小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的途徑探討

楊陽

（貴陽市三橋小學(xué)，貴州 貴陽 550000）

我國的教育體制正在進(jìn)行深化改革，對(duì)小學(xué)教學(xué)也提出新的教學(xué)要求，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，節(jié)奏感是小學(xué)生遇到的一大難題，而這個(gè)難題又是學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。節(jié)奏是構(gòu)成音樂的重要要素，有了節(jié)奏音樂才有了骨架，音樂離不開節(jié)奏。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感是極其重要的。但在我國小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏教學(xué)還處于初始階段，仍存在一些問題，這些問題對(duì)節(jié)奏感的培養(yǎng)極為不利。

一、節(jié)奏感的培養(yǎng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

在我們的實(shí)踐生活中，聲音無處不在，節(jié)奏也圍繞在我們身邊，而我們幾乎是生活在節(jié)奏之中。節(jié)奏使音樂更具有美感，在音樂教學(xué)中，都會(huì)以節(jié)奏為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，只有進(jìn)行科學(xué)有效的節(jié)奏訓(xùn)練才能促使學(xué)生形成節(jié)奏感，進(jìn)而提升自己的音樂能力[1]。目前我國的小學(xué)音樂教學(xué)科目并沒有受到學(xué)校以及家長的重視，人們?nèi)匀皇莻鹘y(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)為音樂就是多余的科目，并沒有學(xué)習(xí)的價(jià)值。所以，在音樂教學(xué)中，課堂教學(xué)安排非常隨意，也不會(huì)涉及培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的相關(guān)內(nèi)容，大部分情況都是教師教學(xué)生唱一首歌而已，甚至?xí)霈F(xiàn)音樂課被其他課程占用的情況。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，部分學(xué)校甚至沒有專業(yè)的音樂教師，音樂教師一般由非音樂專業(yè)的教師進(jìn)行簡單的教學(xué)。學(xué)校的專業(yè)教師缺乏，部分教師的音樂水平較低，教師自身對(duì)節(jié)奏感就不了解，更不會(huì)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)，即使有節(jié)奏感方面的認(rèn)知，但并沒有采取合理的教學(xué)方法進(jìn)行節(jié)奏感教學(xué)，也不能有效培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

通過實(shí)踐教學(xué)可以看出，在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏感沒有較好的體驗(yàn)，也對(duì)音樂教學(xué)沒有興趣，主要是因?yàn)榻處熢谝魳方虒W(xué)中態(tài)度敷衍，對(duì)節(jié)奏感不夠重視，為學(xué)生安排的節(jié)奏訓(xùn)練方法沒有新意，學(xué)生對(duì)單純的音樂知識(shí)講述毫無興致，而且講述的樂理知識(shí)也不容易理解，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的積極性。另外，我國推行素質(zhì)教育的時(shí)間并不長，在貫徹執(zhí)行上還不夠全面深入，部分地區(qū)對(duì)素質(zhì)教育并不重視，貫徹執(zhí)行的效果極差，將音樂教學(xué)當(dāng)做一種娛樂方式，并沒有將它納入到素質(zhì)教育范圍內(nèi)，教學(xué)過于形式化，這種情況下培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感是不可能取得任何效果的[2]。

