同性別、學(xué)科門類、年齡段的博士生的愛國主義價(jià)值觀水平現(xiàn)狀進(jìn)行方差分析，結(jié)果見表4。結(jié)果表明，博士生愛國主義價(jià)值觀水平在性別(p=0.443)上沒有顯著差異，但是不同學(xué)科門類(p=0.034)和年齡段(p=0.003)的博士生愛國主義價(jià)值觀水平則存在顯著差異。在五大學(xué)科門類中，醫(yī)科類(4.38)和人文科學(xué)類(4.36)博士生的愛國主義價(jià)值觀水平最高，其次是社會(huì)科學(xué)類(4.30)和工科類(4.29)博士生，理科類(4.17)博士生的愛國主義價(jià)值觀水平相對(duì)較低。而在年齡方面，年齡越大的博士生得分越高，對(duì)應(yīng)的愛國主義價(jià)值觀水平也越高。從發(fā)展心理學(xué)的角度看，對(duì)團(tuán)體同一性的認(rèn)同水平隨著年齡的增長(zhǎng)而愈發(fā)強(qiáng)烈[14]，“90后”博士生群體正處于青年中期，自我意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)團(tuán)體的認(rèn)同度以及集體參與意識(shí)低于其他兩個(gè)年齡段的博士生。同時(shí)，從成長(zhǎng)經(jīng)歷的角度看，“90后”博士生群體的生活和工作經(jīng)歷較少，對(duì)自身、社會(huì)和世界的認(rèn)識(shí)感悟還不夠深刻和全面，在處理問題的時(shí)候容易受到感情的支配沖動(dòng)行事。因此仍需有針對(duì)性地對(duì)“90后”博士生開展愛國主義教育。

表3 博士生愛國主義價(jià)值觀總體現(xiàn)狀

表4 博士生愛國主義價(jià)值觀方差分析結(jié)果

② 該題實(shí)際有效問卷834份。

2.博士生敬業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀

分別從學(xué)習(xí)投入和學(xué)習(xí)態(tài)度兩方面，呈現(xiàn)博士生敬業(yè)價(jià)值觀水平的現(xiàn)狀。

圖2是本次調(diào)查問卷中關(guān)于博士生平均每天花在學(xué)習(xí)和科研上時(shí)間的結(jié)果。圖2顯示，接近50%的博士生每天用于學(xué)習(xí)和科研的時(shí)間超過了8小時(shí)，另有31%的博士生每天學(xué)習(xí)時(shí)間6小時(shí)左右?？梢姴┦可趯W(xué)習(xí)和科研工作中投入的時(shí)間和精力較多，初步反映了目前博士生敬業(yè)價(jià)值觀的水平是比較高的。

通過LSD事后檢驗(yàn)和均值比較發(fā)現(xiàn)，博士生每天花在學(xué)習(xí)和科研上的時(shí)間在性別(p=0.004)、高校類型(p=0.000)、學(xué)科門類(p=0.000)上均存在顯著差異，參見表5。其中，男生(3.20)每天平均學(xué)習(xí)時(shí)間大于女生(3.12)，985高校(3.25)博士生大于非985高校(3.09)博士生。廖和平等人的研究發(fā)現(xiàn)，女研究生除去學(xué)生這一角色之外，往往還同時(shí)身兼媳婦、妻子、母親等角色。當(dāng)事業(yè)和家庭發(fā)生沖突時(shí)，盡管不愿意放棄自己的事業(yè)但仍然會(huì)傾向于把重心放在家庭上[15]。這與本研究的結(jié)論，即女博士生在學(xué)習(xí)和科研上的投入普遍低于男博士生是相符合的。而985高校博士生比非985高校博士生承受了更多來自于導(dǎo)師、同學(xué)、家庭、自身的壓力，對(duì)自身要求較高，對(duì)學(xué)術(shù)的追求更高；同時(shí)985高校博士生在導(dǎo)師的課題中承擔(dān)了更多的工作量[注]《博士生教育質(zhì)量情況調(diào)查問卷》中第16題：“在您參與的導(dǎo)師課題中，您承擔(dān)最大的工作量比例是多少？”。調(diào)研結(jié)果顯示，985高校的博士生較非985高校的博士生承擔(dān)了更多的導(dǎo)師課題的工作量。，因此每日平均花費(fèi)在學(xué)習(xí)和科研上的時(shí)間也更長(zhǎng)。從不同學(xué)科門類看，理科類(3.57)和工科類(3.50)博士生平均每日學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)最長(zhǎng)，其次是醫(yī)科類(3.36)博士生，排在最末兩位的分別是社會(huì)科學(xué)類(2.67))和人文科學(xué)類(2.54)的博士生。分析其原因，不同學(xué)科的工作模式對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的要求存在差異。理、工、醫(yī)科博士生的學(xué)習(xí)和科研工作基本上都圍繞實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目展開，有嚴(yán)格的進(jìn)度安排，因此每日學(xué)習(xí)和科研所需花費(fèi)的時(shí)間也較長(zhǎng)。而人文社科博士生更多的是靠平日里的積累或?qū)嵺`工作來完成其研究課題，因此每日花費(fèi)在學(xué)習(xí)和科研上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于另外幾個(gè)學(xué)科的博士生。

