淺探幼兒教育小學(xué)化傾向的原因分析及對策

孫春

（河北省張家口市宣化區(qū)勝利路幼兒園，河北 張家口 075100）

幼兒教育應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，但當(dāng)前我國幼兒教育中普遍存在小學(xué)化的傾向，嚴(yán)重違背了幼兒身心成長的客觀規(guī)律，對幼兒身心的健康成長極為不利。我們應(yīng)在分析其表現(xiàn)與成因的基礎(chǔ)上，積極采取措施杜絕這種傾向的繼續(xù)存在。

一、當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀及表現(xiàn)

（一）辦園觀念固化，幼教理念扭曲

在思想層面，當(dāng)前的小學(xué)化傾向一方面表現(xiàn)為幼兒園自身辦園理念扭曲，在經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使下，幼兒管理、體系架構(gòu)、辦學(xué)形式過度依賴學(xué)生家長、社會(huì)風(fēng)氣的單方面評價(jià)，忽視兒童基本成長規(guī)律，部分學(xué)校更是將兒童掌握知識(shí)的難度和數(shù)量作為招攬生源的商業(yè)宣傳亮點(diǎn)以此拓展辦園規(guī)模。另一方面表現(xiàn)在兒童家長及部分幼兒教師急于求成，秉持"贏在起跑線上"的理論，重成績、輕內(nèi)涵，重實(shí)體、輕素養(yǎng)，重外在表現(xiàn)、輕內(nèi)在心理感受，最突出的就是多數(shù)家長及部分教師，熱衷于以識(shí)字、背唐詩、背單詞、掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算的多少和難度為衡量標(biāo)準(zhǔn)，以此評價(jià)學(xué)生的成長進(jìn)步。

（二）教學(xué)內(nèi)容過載、課余學(xué)習(xí)過重

在教學(xué)內(nèi)容上，個(gè)別家長按照所謂"提前準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)"的想法，將高考、中考的學(xué)習(xí)任務(wù)逐層向下攤派，造成應(yīng)試教育的前移和高考?jí)毫Φ南滦?，各類培?xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)時(shí)而動(dòng)，積極迎合家長的急切心態(tài)，在小升初的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)造出幼升小的培訓(xùn)班。與此同時(shí)，教材難度逐年遞增，加減乘除法、生僻字、長單詞，各種離奇豐富易于展示學(xué)生知識(shí)的方法、手段無所不用其極，完全融入當(dāng)前幼兒教育的體系當(dāng)中，超越了適齡兒童應(yīng)該接受的難度和水平。

（三）教學(xué)體系混亂、教育方式簡單

在教學(xué)體系和方式上，尤其是課程設(shè)置安排上，幼兒教師班級(jí)授課、滿堂講解，忽視了兒童生理發(fā)展的階段性特征。甚至在相對偏遠(yuǎn)的地區(qū)，因幼兒教師多數(shù)為沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練、無專業(yè)資質(zhì)的轉(zhuǎn)崗代課教師，受教學(xué)設(shè)施和條件的限制，幼兒教師多采用復(fù)式教學(xué)，幼兒教育和小學(xué)教育同時(shí)進(jìn)行。在另一些地方，幼兒教師的資質(zhì)雖然沒有問題，但幼兒教育的規(guī)模巨大，幼兒教師無法面面俱到，游戲式、生活式的幼兒教育難以開展，不可避免地影響教育質(zhì)量，產(chǎn)生小學(xué)化傾向。

二、幼兒園教育小學(xué)化的原因透析

（一）應(yīng)試教育的影響

應(yīng)試教育是我國比較獨(dú)特的教育，是根據(jù)我國的基本國情發(fā)展而來的。我國人口基數(shù)大，每年升學(xué)入學(xué)的人數(shù)都非常龐大，因此隨著年齡的增長，學(xué)校開始無法負(fù)擔(dān)那么龐大的數(shù)量，導(dǎo)致了才去擇優(yōu)入取的原則，而成績就成為了判斷優(yōu)秀與否的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，應(yīng)試教育目的是為了讓學(xué)生滿足成績這一個(gè)方面而進(jìn)行的培養(yǎng)，這也是社會(huì)導(dǎo)致的一種取向問題。學(xué)生家長都想進(jìn)好學(xué)校，好學(xué)校自然就像吸收優(yōu)秀學(xué)生，這樣的供給需求就造成了幼兒園教育過早的進(jìn)入了應(yīng)試教育階段，這樣對這個(gè)階段孩子的影響是非常巨大的。