二、培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，合理利用肢體動(dòng)作

在音樂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌、跳舞、樂器的過程中，都會(huì)與節(jié)奏接觸，而對(duì)節(jié)奏進(jìn)行有效掌握能夠迅速提升音樂教學(xué)質(zhì)量[3]。在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，教師會(huì)對(duì)音樂理論知識(shí)進(jìn)行講解，并帶領(lǐng)學(xué)生將樂曲中的節(jié)奏讀出來，或者用手來打出節(jié)奏，這樣的教學(xué)方式使課堂氣氛沉悶，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較差。針對(duì)這種情況，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)音樂之前，先為學(xué)生播放一段音樂伴奏，引導(dǎo)學(xué)生去感受歌曲通過伴奏所表達(dá)出來的情感，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解。在感受伴奏的節(jié)奏時(shí)，教師可以通過肢體動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生去感受伴奏的節(jié)奏所要表達(dá)的情緒，比如在學(xué)習(xí)人教版中的《賣報(bào)歌》時(shí)，就可以利用肢體動(dòng)作將音樂中的節(jié)奏打出來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律的將音樂中的節(jié)奏變化通過肢體動(dòng)作表達(dá)出來，拍手或者跺腳等肢體動(dòng)作都可以，只要掌握好節(jié)奏就可以，在肢體動(dòng)作隨著節(jié)奏變化的過程中使學(xué)生充分感受到音樂的節(jié)奏和速度。另外，教師還可以安排學(xué)生去收集生活中聽到的聲音，并在聽這些聲音的過程中進(jìn)行不斷的模仿，并通過肢體動(dòng)作、語言等形式將這些聲音的節(jié)奏表現(xiàn)出來。通過這個(gè)過程，學(xué)生通過節(jié)奏感能夠?qū)Ω枨械那楦欣斫獾母由羁?，并學(xué)會(huì)運(yùn)用節(jié)奏。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，營造良好課堂氣氛

“興趣是最好的老師”，在小學(xué)音樂教學(xué)中，針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)能力，教師制定相應(yīng)的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生對(duì)節(jié)奏感產(chǎn)生興趣[4]。具體如下：

增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。小學(xué)生的年齡偏小，這個(gè)階段的學(xué)生好奇心極強(qiáng)，極易接受新鮮事物，但對(duì)音樂教學(xué)中的理論知識(shí)并不感興趣，這些知識(shí)過于抽象，學(xué)生很難理解。因此，教師在音樂教學(xué)中可以將音樂節(jié)奏更加形象的展示在學(xué)生面前，在課堂中與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)，對(duì)學(xué)生多問問題，激發(fā)學(xué)生的探索和求知欲望。比如教師可以在課堂中播放生活中的聲音，貓的叫聲，喵喵喵；狗的叫聲，汪汪汪等。通過這些聲音引導(dǎo)學(xué)生去猜是誰發(fā)出的聲音，然后讓學(xué)生模仿這些聲音，通過模仿學(xué)生能夠感受到聲音中的節(jié)奏感。

利用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生喜歡觀看動(dòng)畫片，教師可以利用學(xué)生的這個(gè)興趣，在教學(xué)中利用多媒體播放動(dòng)畫片，學(xué)生的注意力會(huì)被迅速吸引，并高度集中的觀看動(dòng)畫片。在動(dòng)畫片的選擇上，教師要依據(jù)學(xué)生目前喜歡的動(dòng)畫類型進(jìn)行選擇，而且動(dòng)畫片中的音樂要簡單易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，學(xué)生在觀看動(dòng)畫片的同時(shí)也會(huì)感受到音樂節(jié)奏所表達(dá)出來的情感，并能有效掌握節(jié)奏感。

（三）語言朗讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的感性認(rèn)知

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以利用語言朗讀訓(xùn)練的方式提升學(xué)生的節(jié)奏感認(rèn)知能力。在具體教學(xué)中，教師先指導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)歌曲旋律，再安排學(xué)生將歌曲中的歌詞有節(jié)奏的朗讀出來，這樣能夠?qū)Ω枨墓?jié)奏有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，為接下來的歌曲學(xué)習(xí)做好鋪墊。比如在學(xué)習(xí)《五十六朵花》這首歌曲時(shí)，教師可以先將歌曲中的歌曲樂句節(jié)奏在多媒體上展示出來，帶領(lǐng)學(xué)生一起將它完整的朗讀出來，并對(duì)樂句中的不同音符時(shí)值的讀法進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。教師還可以和學(xué)生一起用原歌曲的節(jié)奏重新填詞的方式進(jìn)行歌曲改編，例如將“五十六個(gè)民族，五十六朵花”這句歌詞換成自己班級(jí)學(xué)生的數(shù)量進(jìn)行改編，假如班級(jí)學(xué)生為52人，可以改為“五十二個(gè)同學(xué)，五十二個(gè)家”，通過這種方式使學(xué)生在不斷的語言朗讀訓(xùn)練中，能夠有效掌握歌曲中的節(jié)奏。在此教師需要特別注意的是在訓(xùn)練中對(duì)重點(diǎn)節(jié)奏進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，通過改歌詞練節(jié)奏的方法提升訓(xùn)練的趣味性，能夠幫助學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中提升節(jié)奏感。

