基于英美文學閱讀的高校英語教學策略探究

朱紫蒙

（河南大學外語學院，河南 開封 475000）

一直以來，我國的高校英語教材都會選取一些英美文學的素材。一方面，通過學習相關的文學知識，學生們可以更深入有效地學習英語。另一方面，老師們?nèi)绻麑τ⒚牢膶W知識有更深入的學習研究對個人的語言素養(yǎng)會有進一步提升，從而進行更有效的教學活動。然而，有些英語教師認為將文學閱讀貫穿到英語教學中太過浪費時間且效果似乎也是差強人意。他們認為文學作品大多都比較晦澀難懂，況且一部文學作品往往會涉及到歷史背景、社會環(huán)境、風俗習慣等相關知識，如果一一講授相當費時費力。再加上文學修養(yǎng)的提升需要很長時間的積累和熏陶，通過閱讀英美文學作品來提高學生們的英語語言水平看似是一件遙不可及的事情。但近年來，越來越多的專家學者開始意識到英美文學作品在英語教學中的作用。對英美經(jīng)典文學作品的賞析，包括對經(jīng)典小說、詩歌、散文等的賞析成為高校新課標英語教材的重要組成部分。筆者認為，英語教師應該把英美經(jīng)典文學作品閱讀融入到高校英語教學中去，通過學習經(jīng)典文學作品提高學生的英語閱讀和綜合水平。在這里，筆者主要討論三個問題：當前我國高校學生在英語閱讀方面存在的突出問題；為什么要將英美文學作品融入到高校英語教學中以及教師應通過什么策略發(fā)展和提高學生的文學閱讀意識并開展英語教學活動。

一、我國高校學生在英語閱讀方面存在的問題

經(jīng)調(diào)研分析，目前我國高校學生在英語閱讀方面存在兩個較為突出的問題：第一，閱讀材料單一。對于高校學生來說，他們時間充足，閱讀材料有限。再加上平常老師提供的閱讀素材大多都是類似于考研、英語四六級等試卷中的閱讀理解，學生們的閱讀素材比較單一。第二，被動的閱讀習慣和不當?shù)拈喿x方法。如學者李娟指出：經(jīng)調(diào)查研究大多數(shù)英語老師在閱讀教學上將重心放到了詞匯語法的講授，忽視了對學生閱讀技能技巧的訓練[1]。而為了完成老師布置的閱讀任務，大部分學生只是被動地閱讀，并且花費大量精力去琢磨其中的單詞和短語。因此就嚴重影響了他們的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。因此，英語老師應將豐富多樣的適合高校學生的閱讀材料特別是英美經(jīng)典文學作品作為主要閱讀素材貫穿到英語教學中并以正確高效的閱讀策略和技巧指導學生閱讀學習。

二、英美文學閱讀對高校英語教學的重要性

首先，閱讀英美文學作品并學習相關文學知識可以使學生對教材中的文章有更深入的理解。李淑瓊認為：英語閱讀能力主要包括閱讀理解、閱讀速度以及閱讀記憶三方面，其中以閱讀理解為核心[2]。盧杰提出：閱讀技能主要包括快速閱讀并組織文章結(jié)構(gòu)、確定中心思想和觀點、非線性信息轉(zhuǎn)移以及利用相關信息進一步推斷的能力[3]。關于英美文學閱讀教學，在以往的教學中，有節(jié)選于奧黛麗赫本經(jīng)典作品《窈窕淑女》的電影片段，該片改編自蕭伯納的戲劇劇作《賣花女》（Pygmalion）。筆者深刻記得由于這篇課文只是節(jié)選的電影片段，再加上老師只是對文中的重點詞匯做了詳細解釋，并沒有花過多時間講述與課文和作者相關的背景知識，一部如此具有代表性的文學作品就被這樣蜻蜓點水似的一帶而過了。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，許多高校英語教師在講涉及到英美文學作品的課文時都未能將與作品相關的背景知識清晰地傳達給學生。王素[4]曾引用Nunan于《體驗英語教學》中關于閱讀的定義：Reading is a fluent process of readers’ combining information from a text and their own background knowledge to build meaning[5]。因此，對于所有英語老師來說，在講授一篇涉及到某一部文學作品的時候應該將相關的作家作品、時代背景、歷史地位及意義逐一講授給學生，幫助學生構(gòu)建整體知識框架。

