小學(xué)語文作文教學(xué)初探

丁娟

（河北省廊坊市第十五小學(xué)，河北 廊坊 065000）

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要有機(jī)組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的啟蒙階段。長期以來，各地諸多有心研究小學(xué)語文特別是作文教學(xué)的教師提出了形形色色的教學(xué)模式，從實(shí)施的效果來看，各有千秋，但也有各自的局限。在新課標(biāo)的實(shí)施進(jìn)入新的階段之際，有必要對此進(jìn)行概括。筆者從事小學(xué)語文教學(xué)多年來，一直注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，在該文中借助于小學(xué)語文作文教學(xué)這一載體，采取理論與實(shí)際教學(xué)案例相結(jié)合的方式，重點(diǎn)闡述從作文教學(xué)的微格處理角度出發(fā)，如何處理好以前作文教學(xué)中一直容易忽視的幾個(gè)作文教學(xué)細(xì)節(jié)問題，希望能給讀者提供一點(diǎn)借鑒與幫助。

一、在教學(xué)的細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)立意的技巧

所謂立意，就是具體動(dòng)筆寫作文之前解決大致能夠確定在作文中“到底要說什么”，也就是準(zhǔn)備讓讀者通過閱讀你的文章能夠“知道什么”“想起什么”“感覺到什么”“明白什么”。這不是文學(xué)創(chuàng)作才僅有的，所有的藝術(shù)創(chuàng)作都存在這樣的問題：任何好的藝術(shù)品首先是要有好的立意。一段久埋于污泥之中的朽木根，到了根雕藝術(shù)大師手里，就成了令人驚奇的藝術(shù)品；一塊棄于荒野的頑石，經(jīng)過雕塑大師巧妙的加工，成為傳世名作。對許多藝術(shù)品鑒賞的結(jié)果可見，藝術(shù)大師化腐朽為神奇的第一步就在于立意。朽木根其實(shí)什么都不是，但是，根雕藝術(shù)大師基于自己的藝術(shù)判斷想象：去掉朽木中的某些部分后留下的像是什么？“最有意思”的是像什么？解決了這實(shí)際上在完成藝術(shù)創(chuàng)作的第一步：立意。作文立意類似于藝術(shù)創(chuàng)作的立意。無論對命題作文還是所謂給材料作文，確定文章的立意是寫作開始最為重要的第一。

這在以往的小學(xué)作文教學(xué)中往往被忽視。在小學(xué)作文教學(xué)過程，相當(dāng)多的語文教學(xué)的時(shí)空資源，被語文教師耗在反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生對文章的語言加工、修辭手段的完善上。作文的語言固然重要、修辭也值得關(guān)注，但是立意才是文章的根本。所以小學(xué)作文教學(xué)的重點(diǎn)必須轉(zhuǎn)入到精心培養(yǎng)學(xué)生首先學(xué)會(huì)立意上來。這需要長期的細(xì)微、點(diǎn)滴的語文教學(xué)的積累。

首先，可以通過課內(nèi)的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)成功的作品中，作者是如何立意的。在小學(xué)語文課本安排的課內(nèi)語文閱讀教學(xué)中，選錄了許多精美短小的文學(xué)作品作為課文。教師在進(jìn)行每篇課文的時(shí)候，不妨先讓學(xué)生思考，如果這是一篇作文，給你這個(gè)文題，你將要通過作文告訴讀者什么？然后，在師生互動(dòng)學(xué)習(xí)課文的過程中，通過對文章主旨的層層體驗(yàn)與領(lǐng)悟，進(jìn)一步弄清作者是如何立意的。比如：小學(xué)課文《桂林山水》，這篇文章中作者用如詩如畫的語言通過介紹桂林山水之美，讓讀者體會(huì)對自然的、發(fā)自內(nèi)心的、熱愛和對祖國大好河山的深厚情感。作者的立意決定了：文章的選材必然是精心選擇四季與四時(shí)桂林山水中那些最能打動(dòng)人的美景，文章的結(jié)構(gòu)必然是如畫卷展開那樣按照一定的時(shí)空順序介紹這些美景，文章的表達(dá)必然是動(dòng)用多種描寫手法與修辭技巧，使自然美得以通過語言的美，表達(dá)得更充分。在立意的統(tǒng)帥下，有了這三者，情感的抒發(fā)就水到渠成了。