表5 博士生學(xué)習(xí)投入的方差分析結(jié)果

本研究進(jìn)一步通過四個(gè)問題，調(diào)查博士生對(duì)待學(xué)習(xí)和科研工作的熱愛程度，從愛學(xué)樂學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度角度了解博士生敬業(yè)價(jià)值觀水平。采用五級(jí)量表，將每一個(gè)選項(xiàng)的答案設(shè)置為5個(gè)等級(jí)，非常符合=5，比較符合=4，一般=3，較不符合=2，非常不符合=1。四道題得分均值均大于4分(表6)，表明總體上博士生對(duì)待學(xué)習(xí)和科研工作的態(tài)度是積極樂觀的，博士生愛學(xué)樂學(xué)的敬業(yè)價(jià)值觀水平總體上較高。

表6 博士生學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀

表7是不同性別、學(xué)科門類和高校類型的博士生在學(xué)習(xí)態(tài)度方面的差異。通過LSD事后檢驗(yàn)和均值比較發(fā)現(xiàn)，不同性別(p=0.079)的博士生在學(xué)習(xí)態(tài)度上不存在顯著差異。不同學(xué)科門類(p=0.013)博士生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在顯著差異。社會(huì)科學(xué)類(3.29)和醫(yī)科類(3.27)的博士生得分最高，其次是理科類(3.25)和人文科學(xué)類(3.22)博士生，而工科類(3.20)博士生的得分最低。相較其他四個(gè)學(xué)科門類，工科類博士生所研究的內(nèi)容主要是導(dǎo)師研究領(lǐng)域中的子課題或?qū)熤苯又付ǖ难芯糠较?，根?jù)自己的興趣選擇研究?jī)?nèi)容和方向的機(jī)會(huì)較少，因此工科類博士生對(duì)自己的研究?jī)?nèi)容和方向興趣不高，得分最低。不同高校類型的博士生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也存在顯著差異，非985高校(3.27)博士生的得分較高。究其原因，非985高校博士生指標(biāo)少，博士生導(dǎo)師數(shù)量少，因而非985高校的博士生可能在主觀學(xué)習(xí)態(tài)度上更加積極、認(rèn)真。

表7 博士生學(xué)習(xí)態(tài)度方差分析結(jié)果

3.博士生誠信價(jià)值觀現(xiàn)狀

博士生是科研隊(duì)伍的主力軍，是科學(xué)家及高端學(xué)術(shù)人才的后備軍。博士生的誠信價(jià)值觀，在其學(xué)術(shù)活動(dòng)中主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)道德水平上，學(xué)術(shù)道德水平的高低直接影響科研的發(fā)展，關(guān)系著國家科學(xué)事業(yè)的前途命運(yùn)。近年來，有關(guān)學(xué)術(shù)道德的規(guī)范和強(qiáng)化越來越受到重視。以清華大學(xué)為例，在加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德與規(guī)范教育的規(guī)章制度建設(shè)的同時(shí)，特別重視相關(guān)課程建設(shè)。2009年至今，開設(shè)了學(xué)術(shù)規(guī)范、工程倫理、職業(yè)倫理等課程，引導(dǎo)研究生正確進(jìn)行價(jià)值判斷；2014年又將學(xué)術(shù)規(guī)范和職業(yè)倫理教育課程納入研究生培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)規(guī)范和職業(yè)倫理教育在研究生教育中的全覆蓋。