（四）即興創(chuàng)編節(jié)奏，拓展學(xué)生思維

前文提到會(huì)利用節(jié)奏不變歌詞變的訓(xùn)練方法進(jìn)行節(jié)奏感培養(yǎng)，而通過對(duì)節(jié)奏進(jìn)行即興創(chuàng)編也能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，同時(shí)還能在創(chuàng)編節(jié)奏的過程中拓展學(xué)生呢的音樂思維。在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展節(jié)奏創(chuàng)編的即興活動(dòng)，拓展學(xué)生的音樂思維，增強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。比如在學(xué)習(xí)《健康歌》時(shí)，教師將歌曲中的一個(gè)節(jié)奏給學(xué)生，由學(xué)生依據(jù)這個(gè)節(jié)奏自行創(chuàng)作一個(gè)新的節(jié)奏，然后再將創(chuàng)編的節(jié)奏傳遞給下一位同學(xué)，這位同學(xué)再進(jìn)行節(jié)奏的模仿創(chuàng)編，如此反復(fù)進(jìn)行這個(gè)過程，一旦在創(chuàng)編過程中出現(xiàn)節(jié)奏問題教師立即叫停，及時(shí)分析解決錯(cuò)誤節(jié)奏。在創(chuàng)編節(jié)奏的教學(xué)活動(dòng)中，能夠提升學(xué)生對(duì)節(jié)奏的聽辨能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)作激情，在靈活自由的節(jié)奏創(chuàng)作中，拓展學(xué)生思維，同時(shí)提升學(xué)生的音樂綜合能力。

（五）巧用音樂樂器，培養(yǎng)學(xué)生合奏能力

音樂的傳遞離不開樂器，節(jié)奏感的產(chǎn)生更離不開樂器。在小學(xué)音樂教學(xué)中，利用樂器培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感效果明顯，將樂器帶入課堂，輔助音樂教學(xué)，能夠引起學(xué)生對(duì)樂器的好奇心。比如在《鈴兒響叮當(dāng)》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌曲的視頻，并將視頻中所用的樂器進(jìn)行展示，可以將音樂教室中的樂器進(jìn)行展示，如果沒有可以在網(wǎng)上搜索到相關(guān)樂器的圖片，再向?qū)W生展示樂器是怎么彈奏的。有條件的學(xué)?？梢灾苯訉菲鲙胝n堂，讓學(xué)生現(xiàn)場體驗(yàn)樂器的彈奏效果，并可以進(jìn)行彈奏體驗(yàn)，教師可以用樂器進(jìn)行音樂演奏，學(xué)生跟隨樂器的節(jié)奏演唱歌曲。如果學(xué)校沒有相關(guān)樂器，教師通過多媒體展示樂器之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂器知識(shí)的講解，然后再讓學(xué)生通過敲擊桌子、水杯或者拍手等動(dòng)作來學(xué)習(xí)樂器所彈奏出來的節(jié)奏，通過節(jié)奏練習(xí)和樂器模仿，增強(qiáng)學(xué)生的合奏能力，培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感，同時(shí)也提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，升華學(xué)生的音樂藝術(shù)。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升極其有益，因此學(xué)校和家長都應(yīng)該重視音樂科目的學(xué)習(xí)。尤其在小學(xué)階段，這是學(xué)生的品性得到有效鍛煉的最佳時(shí)機(jī)，音樂教學(xué)能夠陶冶情操，塑造學(xué)生的品格。在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感至關(guān)重要，這個(gè)階段也是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，多與學(xué)生進(jìn)行肢體互動(dòng)，利用多媒體、節(jié)奏訓(xùn)練游戲、樂器等提升學(xué)生的節(jié)奏感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的音樂能力。