其次，閱讀英美文學作品可以激發(fā)學生對英語的學習興趣。老師應該讓學生知道英語學習并不是簡單的詞匯、語法、閱讀、寫作的學習。在這些題目的背后是一種厚重的文化，它有其發(fā)展歷史、價值觀念以及歷史意義。文學作品則是其完美融合及體現(xiàn)。只有當學生們感受到文學的魅力他們才會有深入學習這門語言的欲望和動力。當然，在教學之初，學生們不免會對國外名家名作感到陌生。因此在教學過程中，老師可以用眾所周知的知識來引入新的文學知識。例如在介紹詩人雪萊的時候，老師可以已其中最常見的一句“如果冬天來了，春天還會遠嗎？”作為導入，這樣學生們就不會感到陌生反而更易于接受。正如英國作家羅斯金在詩中所說“愛美是健康人天性的重要組成部分”，一旦學生們感受到文學之美、文字之魅他們才會更加渴望學習文學知識，而這種學習動機是發(fā)自內(nèi)心的，因此也會更持久。

最后，通過閱讀學習英美文學作品，學生們不僅可以擴大詞匯量，提升閱讀和寫作水平并且有助于英語綜合水平的提升?！皶凶杂悬S金屋”，學生在已有的詞匯基礎上閱讀文學作品不僅可以鞏固應用已知詞匯并進一步擴展詞匯量，同時也可以學到地道的英語表達方式和句法結(jié)構(gòu)[6]。這就在感受文字之美的同時提升了語言技能。當然，老師在敦促學生們學習文學作品時也要有正確的方式方法，切忌囫圇吞棗。例如塞謬爾.厄爾曼的著名散文詩《青春》，老師完全可以讓學生熟讀甚至背誦下來。毋庸置疑，在長期文學字眼的熏陶之后，學生們的閱讀和寫作水平定會得到提高，文學素養(yǎng)也會逐漸提升。

三、英美文學閱讀與高校英語教學策略

基于以上論述，試圖從英美文學閱讀的視角對高校英語教學思想、方法、技術等進行梳理[7]，以提高學生的英美文學閱讀意識和順利開展課堂英美文學名著教學活動，筆者提出了四個主要策略。

第一，作為教學一線的英語教師應首先提升個人文學意識和文學素養(yǎng)。英語教師除了需要熟悉基本的文學常識之外必須對經(jīng)典名著有深刻了解，只有深度培養(yǎng)對文學作品的理解和感悟能力才能在教學中游刃有余。除此之外老師還必須養(yǎng)成良好的文學閱讀習慣?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，文學素養(yǎng)的提升更是一個漫長的過程，因此日常的日積月累非常重要。俗話說：“要給學生一杯水，教師自己必先有一桶水”[8]，在知識的儲備和更新上教師一刻也不能停止繼續(xù)學習和提高自己的腳步。除此之外，大學生身心發(fā)展雖已成熟，但還帶有一定的“向師性”，再加之實踐性教學的引導，教師的示范性幾乎滲透在教育活動的方方面面。教師對文學作品的閱讀常常會影響和感染學生的閱讀欲望，教師應培養(yǎng)自己研究和鑒賞文學作品的意識和能力并在教學過程中潛移默化地把自己的文學素養(yǎng)傳播給學生，幫助學生養(yǎng)成良好的文學閱讀習慣，培養(yǎng)文學閱讀意識，提升文學素養(yǎng)。