表8 博士生了解學(xué)術(shù)道德規(guī)范的來源和效果(多選)

通過3個(gè)問題初步呈現(xiàn)目前高校博士生學(xué)術(shù)道德價(jià)值觀的現(xiàn)狀。對(duì)于“學(xué)術(shù)水平很高的個(gè)人，在學(xué)術(shù)道德上同樣有很高的修養(yǎng)”這一觀點(diǎn)的看法，有32.7%的博士生表示“比較同意”，17.2%的博士生表示“非常同意”，二者之和占總?cè)藬?shù)比例的一半。說明近年來國家對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范的管理均有較好的成效，目前學(xué)術(shù)界的整體學(xué)術(shù)道德水平建設(shè)成果樂觀，高校學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)氛圍受到學(xué)生的尊敬。但是，依舊有近21.3%的博士生表示“不確定”，另有28.7%的博士生持否定態(tài)度。此結(jié)果說明在學(xué)術(shù)道德方面，雖總體向好，但仍有很大提升空間。在對(duì)“了解學(xué)術(shù)道德規(guī)范的來源”和“效果最好的了解學(xué)術(shù)道德規(guī)范的途徑”的選擇中(表8)，73.4%的學(xué)生表示有關(guān)學(xué)術(shù)道德的學(xué)習(xí)和提高來自導(dǎo)師的以身作則，75.9%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師以身作則是最好地了解學(xué)術(shù)道德規(guī)范的途徑。許嬋媛等人的問卷結(jié)果同樣顯示，導(dǎo)師對(duì)研究生的價(jià)值觀樹立和思想道德水平的提升有著重要的作用[16]。張勝利等人的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師不僅在學(xué)術(shù)方面起到了積極引導(dǎo)的作用，同時(shí)其個(gè)人的治學(xué)風(fēng)格也會(huì)影響學(xué)生的科學(xué)道德和學(xué)習(xí)態(tài)度[17]。說明在現(xiàn)階段以單一導(dǎo)師制為主[18]的博士生培養(yǎng)模式中，導(dǎo)師的言行舉止對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。因此導(dǎo)師的學(xué)術(shù)道德水平在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)術(shù)道德意識(shí)和行為，提高導(dǎo)師的學(xué)術(shù)道德訓(xùn)練強(qiáng)度和水平，對(duì)提高學(xué)生乃至整個(gè)學(xué)術(shù)界的學(xué)術(shù)道德水平有著至關(guān)重要的作用。

4.博士生友善價(jià)值觀現(xiàn)狀

本研究分別從與同學(xué)的團(tuán)結(jié)互助和與導(dǎo)師的和諧相處兩方面對(duì)目前博士生友善價(jià)值觀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。各設(shè)置了四道題，采用五級(jí)量表，將每一個(gè)選項(xiàng)的答案設(shè)置為5個(gè)等級(jí)，非常符合=5，比較符合=4，一般=3，較不符合=2，非常不符合=1。首先對(duì)同學(xué)間團(tuán)結(jié)互助關(guān)系的水平進(jìn)行分析。從表9的結(jié)果看，博士生在與同學(xué)團(tuán)結(jié)互助方面的表現(xiàn)總體上處于中等偏上水平(均值在3.89～4.01之間)，其中“主動(dòng)參與組會(huì)討論”得分最高(4.01)，但是其他3題的分?jǐn)?shù)均低于4。表明博士生對(duì)集體討論這種形式的交流認(rèn)可度和參與性均較高，但是在學(xué)習(xí)和生活中與同學(xué)私下的互相支持與幫助卻略顯不足，仍有待提高。

表9 博士生與同學(xué)團(tuán)結(jié)互助的現(xiàn)狀

表10 博士生與同學(xué)團(tuán)結(jié)互助方差分析結(jié)果

通過LSD事后檢驗(yàn)和均值比較發(fā)現(xiàn)(表10)，在與同學(xué)團(tuán)結(jié)互助的水平上，不存在高校類型(p=0.162)的差異，但是在性別(p=0.001)和學(xué)科門類(p=0.043)上存在顯著差異。在性別方面，女博士生(3.20)的得分高于男博士生(3.14)。在學(xué)科門類方面，醫(yī)科類(3.22)博士生得分最高，其次是理科類(3.20)，社會(huì)科學(xué)類和工科類(3.16)并列其后，得分最低的是人文科學(xué)類?？傮w上看，醫(yī)科、理科、工科類博士生的得分普遍高于人文社會(huì)科學(xué)類的博士生，這與不同學(xué)科間博士生培養(yǎng)模式的差異有一定關(guān)系，理工醫(yī)科類的博士生更多地是在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，以課題小組的團(tuán)隊(duì)形式開展科學(xué)研究，因此在與同學(xué)的交流與互動(dòng)方面相比人文社科類的博士生更加密切。

