素質(zhì)教育背景下的高中政治課堂教學(xué)研究

姚瓊

（貴州省畢節(jié)市金沙縣教師進(jìn)修學(xué)校，貴州 畢節(jié) 551800）

一、以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的課堂參與性

（一）構(gòu)建新穎、生動(dòng)的教學(xué)情境

“教師教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)法營(yíng)造學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛?！备咧姓谓虒W(xué)要一改以往死板、沉悶的教學(xué)手段和方式，主動(dòng)建構(gòu)新穎、生動(dòng)的教學(xué)情境。高中生相比于小學(xué)生和初中生而言，其思想、感情都更為復(fù)雜和豐富。相較于其他學(xué)科教師而言，作為高中政治教師，更需要深入地了解和分析學(xué)生的所思所想，努力地構(gòu)建適應(yīng)高中生心理和情感特點(diǎn)的生動(dòng)活潑、新穎別致的教學(xué)環(huán)境。課堂的導(dǎo)入往往是需要開動(dòng)腦筋的，很多政治教師往往是幾句話帶過甚至直接忽略。學(xué)生的情緒無(wú)法被充分激活，很難跟隨教師的腳步，因此經(jīng)常出現(xiàn)開小差、交頭接耳，甚至睡大覺的不良現(xiàn)象。新穎、生動(dòng)的教學(xué)情境便很好地化解了這一尷尬局面，使課堂氣氛變得活躍、靈動(dòng)，學(xué)生情緒高漲、興趣提升，參與性和互動(dòng)性增強(qiáng)。政治課堂再也不是充斥著抽象、乏味、深?yuàn)W概念的哲學(xué)思辯，而是師生共同建構(gòu)的知識(shí)傳遞與獲取過程。

（二）引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究、合作學(xué)習(xí)

新課程關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)和樹立學(xué)生健康、健全的情操和人格魅力。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育背景下新課改的學(xué)習(xí)方式的深刻變革。高中政治教師也應(yīng)為學(xué)生開展自主探究和合作性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的條件，積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考，踴躍發(fā)言。雖然自主探究和合作學(xué)習(xí)的核心是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，但是教師在這一過程中并不是扮演局外人的角色，而是應(yīng)該具有掌控教學(xué)節(jié)奏的能力。探究式、合作性學(xué)習(xí)并不是將課堂完全交給學(xué)生，任其漫無(wú)邊際、不切主題地瞎侃胡聊，也不能只搞流于表面的形式主義。教師應(yīng)該一方面敢于放權(quán)，同時(shí)又要有所規(guī)定和要求，真正做到收放自如。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行模擬活動(dòng)，增強(qiáng)課堂趣味性

興趣是最好的老師。高中政治教學(xué)只有激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地吸收知識(shí)。傳統(tǒng)的政治課堂多為呆板、乏味的知識(shí)或概念的灌輸，學(xué)生死記硬背以應(yīng)付考試。很多學(xué)生都提不起興趣，在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)過程中，都抱著一種敷衍的態(tài)度，很多學(xué)生甚至認(rèn)為，政治學(xué)習(xí)對(duì)將來(lái)的就業(yè)或人生發(fā)展并沒有太大作用，只是參加高考的“規(guī)定動(dòng)作”，造成政治學(xué)習(xí)的疲軟。教師應(yīng)該針對(duì)這一問題，采用形式多樣的模擬活動(dòng)，比如閱讀、表演、對(duì)話、辯論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、游戲、社會(huì)調(diào)查等，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)和沉浸到“政治生活”中去，激發(fā)其學(xué)習(xí)和探究的興趣，增強(qiáng)課堂的趣味性和生動(dòng)性。例如，在講授《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》中的“國(guó)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的地位”時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，開展分組式填框競(jìng)賽；然后讓學(xué)生假設(shè)自己是國(guó)有控股企業(yè)的老總，針對(duì)股東代表大會(huì)和職工代表大會(huì)開展詳細(xì)的述職報(bào)告，闡述自己的經(jīng)營(yíng)策略和未來(lái)規(guī)劃等。實(shí)踐證明，這樣的模擬活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，整堂課氣氛異?；钴S，學(xué)生興趣大增，效果頗為理想。

二、以教師為主導(dǎo)，更新政治教學(xué)理念和方式

學(xué)生主體性的發(fā)揮離不開教師的主導(dǎo)。教師作為課堂教學(xué)的組織者，必須充分發(fā)揮引路人的作用，幫助學(xué)生理解和掌握抽象的政治概念和知識(shí)。課堂教學(xué)只有短短的幾十分鐘，如何在短暫的課堂教學(xué)中提高教學(xué)效果，教師必須將課改理念真正貫徹到日常的教學(xué)活動(dòng)中，打破傳統(tǒng)的封閉性、機(jī)械式教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，更新教學(xué)觀念。

（一）堅(jiān)持理論和實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式

理論聯(lián)系實(shí)際是一切行為和思維方式的準(zhǔn)則。高中政治教學(xué)更應(yīng)如此。教師必須始終牢記這一原則，將政治教學(xué)與時(shí)事政策等相聯(lián)系。在政治教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生將課堂政治知識(shí)與日常生活以及社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在講授抽象的辯證唯物主義的概念和原理時(shí)，尤其需要理論聯(lián)系實(shí)際，用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例分析哲學(xué)原理，切實(shí)提高學(xué)生辯證思維的能力。

（二）采用不拘一格的教學(xué)手段

教學(xué)手段是貫穿課堂教學(xué)始終、決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。單一的、固定的教學(xué)手段不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性，很難收到預(yù)想的教學(xué)效果，甚至可能導(dǎo)致課堂教學(xué)的中斷或阻滯。政治教師必須采用靈活多變、豐富多樣的教學(xué)手段。比如，除了常規(guī)的講授法之外，教師還可以使用圖表法、對(duì)比法等啟發(fā)性教學(xué)手段，幫助學(xué)生融會(huì)貫通、舉一反三。此外，直觀性教學(xué)輔助手段比如音頻、視頻等也會(huì)活躍教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加直觀、形象地理解政治知識(shí)，起到事半功倍的教學(xué)效果。比如，在講授《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》中的“積極發(fā)展我國(guó)的第三產(chǎn)業(yè)”時(shí)，就可以利用多媒體播放“十五大”以來(lái)我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展概況，通過形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過直觀的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，收獲了理想的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

高中新課程要打破政治學(xué)科本位、知識(shí)本位的框架，實(shí)現(xiàn)向以學(xué)生發(fā)展為本的根本性轉(zhuǎn)變，這是新課改中高中政治實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍的集中體現(xiàn)與標(biāo)志教與學(xué)是教學(xué)過程中互為補(bǔ)充、緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面。然而，以往的教學(xué)中，總是教師占據(jù)主動(dòng)，壟斷課堂教學(xué)，違背學(xué)生意愿，違反教學(xué)規(guī)律，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。新課改在中學(xué)教育中明確了素質(zhì)教育的原生性目標(biāo)。高中政治教師必須始終秉持素質(zhì)教育的初衷，按照新課改的理念和要求，深入、扎實(shí)地推進(jìn)高中政治教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教師的主導(dǎo)作用下全面發(fā)揮學(xué)生的主體性。改變傳統(tǒng)、死板、沉悶的教學(xué)模式，用靈動(dòng)、新穎、直觀的教學(xué)手段和方式傳授知識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)主義社會(huì)的有用的建設(shè)者和接班人。