通過提高學生對英語的學習興趣，培養(yǎng)學生的文學意識。俗話說興趣是最好的老師。一旦學生對英語感興趣，他們就會盡最大努力去學習和研究它。目前多媒體教學已經(jīng)在我國高校教學中得到了廣泛的應用，教師可以用多媒體來呈現(xiàn)一些改編自文學作品的電影，從而進一步激發(fā)學生的學習動機。電影改編自文學作品，語言適中，對白發(fā)音真實易懂，以此方式輔助教學不僅可以鍛煉學生的英語聽力和交際能力而且可以激發(fā)學生對文學作品的閱讀和學習。另外，老師應給學生合理地設置英美文學知識學習目標以激發(fā)學生的學習興趣。合理目標是學生學習所要達到和能夠達到的結(jié)果，明確的目標可以使學生看到行為的方向。老師在制定閱讀目標和任務的時候要明確具體。學習興趣的激發(fā)需要老師在適當?shù)慕虒W情境下，利用一定的誘因，使已形成的的學習需要由潛在的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，形成學習積極性。

教師向?qū)W生介紹一些文學原著，并布置閱讀任務。在浩瀚的文學世界里有著太多的名著值得我們細細品味。文學作品是語言文化的瑰寶是語言的存在。教師需要把最經(jīng)典最適合學生的作品甄選出來，也可選擇一些文學經(jīng)典章節(jié)作為學生閱讀理解的素材，細細推敲其中的用詞以欣賞英文之美。許多英語語言教學出版社出版了適合各層次學生的教材，包括精選的短篇小說、詩歌和戲劇。老師可以以這些經(jīng)典作品為學生的閱讀素材，并在學生閱讀時準備一些問題，幫助并啟發(fā)學生對文學作品有更深的理解和學習。但需注意的是，布置文學作品的閱讀任務的時候不能只是簡單地讓學生閱讀，必須說明至少讀幾遍、文章的大意是什么、作者通過文章要表達什么思想、文章的創(chuàng)作背景是什么、作者的生平以及他的文壇地位和歷史貢獻有哪些等一系列問題都要讓學生們一一思考并寫出來。這樣才能真正引導學生正確地學習文學知識，提升文學意識。

第四，在教學過程中，教師應合理設計活動，充分發(fā)揮學生的能動性作用。在語言課堂上開展多種多樣的活動是非常重要的，與其老師們自己講述文學知識，不如充分發(fā)揮學生們的能動性作用。例如，在學習一篇著名小說的時候，老師可以讓學生扮演其中的角色把小說的情景以角色扮演的方式表演出來。這樣學生們可以親自親身體驗文化，加深對作品的理解。另外，在學習詩歌的時候老師可以在班里舉行英文詩歌朗誦大賽，利用學生們的好勝心調(diào)動學生學習背誦詩歌的積極性。筆者曾教授過一學期的英語課，期間學校曾舉辦了一次英文詩歌朗誦大賽。令筆者驚訝的是，許多參賽的學生在比賽過程中都達到了脫稿的水平，可以流水般的把詩歌帶著自己的感情背誦出來。由此，筆者陷入了深深的思考：學生的學習能力和學習潛力是巨大的，如何最大程度地開發(fā)他們的潛力則需要老師以正確有效的方式去激發(fā)。在各種學習活動和學習競賽中，學生們不僅學習了英美文化知識，還在實踐中鍛煉了自己。如此一來，學生們在愉快地學習英語的同時，也體驗到了英語文化的魅力。

總而言之，文學作品是一個民族文化的瑰寶，是其歷史文化的結(jié)晶。對于所有高校學生來說，學習英美文學知識不僅可以擴展英語詞匯量、掌握地道的表達方式、提升英語水平，還可以提升自身的閱讀素養(yǎng)、文學素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)。除此之外，學生們學習英美文學名著以及基本文學常識，通過兩種文化之間的交流，也發(fā)展了國際意識和跨文化交際能力。同時，老師在帶領學生們學習英美文學知識的時候一定要注意正確引導，激發(fā)學生對學習英語的興趣以及對英美文學知識的興趣，甄選適合高校學生閱讀的文學素材，以豐富多樣的學習活動帶領學生們學習經(jīng)典文學作品，使他們在英美文學知識的海洋中感受英語的語言之美、文學之魅。