圖3 每學(xué)期與導(dǎo)師見面交流的次數(shù)

之后課題組又對(duì)師生關(guān)系的水平進(jìn)行了分析。國內(nèi)有關(guān)師生關(guān)系的研究，均存在調(diào)研范圍不夠廣、調(diào)研規(guī)模不夠大的問題，本研究的4 476份問卷覆蓋了五大學(xué)科門類的博士生，調(diào)研的結(jié)果能較為客觀全面地反映博士生與導(dǎo)師的關(guān)系現(xiàn)狀。從圖3可知，目前國內(nèi)博士生與導(dǎo)師每學(xué)期見面的頻率相對(duì)較高，有27.6%的博士生每學(xué)期與導(dǎo)師的見面次數(shù)在1～5次，另有超過70%的博士生每學(xué)期至少與導(dǎo)師見面6次，其中15次以上的博士生比例高達(dá)21.3%。有研究表明，師生之間定期交流有助于營(yíng)造良好的科研氛圍和和諧的人際關(guān)系[19]，同時(shí)也能夠讓博士生更多更好地接受導(dǎo)師的熏陶，在與導(dǎo)師的充分交流中激發(fā)其科研創(chuàng)新能力。

從表11可知，目前博士生與導(dǎo)師的師生關(guān)系質(zhì)量總體上處于中等偏上水平。在博士生的學(xué)習(xí)科研、生活和心理狀態(tài)方面，導(dǎo)師的關(guān)注和幫助程度依次遞減。可見目前導(dǎo)師對(duì)博士生的關(guān)注仍主要停留在學(xué)習(xí)和科研方面的指導(dǎo)與幫助，在對(duì)博士生生活和心理方面的關(guān)注還比較薄弱。尤其是博士生心理問題，是四題中得分最低的。但是近年來有關(guān)博士生心理健康問題的新聞不斷見諸于媒體，說明博士生的心理健康問題不容忽視，導(dǎo)師需要提高對(duì)博士生心理方面的關(guān)注。

表11 博士生與導(dǎo)師和諧相處的現(xiàn)狀

表12 博士生與導(dǎo)師和諧相處方差分析結(jié)果

表12顯示，在與導(dǎo)師的關(guān)系方面不存在性別上的差異，但是不同學(xué)科門類和高校類型存在顯著差異。社科類(3.27)、醫(yī)科類(3.21)和人文類(3.20)的博士生與導(dǎo)師關(guān)系均比較融洽，而工科類(3.11)和理科類(3.10)的博士生與導(dǎo)師的關(guān)系質(zhì)量則偏低。對(duì)于該結(jié)論，我們認(rèn)為，理工科博士生與導(dǎo)師的關(guān)系，更接近于員工與老板的關(guān)系[20]，與導(dǎo)師的溝通交流基本局限于研究?jī)?nèi)容與工作進(jìn)展，在生活、心理等方面的溝通存在較大的欠缺，師生間罕有促膝長(zhǎng)談、暢聊人生的情境，博士生對(duì)導(dǎo)師只是單向的勞動(dòng)力輸出[21]。因此在師生關(guān)系的融洽程度上，顯著低于其他三個(gè)學(xué)科。在高校類型方面，非985高校的博士生與導(dǎo)師的關(guān)系顯著優(yōu)于985高校。其原因可能是985高校的博士生導(dǎo)師項(xiàng)目多、科研任務(wù)繁重，因而與博士生的聯(lián)系不夠密切，對(duì)博士生的關(guān)心也略顯不足。

