合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試

彭瑜

（江西省鷹潭市第十一小學(xué)，江西 鷹潭 335000）

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）強化對學(xué)生社會適應(yīng)性的培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育理念的深入推進，學(xué)校教育在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的同時，更加關(guān)注的是學(xué)生作為社會群體中的一員所應(yīng)必須具備的協(xié)作與溝通能力、交流與配合能力、獨立與適應(yīng)能力等決定學(xué)生未來發(fā)展的核心素養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，學(xué)生需要以學(xué)習(xí)小組的形式進行合作學(xué)習(xí)，需要依照自己的優(yōu)勢特長，找到自身在小組中的定位，并積極發(fā)揮自身在小組學(xué)習(xí)中的作用，通過與同學(xué)的溝通、交流、協(xié)作與配合，共同完成教學(xué)任務(wù)，在這個過程當(dāng)中，學(xué)生的社會適應(yīng)性得到了充分的鍛煉，掌握了一定的溝通與交流能力，提升了自我表達的能力，也學(xué)會了耐心傾聽與贊同，這些良好素養(yǎng)，都是未來提升社會競爭力，增強個人綜合素質(zhì)的必要條件。

（二）強化對學(xué)生自主性及獨立性的培養(yǎng)

通過合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以在共同學(xué)習(xí)中就某一語文閱讀主題進行充分的探究，積極表達自我觀念，主動發(fā)起學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得學(xué)習(xí)結(jié)論，在這一過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和獨立性得到了充分的發(fā)揮，提升了自我管理能力，加強了對語文閱讀學(xué)習(xí)的主觀能動性，帶動了語文閱讀教學(xué)效果的提升。

（三）強化了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

科學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式設(shè)計，可以充分發(fā)揮每個學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不同的優(yōu)勢，使每個學(xué)生的特長得以發(fā)揮，那么學(xué)生將會在合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的過程中獲得極大的滿足感和成就感，并內(nèi)化為學(xué)習(xí)的興趣和動力，改變對語文閱讀學(xué)習(xí)的刻板印象，促進教學(xué)效果的提升。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理分組，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的順利開展，應(yīng)建立在科學(xué)合理的學(xué)習(xí)安排及合作學(xué)習(xí)模式的有效建立上，在合作小組的建設(shè)中教師應(yīng)充分考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、特長及性格特征，并以此為基礎(chǔ)進行合理的分組，在綜合考慮學(xué)生特點的同時注意尊重學(xué)生的想法，分組完成后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)分工，將合適的人放在合適的位置上，鼓勵學(xué)生積極溝通，主動承擔(dān)起合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的責(zé)任，充分發(fā)揮自身的特點和優(yōu)勢，從而為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）加強引導(dǎo)，促進自主思考與學(xué)習(xí)能力的提升

合作學(xué)習(xí)的目的，是通過有效的交流與思想的碰撞，解決小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中的問題，提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。因此在進行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)注重通過有效的引導(dǎo)，分配合理的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，建立科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生通過有效的方法進行任務(wù)的細分，倡導(dǎo)自主討論及探究，針對語文閱讀學(xué)習(xí)中的問題，積極探索解決方案，通過思想的碰撞和溝通協(xié)作，共同形成結(jié)論，從而提升學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)能力的提升。

以人教版小學(xué)語文八年級上冊《背影》一課的閱讀教學(xué)為例，書中通過描寫父子之間的故事，展示了作者與父親之間深切而隱忍的情感，以平實的語言表達了作者對父親的深切感情，在學(xué)習(xí)這一課時，教師可以通過合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)模式，由學(xué)生自主成立學(xué)習(xí)小組，首先對文章進行自讀，而后通過自讀以交流、探討、分析等方式，分析這篇文章所表達的核心思想，作者與父親之間的深切感情是通過何種形式在文中傳遞的，通過閱讀這篇文章有什么樣的感受和啟發(fā)，并在學(xué)習(xí)結(jié)束后組織學(xué)生對合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)形成的結(jié)論和感想進行分享，從而有效提升課程效果。

（三）以良性競爭激發(fā)學(xué)生的積極性

良好的競爭局面，可以有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的參與性，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此教師在進行合作學(xué)習(xí)的設(shè)計時，可以有意識的安排一些小組競爭的游戲或活動，并設(shè)立一定的獎勵機制，通過這樣的方式鼓勵學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)的項目中來，激發(fā)學(xué)生的參與性和榮譽感，增強學(xué)習(xí)的積極性，通過良性競爭，打造極具活力的合作學(xué)習(xí)氛圍，提高合作學(xué)習(xí)的有效性，從而實現(xiàn)提升教學(xué)效果的目的。

（四）輪流發(fā)言，提升合作能力

要確保小學(xué)語文閱讀合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果的落地，應(yīng)首先保證每位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都能夠充分發(fā)揮其作用，并能夠有所收獲，因此教師需要通過合理的制度激活小組活動，提高學(xué)生的溝通合作能力，才能夠保證合作學(xué)習(xí)的效果得以實現(xiàn)。如教師可以采取輪流發(fā)言、輪流提問、輪流管理的方式，在每次進行發(fā)言、提問或討論時，安排不同的學(xué)生進行組織、表達和協(xié)調(diào)的工作，通過這樣的方式激發(fā)每個學(xué)生的參與性，鼓勵學(xué)生主動承擔(dān)起合作學(xué)習(xí)的責(zé)任，通過良好的溝通協(xié)作提升學(xué)習(xí)效果，并循序漸進激發(fā)學(xué)生的參與興趣，為合作學(xué)習(xí)的深入開展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，提升教學(xué)工作的互動性，加強同學(xué)間的交流與溝通，打造良好的課堂氛圍，從而促進學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生綜合能力的打造與語文閱讀教學(xué)效果的提升奠定基礎(chǔ)。