小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維重要性

王麗麗

（霸州市第二小學(xué)，河北 霸州 065700）

數(shù)學(xué)是所有自然學(xué)科的重要基礎(chǔ)，這并不僅僅是因?yàn)樗膬?nèi)容，而是在于它的思維方式的培養(yǎng)，良好的數(shù)學(xué)思維方式有助于激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑問，并通過自己的親身實(shí)踐去實(shí)際解答問題的能力。小學(xué)階段是孩子啟蒙開發(fā)的重要階段，在這一過程中，思維方式的培養(yǎng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響作用，要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不只是一味地灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是利用教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，打開學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)良好的數(shù)學(xué)思維是關(guān)鍵。以下就是對關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方法的相關(guān)論述。

一、學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

俗話說：“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水”教學(xué)活動(dòng)的開展是為學(xué)生營造的一個(gè)環(huán)境，但是這并不代表學(xué)生安靜的坐在課堂之中就意味著學(xué)生已經(jīng)主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營造一個(gè)富有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有重要的意義。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，在此環(huán)境之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如在進(jìn)行“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)章節(jié)時(shí)，教師首先在教學(xué)初始階段引入一個(gè)導(dǎo)入：“請問同學(xué)們，你們誰知道，汽車為什么能夠行駛的又快而又穩(wěn)定呢？”，這時(shí)肯定會(huì)有學(xué)生回答“因?yàn)槠嚨妮喿邮菆A形的?！边M(jìn)而教師繼續(xù)問到：“那為什么汽車的輪子做成圓的，汽車就能夠行駛的又快又穩(wěn)呢？，為什么不能是其他形狀的呢？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)百思不得其解，并且渴望知道其中的原有，教師就可以順其自然的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對圓形的認(rèn)識(shí)，對其圓心、圓的半徑、圓的直徑等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講述，然后在這些學(xué)習(xí)完之后，讓學(xué)生發(fā)揮想象圓在平面上是怎樣運(yùn)動(dòng)的，這與“汽車的輪子是圓形的，為什么能夠讓汽車行駛的塊又平穩(wěn)”有什么關(guān)系呢？那如果換做其他圖形優(yōu)勢怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？以此來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓的知識(shí)，還能夠發(fā)散學(xué)生的思維去創(chuàng)新性的去想象，對于不同圖形的在平面運(yùn)動(dòng)的想象以及對知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)新性的思考。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣的策略

（一）借助直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察思維習(xí)慣

觀察是思維能力的直覺，從某種程度上講，觀察力與思維力是別無二致的。那么，什么是觀察力呢？觀察就是全面、深入地觀察事物的能力，是思維能力的基礎(chǔ)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維是十分重要的，包括對各種物體、形象和圖形的觀察，以及對邏輯推理過程的過程。因此，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，借助直觀教育，來讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。

例如，在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》這一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)物體的正面、上面和側(cè)面，我給學(xué)生準(zhǔn)備了生活當(dāng)中的一些物品，書本、箱子、撲克牌等，還給學(xué)生準(zhǔn)備了一些長方形和正方體的模型。首先，我先讓學(xué)生對一些物品進(jìn)行觀察，分別從四個(gè)不同的方向觀察同一物體，并讓學(xué)生描繪自己所看到的東西。此外，為了驗(yàn)證“從一個(gè)位置只能看到長方體和正方體三個(gè)面”的這一定理，我讓學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行觀察正方體和正方體的模型，通過觀察，學(xué)生很好地形成了空間思維能力。在觀察過程當(dāng)中，教師也要注意用問題來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在觀察中保持思考。

（二）滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)散思維習(xí)慣

發(fā)散性思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一項(xiàng)十分重要的能力，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地建立數(shù)學(xué)模型以及進(jìn)行知識(shí)遷移等。發(fā)散性思維是指根據(jù)已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和條件，沿著不同方向進(jìn)行思考，產(chǎn)生相關(guān)設(shè)想，獲得見解的一種抽象思維。發(fā)散思維不僅能夠更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，這對學(xué)生的未來發(fā)展無疑是十分重要的。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維呢？通過滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生進(jìn)行有效地思考，舉一反三，有效克服思維的狹隘性。

（三）借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們十分強(qiáng)調(diào)歸納、推理、證明。邏輯思維與形象思維是截然不同的，它是指采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過程的能力。但是邏輯思維與形象思維并不是對立的，形象思維是邏輯思維發(fā)展的基礎(chǔ)，二者可以相互依存和相互轉(zhuǎn)化，小學(xué)生的邏輯思維能力相對比較差，因此需要教師的長期培養(yǎng)。通過借助信息技術(shù)演示數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，來讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)推理的過程，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的一種重要方法。

（四）強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還要注意強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算能力，其雖然屬于數(shù)學(xué)操作能力，但也是數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入的了解學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，在此基礎(chǔ)上結(jié)合數(shù)學(xué)課程，巧妙的運(yùn)用教學(xué)方法或教學(xué)手段來展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以便在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使其能夠更加專注的解答數(shù)學(xué)問題或認(rèn)真的進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐操作，如此可以逐漸強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算能力，使學(xué)生思維能力得以增強(qiáng)。

基于以上內(nèi)容的分析，確定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力是非常有意義的。當(dāng)然，要想強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，應(yīng)當(dāng)注意開展開放式教學(xué)活動(dòng)、開展情境教學(xué)活動(dòng)等，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。