四、提升博士生價(jià)值觀水平的思考

(一)拓寬博士生政治表達(dá)途徑，繼續(xù)加強(qiáng)博士生愛國主義教育

本研究分析結(jié)果顯示，總體上博士生的愛國意識(shí)、責(zé)任感較強(qiáng)，但表達(dá)意愿不足。政府及高校應(yīng)拓寬博士生的政治表達(dá)途徑，尊重并采納博士生合理的建議。博士生的愛國情感強(qiáng)烈，在合法的情況下促進(jìn)博士生政治表達(dá)途徑多元是其樹立正確愛國價(jià)值觀的保證。政府及高校應(yīng)有足夠的自信傾聽并尊重博士生不同的聲音，具有堅(jiān)定愛國主義信念的博士生是助推國家發(fā)展的強(qiáng)大力量?？梢酝ㄟ^成立相關(guān)學(xué)會(huì)，定期舉辦交流活動(dòng)，激發(fā)博士生政治表達(dá)熱情，匯集博士生的政治智慧；創(chuàng)辦博士生愛國刊物，并使其成為博士生表達(dá)愛國情感的主陣地；充分利用網(wǎng)絡(luò)途徑，傳達(dá)博士生的愛國觀念等手段拓寬博士生政治表達(dá)途徑。

博士研究生愛國主義價(jià)值觀水平整體上較好，但由于年齡跨度大，呈現(xiàn)出了明顯的年齡差異，“90后”博士生的得分相對(duì)偏低一點(diǎn)(各年齡段得分均值：“79前”4.42，“80后”4.30，“90后”4.17)。在繼續(xù)進(jìn)行博士生愛國主義教育的時(shí)候，可有針對(duì)性地加強(qiáng)“90后”博士生的愛國主義教育。自主意識(shí)強(qiáng)、價(jià)值觀更現(xiàn)實(shí)是“90后”愛國主義教育最為突出的難題。因此在對(duì)“90后”博士生的愛國主義價(jià)值觀教育中需特別注意“去自我中心化”及“加強(qiáng)看齊意識(shí)”。(1)“去自我中心化”，即以更加開放、更加公平的眼光看待自身與他人、自身與社會(huì)、自身與國家的關(guān)系，進(jìn)而達(dá)到愛自身與愛國家的平衡?！叭プ晕抑行幕睂?duì)于自主意識(shí)過于強(qiáng)烈的“90后”博士生來說，是其成長(zhǎng)、成才、建立健康人格的重要一環(huán)，只有心理成熟、人格健全，“90后”博士生才能真正樹立堅(jiān)定的愛國主義價(jià)值觀。(2)“加強(qiáng)看齊意識(shí)”，即經(jīng)常、主動(dòng)向黨中央看齊，向黨的理論和路線方針政策看齊，對(duì)“90后”博士生來說，“看齊意識(shí)”更多地表現(xiàn)為與國家發(fā)展方向看齊。未來30年是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的沖刺期，也是“90后”在社會(huì)舞臺(tái)上的活躍期，“90后”博士生必將成為中華民族偉大復(fù)興的中堅(jiān)力量。中華民族偉大復(fù)興是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，每一環(huán)節(jié)都需加大馬力、全力以赴，這其中“看齊意識(shí)”即核心凝聚力至關(guān)重要，中國改革開放以來的成就靠的是集中力量辦大事，中國未來的發(fā)展仍然要靠集中力量辦大事，在中華民族偉大復(fù)興即將到來的關(guān)鍵前夜，更加要靠集中力量辦大事。因此，“90后”博士生不斷加強(qiáng)“看齊意識(shí)”，有利于樹立堅(jiān)定地愛國主義價(jià)值觀。

(二)激發(fā)內(nèi)部科研動(dòng)機(jī)，回歸博士生創(chuàng)新本質(zhì)，真正做到干一行愛一行

博士生敬業(yè)價(jià)值觀的最高表現(xiàn)即對(duì)其研究領(lǐng)域具有較大興趣、投入較多時(shí)間并體現(xiàn)出較活躍的創(chuàng)造性。敬業(yè)價(jià)值觀是博士研究生創(chuàng)造活力的源泉之一，因此樹立正確的敬業(yè)價(jià)值觀對(duì)博士生具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。問卷結(jié)果顯示，雖然大部分博士生具有敬業(yè)價(jià)值觀，但結(jié)構(gòu)性矛盾突出，投入時(shí)間、學(xué)校科研水平與博士生科研興趣呈負(fù)相關(guān)。長(zhǎng)此以往，博士生的價(jià)值體系及科研能力會(huì)受到削弱，不利于人才培養(yǎng)。解決此結(jié)構(gòu)性矛盾的關(guān)鍵在于激發(fā)博士生內(nèi)部科研動(dòng)機(jī)，樹立正確敬業(yè)價(jià)值觀，做到干一行愛一行。

