淺談幼兒園語言教學(xué)的開展

毛林娜

（滿洲里市南區(qū)幼兒園，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021000）

對于處在幼兒園時(shí)期的孩子而言，加強(qiáng)他們的語言教學(xué)至關(guān)重要。在這樣的情況下，教師要依照幼兒年齡特征加強(qiáng)教育教學(xué)活動，讓幼兒全身心的投入到語言環(huán)境與氛圍當(dāng)中，提升他們的語言運(yùn)用能力與水平，推動幼兒的健康成長以及全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)語言教育訓(xùn)練，提升教師教學(xué)能力

在幼兒園教學(xué)活動實(shí)際展開的時(shí)候，教師扮演著設(shè)計(jì)者的角色，其需要組織幼兒參與到多種活動當(dāng)中。因此，教師需要在思想與觀念上意識到語言教育教學(xué)活動正常展開的重要性。然而，根據(jù)現(xiàn)階段的實(shí)際情況分析表明，大部分教師會在很大程度上忽略教育教學(xué)內(nèi)容，他們覺得幼兒語言教育需要經(jīng)過家庭途徑展開。所以在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師沒有明確的語言教育教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)行動上也并不主動。因此，教師需要在思想觀念方面有效轉(zhuǎn)變這樣的見解與想法。教師要加強(qiáng)幼兒的鱷魚眼訓(xùn)練活動。在當(dāng)前的許多家庭中，父母可能并不會使用普通話和幼兒之間展開互動。針對這樣的情況，教師需要為幼兒營造一個(gè)良好的教育教學(xué)氛圍與環(huán)境，讓幼兒全身心的投入到這樣的環(huán)境當(dāng)中，提升他們的語言運(yùn)用能力與水平。在對幼兒語言進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，教師要讓幼兒參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，培養(yǎng)他們的語言運(yùn)用水平與能力。

二、營造良好的環(huán)境，促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展

在幼兒的日常實(shí)際生活當(dāng)中，幼兒需要參與到區(qū)角活動當(dāng)中，這樣可以對幼兒的興趣與愛好等進(jìn)行培養(yǎng)，提高他們的整體素養(yǎng)與能力。區(qū)角屬于小環(huán)境，教師能夠經(jīng)過科學(xué)合理的教學(xué)方法，讓幼兒積極主動的參與其中，進(jìn)而為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)自主學(xué)習(xí)的語言環(huán)境與氛圍。比如，閱讀區(qū)域，需要向幼兒提供閱讀資料以及錄音機(jī)等，讓他們可以在實(shí)際操作活動當(dāng)中進(jìn)行傾聽，進(jìn)而逐步提升幼兒的語言感知水平以及運(yùn)用能力。而在表演區(qū)域中，教師能夠明白幼兒非常喜愛表演，并且在這樣的表演活動當(dāng)中，幼兒能夠經(jīng)過自身的語言動作展現(xiàn)出表演內(nèi)容，提升幼兒的語言知識運(yùn)用水平。對于益智區(qū)域而言，幼兒能夠看到多樣性的益智素材內(nèi)容，幼兒需要認(rèn)知多種實(shí)物，提升幼兒的語言詞匯量，培養(yǎng)他們的語言能力。因此，經(jīng)過豐富的區(qū)角活動，能夠讓幼兒擁有更多可以將語言表達(dá)出來的機(jī)會。與此同時(shí)，讓幼兒之間經(jīng)常進(jìn)行溝通與互動，經(jīng)常參與到思考活動當(dāng)中，讓幼兒擁有更多可以進(jìn)行表達(dá)的技巧與方法。提升幼兒的興趣偏好，使用語言溝通工具。讓幼兒可以在自身所青睞的區(qū)角當(dāng)中進(jìn)行活動，而教師要做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，和幼兒之間展開良好的互動以及溝通，明確幼兒在區(qū)角當(dāng)中的實(shí)際感受，讓他們表達(dá)自身的見解。教師和幼兒之間展開互動，能夠讓幼兒更加喜愛與青睞教師，這樣對促進(jìn)幼兒的健康成長以及全面發(fā)展起著非常重要的作用。

三、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，提升幼兒的語言能力

當(dāng)前，教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境與氛圍，讓幼兒積極主動的投入到這樣的語言環(huán)境當(dāng)中，加強(qiáng)他們的語言訓(xùn)練，這樣可以提升幼兒的語言運(yùn)用水平與能力。語言環(huán)境與氛圍具備刺激性作用，能夠提升幼兒對語言進(jìn)行感知的能力，促進(jìn)幼兒的健康成長以及全面發(fā)展，為幼兒語言運(yùn)用能力的提高起著非常重要的作用。因此，教師要依照幼兒的實(shí)際情況設(shè)置科學(xué)合理的語言練習(xí)情景，讓幼兒積極主動的參與到這樣的情景當(dāng)中，提升幼兒的參與主動性以及積極性。比如，教師可以讓幼兒看繪本的同時(shí)，向其他幼兒展開闡釋，而教師能夠向幼兒提出某些謎語，讓他們對這樣的謎語進(jìn)行猜測，經(jīng)過針對性的語言訓(xùn)練活動，拉近幼兒與教師之間的距離，保證兩者之間的良好溝通以及互動。在幼兒園平時(shí)的實(shí)際生活當(dāng)中，幼兒經(jīng)常和教師之間進(jìn)行接觸。因此，兩者之間的語言訓(xùn)練情景非常多，幼兒要積極主動的參與到語言訓(xùn)練活動當(dāng)中，一方面讓他們參與到特殊的語言訓(xùn)練情景當(dāng)中，另一方面提升他們的參與認(rèn)知與意識。比如，教師要讓幼兒參與到猜謎語活動當(dāng)中，這樣可以在他們平時(shí)的全部活動當(dāng)中滲透語言訓(xùn)練。然而，對于教師而言，他們需要觀察與重視幼兒的所有表現(xiàn)，提升幼兒的情緒主動性，和幼兒之間加強(qiáng)溝通以及互動。教師也可以由情感方面著手，提升幼兒在平時(shí)實(shí)際生活當(dāng)中的愉悅感，這樣幼兒可以被良好且愉悅的情緒所影響，進(jìn)而積累更多的語言知識，提升他們的語言運(yùn)用能力與水平。

結(jié)束語：

在當(dāng)前的我國幼兒園實(shí)際教育過程當(dāng)中，教師需要做好對幼兒語言方面的訓(xùn)練活動，讓幼兒在幼兒園的實(shí)際生活當(dāng)中可以獲得相應(yīng)的感受。讓幼兒積極主動的參與到語言訓(xùn)練活動當(dāng)中，讓他們擁有良好的語言刺激環(huán)境與氛圍，這樣幼兒可以逐步提升自身的語言水平與能力。