其次，讓學(xué)生在課外的語文閱讀中聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)如何從日常生活的細(xì)節(jié)中提煉創(chuàng)作的立意源泉。比如，面對“一支用舊的鋼筆”“奶奶的老花鏡”“爺爺?shù)娜嗆嚒保弧皨寢屆刻旌拔移鸫驳穆曇簟薄鞍职钟忠淮伟l(fā)火”等等類似生活的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生思考、鍛煉如何恰當(dāng)?shù)貜闹袑⒆约簩ι畹乃伎嫁D(zhuǎn)化為創(chuàng)作作文的立意，在學(xué)習(xí)立意中更多地養(yǎng)成從情感、哲理等多方面感悟生活，逐步積累起寫作的基礎(chǔ)。

二、在作文創(chuàng)作的細(xì)節(jié)指導(dǎo)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理選材

在立意之后，作文寫作很重要的一個(gè)步驟是選材。很多學(xué)生往往不會(huì)合理選材，在領(lǐng)會(huì)了要求寫作的作文命題的要求后，往往一股腦地采用所能想起所有的素材。比如，在一篇命題為《春節(jié)趣事》的作文中，有學(xué)生選擇了這樣幾件事：全家一起貼春聯(lián)、包餃子、看春晚和到爺爺奶奶處拜年，以及和同學(xué)在網(wǎng)上玩多人軍棋賽。在這一組素材中，真正切題的素材其實(shí)是“全家一起貼春聯(lián)、包餃子、看春晚和到爺爺奶奶處拜年”，“網(wǎng)上玩多人軍棋賽”雖然是春節(jié)期間作者參與的事件，但卻沒有濃厚的“春節(jié)色彩”，所以并不宜選為該文寫作的素材。

有鑒于此，小學(xué)語文其實(shí)應(yīng)該更多重視作文寫作中的素材選擇的指導(dǎo)?？梢岳谜n堂教學(xué)的時(shí)間，在同一標(biāo)題下，向?qū)W生呈現(xiàn)多個(gè)素材，讓學(xué)生練習(xí)如何分析命題、正確立意后，分析素材與立意的關(guān)聯(lián)度，恰當(dāng)?shù)乩碇堑剡x擇素材，果斷去掉冗余素材，補(bǔ)充文章充分表達(dá)立意所需的素材。同時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過記日記、讀書筆記、語段練習(xí)等養(yǎng)成素材積累的習(xí)慣，并且培養(yǎng)對于素材語意的分析能力，這樣確保在寫作文時(shí)，做到“有材可用”“有恰當(dāng)?shù)牟目捎谩薄霸诘谝粫r(shí)間有最恰當(dāng)?shù)牟目捎谩保M(jìn)而寫出精彩的作品。

此外，還可以利用作文評講課上師生、生生之間的互動(dòng)，讓作文寫得比較出色的學(xué)生介紹自己的構(gòu)思過程，尤其是選材過程，哪些素材被舍棄，為什么舍棄？為什么選中文中運(yùn)用的這些素材？不成功的作文除了立意不高、語言粗糙、結(jié)構(gòu)不合理之外，往往選材就是失敗的，很容易造成所謂“跑題”，因此，作文課堂教學(xué)其實(shí)可以從“垃圾”中發(fā)現(xiàn)“黃金”，對于所謂寫得差的作文要耐心細(xì)致評點(diǎn)，及時(shí)指出補(bǔ)救的措施及提高途徑。

總而言之，俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗”，的確如此，大量的實(shí)踐案例說明了這一點(diǎn)，以上兩個(gè)容易被忽視的作文教學(xué)細(xì)節(jié)，對于小學(xué)生作文寫作能力的提升有著舉足輕重的作用，作為一線的小學(xué)語文教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的關(guān)注這些細(xì)節(jié)問題，從而推動(dòng)小學(xué)語文作文教學(xué)效率的快速提升，也為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提供有力的保障。