激發(fā)內(nèi)部科研動(dòng)機(jī)是博士生樹立敬業(yè)價(jià)值觀、回歸創(chuàng)新本質(zhì)的重要方式，具體表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：(1)激發(fā)科研興趣，維持好奇心。興趣和好奇心是博士生內(nèi)部科研動(dòng)機(jī)的中心。博士生對(duì)于專業(yè)的喜愛程度高于碩士生、本科生，但在研究方向的選擇上往往較被動(dòng)。一方面，博士生應(yīng)做好科研規(guī)劃，詳細(xì)了解研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。另一方面，博士生無法自主決定研究方向時(shí)，應(yīng)把具體研究方向與自身興趣結(jié)合或在具體研究方向中尋找興趣點(diǎn)。(2)設(shè)置合適的目標(biāo)。既具有挑戰(zhàn)性又具有現(xiàn)實(shí)性的目標(biāo)有助于激發(fā)內(nèi)部科研動(dòng)機(jī)。目標(biāo)應(yīng)分為短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，并及時(shí)分析總結(jié)，作為設(shè)置新目標(biāo)的參考。(3)培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?。自我效能感?huì)影響博士生對(duì)科研的堅(jiān)持、對(duì)科研的態(tài)度及科研活動(dòng)時(shí)的情緒。因此，博士生應(yīng)對(duì)自身科研能力保持自信并培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨小?4)訓(xùn)練并不斷提高歸因能力。不正確的歸因往往導(dǎo)致習(xí)得性無力感，最終喪失對(duì)科研的興趣。因此，培養(yǎng)博士生正確的歸因觀對(duì)其樹立敬業(yè)觀具有重要意義。

(三)強(qiáng)化教師隊(duì)伍學(xué)術(shù)道德水平建設(shè)，建立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與博士生的學(xué)術(shù)共同體

本研究分析結(jié)果顯示，博士生對(duì)學(xué)術(shù)道德的了解主要是通過導(dǎo)師的言傳身教?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》中明確提出，要“充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中首要責(zé)任人的作用”。教師作為知識(shí)的傳遞者，給予學(xué)生的不僅是專業(yè)知識(shí)，更是一種學(xué)術(shù)價(jià)值觀的傳遞。教師“言傳”固然重要，但是“身教”的力量同樣不容忽視。因此加強(qiáng)教師(導(dǎo)師)隊(duì)伍學(xué)術(shù)道德建設(shè)具有重大且深遠(yuǎn)的意義。教師是立教之本、興教之源，在學(xué)術(shù)研究中導(dǎo)師必須以身作則，率先垂范，樹人是教育的目的，但立德才是更為根本的任務(wù)。導(dǎo)師作為學(xué)術(shù)工作的引路人，其身上的責(zé)任更為重大，基于此，強(qiáng)化教師學(xué)術(shù)道德建設(shè)，加強(qiáng)教師在立德樹人教育過程中的首要責(zé)任人作用是不容忽視的一環(huán)。

張斌認(rèn)為，運(yùn)行良好的學(xué)術(shù)共同體可以保障學(xué)術(shù)制度和規(guī)范的順利運(yùn)行[22]。而在博士生的學(xué)習(xí)過程中，建立導(dǎo)師或?qū)焾F(tuán)隊(duì)與博士生學(xué)術(shù)共同體，通過培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括課程學(xué)習(xí)、選題和開題、論文發(fā)表和學(xué)位論文寫作，以組會(huì)、集體討論、個(gè)別交流等形式，對(duì)博士生學(xué)術(shù)道德的養(yǎng)成和監(jiān)督起到重要作用。學(xué)術(shù)共同體通過對(duì)博士生學(xué)術(shù)道德規(guī)范的定期宣傳教育，對(duì)學(xué)術(shù)不端行為有較大的預(yù)防作用。在問卷中博士生表示有關(guān)學(xué)術(shù)道德的學(xué)習(xí)和提高主要是來自導(dǎo)師的以身作則和學(xué)長(zhǎng)的示范作用，這說明學(xué)術(shù)共同體成員的示范作用對(duì)博士生學(xué)術(shù)道德的形成和預(yù)防學(xué)術(shù)不端影響很大。因此在高校建立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與博士生團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)共同體，是有效提高學(xué)術(shù)道德規(guī)范水平的途徑之一。

