注重對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行課外輔導(dǎo)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

楊春燕

（貴州省黔南布依族苗族自治州荔波縣水利小學(xué)，貴州 荔波 558400）

從現(xiàn)階段的發(fā)展來(lái)看，農(nóng)村有越來(lái)越多的人民進(jìn)城務(wù)工，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展一些工廠(chǎng)的建立，對(duì)勞動(dòng)人民的需求量也越來(lái)越大，然而在農(nóng)村人民為了提高自己的生活質(zhì)量，為了給孩子更好的為來(lái)，有很多人選擇背井離鄉(xiāng)，但是父母外出的現(xiàn)象給留守兒童造成了心理負(fù)擔(dān)，從小不在父母身邊他們?nèi)狈﹃P(guān)愛(ài)，缺少被關(guān)注，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)造成孩子的自卑心理。因此教育部門(mén)要關(guān)注留守兒童在學(xué)校的表現(xiàn)，在學(xué)校給他們關(guān)愛(ài)可以從課外輔導(dǎo)做起，給留守孩子更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣，語(yǔ)文是最接近生活的學(xué)科，可以從發(fā)展語(yǔ)文教育出發(fā)關(guān)愛(ài)留守兒童。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）留守兒童自身缺陷

隨著近段時(shí)間社會(huì)中城市化的快速發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力為了獲得更多的經(jīng)濟(jì)收入，選擇背井離鄉(xiāng)進(jìn)城務(wù)工，大量青壯年向城市的涌入導(dǎo)致農(nóng)村人口的大幅度減少，進(jìn)而也在農(nóng)村出現(xiàn)了大量?jī)和蚋改高M(jìn)城打工而無(wú)人看管的現(xiàn)象?，F(xiàn)在有數(shù)據(jù)顯示：當(dāng)今我國(guó)農(nóng)村常年進(jìn)城務(wù)工的人口數(shù)量已經(jīng)達(dá)到一個(gè)多億，由此產(chǎn)生的留守兒童數(shù)量也已經(jīng)達(dá)到兩千萬(wàn)，在這些留守兒童中絕大部分兒童的年齡還不足十四歲。而在這個(gè)年齡段的兒童正是培養(yǎng)自身行為習(xí)慣、思想觀念以及心理素質(zhì)等的重要階段，這些留守兒童在缺乏父母的關(guān)愛(ài)和教育的情況下，很可能在個(gè)人的身心發(fā)展、生活學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)很大的缺陷。除此之外，通過(guò)實(shí)際的走訪(fǎng)調(diào)查和相關(guān)資料顯示，大部分留守兒童所處的家庭和生活環(huán)境是非常惡劣的，由于缺乏父母的照看，這些留守兒童的學(xué)習(xí)積極性不高、缺乏應(yīng)有的家庭輔導(dǎo)和監(jiān)督、生活習(xí)慣也不好，這對(duì)于正在成長(zhǎng)和發(fā)育階段的兒童造成非常不利的影響。因此，加大對(duì)留守兒童課外輔導(dǎo)的力度和重視程度至關(guān)重要，這不僅僅是當(dāng)今學(xué)校教育體制的要求，更是廣大留守兒童的迫切訴求。

（二）當(dāng)前學(xué)校教育體系的迫切需要

留守兒童在邊遠(yuǎn)山區(qū)所占的比重是非常大的，而邊遠(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)的落后造成當(dāng)?shù)鼐用裾w的文化水平包括進(jìn)城打工的人員都很低，進(jìn)而出現(xiàn)他們對(duì)自己孩子文化知識(shí)水平的期待和要求都普遍不高的現(xiàn)象，甚至有些家長(zhǎng)只要求自己的孩子學(xué)點(diǎn)以后可以有能夠辨認(rèn)鈔票金額的能力就足夠了。這些進(jìn)城打工的勞動(dòng)力中大部分只希望自己的孩子能夠完成國(guó)家制定的九年義務(wù)教育的學(xué)業(yè)，對(duì)孩子最終的目標(biāo)還是走上進(jìn)城打工的道路。孩子在這種思想長(zhǎng)期的感染下，也會(huì)逐漸產(chǎn)生厭學(xué)或輕視學(xué)習(xí)知識(shí)的思想。上述都是進(jìn)城打工的父母和留守兒童對(duì)知識(shí)教育和學(xué)習(xí)不重視的行為，這些行為嚴(yán)重的影響到學(xué)校和教師的教學(xué)工作，導(dǎo)致很多教師反映大部分兒童對(duì)學(xué)習(xí)的積極性很難提高，教學(xué)的質(zhì)量和效果很差。因此，必須要開(kāi)展更多有效的課外輔導(dǎo)活動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，同時(shí)也對(duì)學(xué)校的教育體系也加以改進(jìn)和完善。

二、如何給留守兒童更多的關(guān)注

（一）教師要多加關(guān)心

針對(duì)留守兒童他們的內(nèi)心都是十分脆弱的，因?yàn)閺男〔辉诟改干磉厸](méi)有得到相應(yīng)的關(guān)愛(ài)，他們的童年生活多少存在著缺陷。對(duì)于父母的背井離鄉(xiāng)不是他們想要的結(jié)果，但一切都是為了生活，父母也是為了給孩子更好的未來(lái)來(lái)選擇外出。留守兒童接觸到最多的人就是在學(xué)校的老師同學(xué)，因此，學(xué)校的教師有很大的責(zé)任，教師要保護(hù)好孩子們脆弱的內(nèi)心，多和孩子們進(jìn)行溝通交流，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生來(lái)盡量彌補(bǔ)他們的美好童年。

（二）對(duì)留守兒童進(jìn)行課外輔導(dǎo)

孩子們的心靈都很單純、美好，其實(shí)他們對(duì)生活的要求并不高，或許是一次家人的陪伴、或許是一個(gè)小禮物、或許是一次成績(jī)理想。留守兒童在家一般都是與爺爺奶奶相處，他們那輩人平均接受文化程度并不高，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)也不太重視，只想著讓孩子早點(diǎn)長(zhǎng)大，既然現(xiàn)狀是這樣，學(xué)校就要多培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心素養(yǎng)，給孩子最好的教育，讓留守兒童體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。教師可以用自己課下空閑的時(shí)間來(lái)多關(guān)注留守兒童，引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)留守兒童進(jìn)行課外輔導(dǎo)是最直接的幫助他們的方式，因此留守兒童會(huì)有些內(nèi)向，在課堂上可能不敢發(fā)表自己的看法，這是需要老師用課外時(shí)間來(lái)傾聽(tīng)他們的內(nèi)心，走進(jìn)他們的世界。

（三）豐富孩子的語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文在生活中的作用最為明顯，語(yǔ)文課堂能培養(yǎng)孩子道德修養(yǎng)，深化孩子的內(nèi)心，對(duì)留守兒童進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)滲透能提高孩子們的眼界，讓他們更多的了解這個(gè)社會(huì)。比如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這一課的時(shí)候，長(zhǎng)城是我們民族的驕傲，是華夏兒女的自豪，讓孩子們認(rèn)識(shí)到我們民族的偉大，最為華夏兒女而感動(dòng)自豪，激發(fā)他們積極樂(lè)觀的心態(tài)以及對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)憧憬。

三、結(jié)語(yǔ)

由上文可以看出，解決留守兒童現(xiàn)象是當(dāng)今社會(huì)存在的一大問(wèn)題，教育機(jī)構(gòu)要盡到責(zé)任幫助留守兒童走出心靈的誤區(qū)，讓留守兒童得到更多的關(guān)愛(ài)，以仁愛(ài)之心來(lái)?yè)肀鐣?huì)。