（二）幼兒教育自身存在的弊端

幼兒園的私有化，導(dǎo)致了幼兒園的盈利問題成為了其重要方面的內(nèi)容，因此，在管理體制上和經(jīng)費(fèi)來源上和過去有了很大的不同，不同級(jí)別的幼兒園的設(shè)施和師資也參差不齊，特別是民營幼兒園要負(fù)擔(dān)非常大的成本，這樣也導(dǎo)致了幼兒園教育的種種問題。

三、幼兒教育小學(xué)化的危害的遏制和預(yù)防

（一）關(guān)于如何預(yù)防幼兒教育小學(xué)化這個(gè)問題，需要家長、社會(huì)和幼兒教育機(jī)構(gòu)這三個(gè)方面共同努力。家長不要對這個(gè)階段的孩子要求過于苛刻，社會(huì)對優(yōu)秀人才的定位應(yīng)該更加的廣泛化，而不是只限于成績，幼兒教育機(jī)構(gòu)則應(yīng)該遵循幼兒教育規(guī)律和法則進(jìn)行教課內(nèi)容的安排，并且多給及孩子自由發(fā)展的空間，不是將深?yuàn)W的內(nèi)容讓他們死記硬背，注重發(fā)掘孩子的興趣和培養(yǎng)孩子的興趣。讀書識(shí)字和算術(shù)都是小學(xué)階段的內(nèi)容，幼兒階段是解放天性、鼓勵(lì)天性的階段，它是小學(xué)學(xué)前教育不是小學(xué)教育，因此，不能按小學(xué)的要求來要求他們。

（二）幼兒階段的活潑好動(dòng)是他們的天性，是正常的，教師不能因?yàn)楹⒆踊顫姾脛?dòng)而扼殺了他們的天性，這對他們的未來是非常不利的。輕松的游戲、唱歌、跳舞等等活動(dòng)讓學(xué)生常常的運(yùn)動(dòng)起來，而不是一直在小板凳上坐著，然后老師在那一個(gè)一個(gè)的教算術(shù)。

（三）教育部門對于幼兒教育機(jī)構(gòu)的監(jiān)管工作也應(yīng)該到位，對幼兒園的行為進(jìn)行監(jiān)督和監(jiān)管，定期對幼兒園的資質(zhì)進(jìn)行檢查，為他們開展各類相關(guān)的培訓(xùn)和講座，以讓幼兒園的校長和老師能夠遵守幼兒教育規(guī)章制度，重點(diǎn)建設(shè)幾個(gè)優(yōu)秀幼兒園，起到榜樣作用，為幼兒的生長提供一個(gè)安全、穩(wěn)定、適合他們的環(huán)境，保證他們身心健康的成長。

（四）必須樹立正確的辦園理念。政府部門和監(jiān)管部門應(yīng)該為幼兒園的辦園導(dǎo)向開展相關(guān)工作，并負(fù)起相關(guān)責(zé)任。借助現(xiàn)代各種媒體介質(zhì)來對目前的幼兒園教育弊端進(jìn)行揭露和批評通報(bào)，借助社會(huì)輿論的力量來歸正幼兒園的辦園理念。做好教師、教材等教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的監(jiān)管工作，弱化各幼兒園之間比拼教學(xué)知識(shí)的競爭力，鼓勵(lì)特色辦園、以幼兒身心健康發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)的辦園。

這些都依賴于政府部門相關(guān)政策的制定和出臺(tái)，以扶正幼兒教育走向正途，努力將幼兒教育并入義務(wù)教育范圍，讓幼兒園的教師固定、教材固定，內(nèi)容和編排符合幼兒身心發(fā)展。

總的來講，幼兒教育小學(xué)化傾向不是一個(gè)單方面的問題，其不僅需要政府的主導(dǎo)牽頭，更需要學(xué)校、教師、家長等各方面的相互支持配合，從而努力形成推動(dòng)幼兒教育科學(xué)發(fā)展的合力，在關(guān)照兒童身心健康成長方面有所認(rèn)識(shí)、有所提高，切實(shí)避免幼兒教育的小學(xué)化，進(jìn)而有效推動(dòng)兒童的健康成長。