(四)形成友善型學(xué)術(shù)團(tuán)體，促進(jìn)跨學(xué)科交流，加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)博士生心理問題的關(guān)注

博士生的友善價(jià)值觀主要體現(xiàn)在團(tuán)結(jié)互助的同學(xué)關(guān)系以及和諧友好的師生關(guān)系，即形成友善型學(xué)術(shù)集體?？蒲袨椴┦可鷤€(gè)人發(fā)展提供智力支持，友善為博士生個(gè)人發(fā)展提供情感支持，二者的合力是友善型學(xué)術(shù)集體的保證。問卷結(jié)果顯示，在與同學(xué)團(tuán)結(jié)互助方面，博士生表現(xiàn)出對(duì)友善型學(xué)術(shù)集體的認(rèn)識(shí)不足，并且在實(shí)踐中鮮有主動(dòng)形成友善型學(xué)術(shù)集體。解決此問題的關(guān)鍵在于博士生保持科研與友善的恰當(dāng)張力，在踐行運(yùn)用中培育友善價(jià)值觀?？鐚W(xué)科交流是友善型學(xué)術(shù)團(tuán)體的一個(gè)重要表現(xiàn)。關(guān)于跨學(xué)科人才的培養(yǎng)，是近年來研究生培養(yǎng)的重要內(nèi)容。與本科生的大班教學(xué)和豐富的團(tuán)體活動(dòng)不同，博士生除去政治、英語課之外基本沒有集中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)[23]，或僅局限于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)內(nèi)同門之間的交流。本研究分析結(jié)果顯示，博士生之間的團(tuán)結(jié)互助水平較低，這大大影響了不同研究方向、不同專業(yè)、不同學(xué)科博士生之間的交流，阻礙了跨學(xué)科內(nèi)容的交流和跨學(xué)科人才的培養(yǎng)。建立各類博士生交流平臺(tái)，大到全國博士生學(xué)術(shù)論壇，小到安排不同專業(yè)的博士生同住一個(gè)寢室；健全博士生交流制度，如將每學(xué)期參加的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)次數(shù)或與他人合作學(xué)術(shù)成果數(shù)量列為考核內(nèi)容等，都將促進(jìn)博士生之間的交流合作，推動(dòng)跨學(xué)科人才培養(yǎng)政策的有效實(shí)施。

已有研究表明，博士生的心理健康水平不容樂觀，其中最為突出的是抑郁和焦慮情緒，而導(dǎo)致博士生心理健康問題的最大壓力來源即是學(xué)業(yè)壓力[24]。本研究分析結(jié)果顯示，博士生與導(dǎo)師交流頻率較高，關(guān)系較為融洽。但是師生之間的交流基本上圍繞學(xué)業(yè)展開，導(dǎo)師對(duì)博士生生活上的關(guān)心和心理上的疏導(dǎo)非常少。這也揭示了目前中國博士生培養(yǎng)過程中太過于側(cè)重學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)和科研任務(wù)的完成，而極大地忽略了對(duì)博士生心理健康狀況的關(guān)注。強(qiáng)調(diào)對(duì)博士生心理健康問題的重視，是今后博士生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。博士生的生活和科研工作過程中，接觸最多的人就是導(dǎo)師，幫助博士生順利完成學(xué)業(yè)是導(dǎo)師的基本職責(zé)。除此之外，導(dǎo)師還應(yīng)通過自身豐富的閱歷和人生感悟，在博士生遇到心理問題而無法自我疏解的時(shí)候，充分發(fā)揮其在博士生成長(zhǎng)中的引路人和指明燈的作用，幫助博士生順利渡過攻讀博士學(xué)位的幾年時(shí)光。除此之外，還應(yīng)建立健全高校專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)及咨詢師，拓展輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)廣度和深度，采取多樣化的心理輔導(dǎo)模式，共同打造有利于博士生心理健康發(fā)展的校園環(huán)境。