簡(jiǎn)述少兒聲樂(lè)教育中的傾聽藝術(shù)

華琳

（福建省寧德市藝術(shù)館，福建 寧德 352100）

“傾聽是打開溝通的鑰匙”這句名人名言直接點(diǎn)名傾聽的重要性。聲樂(lè)教學(xué)是所有音樂(lè)門類中最抽象、最難琢磨的。這就要求整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生要保持互相傾聽的良好關(guān)系，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真傾聽老師的講解示范，發(fā)揮想象力積極調(diào)動(dòng)身體器官來(lái)獲取美的聲音，老師在教學(xué)中必須耐心陪伴，認(rèn)真傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，保持溝通，從而幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)孩子多重視自我體驗(yàn)和內(nèi)心感受，勤學(xué)多思才能不斷進(jìn)步。

一、少兒聲樂(lè)教育中的傾聽藝術(shù)

如今，聲樂(lè)教育已經(jīng)脫離了單純的音樂(lè)教學(xué)，逐步形成了跨學(xué)科跨專業(yè)的新體系。少兒聲樂(lè)教育在實(shí)用和審美基礎(chǔ)上，融合了多種音樂(lè)藝術(shù)門類教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富了少兒聲樂(lè)課程體系。有人說(shuō)：音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，也是以聽為本的藝術(shù)。少兒聲樂(lè)教育不僅要培養(yǎng)孩子們的內(nèi)心聽覺還要培養(yǎng)少兒的感知能力、歌唱能力和音樂(lè)鑒賞能力。傾聽藝術(shù)在少兒聲樂(lè)教育活動(dòng)中尤其重要，它不僅能增加少兒對(duì)歌曲作品的理解，從而更好地“由心”演唱，還能提升孩子們的聲音審美。

二、少兒聲樂(lè)學(xué)習(xí)啟蒙階段傾聽的重要性

（一）培養(yǎng)準(zhǔn)確的音高和節(jié)奏

在聲樂(lè)教育少兒?jiǎn)⒚呻A段，培養(yǎng)少兒的傾聽能力在提高少兒的樂(lè)感方面具有重要作用。學(xué)會(huì)傾聽能夠感受音高和節(jié)奏，反復(fù)傾聽能加深對(duì)音高和節(jié)奏的記憶。伴隨著聲樂(lè)教育，少兒能在多次輕松有趣的傾聽中加深對(duì)音樂(lè)的記憶，而這也是演唱歌曲的前提條件。

（二）建立良好的聲音審美取向

聲樂(lè)教育的最終目的是建立良好的聲音審美，培養(yǎng)高尚的情操，塑造健康的人格，培養(yǎng)正確的審美取向。少兒傾聽能在聲樂(lè)的世界里感受真善美和聲樂(lè)作品傳遞的精神，汲取音樂(lè)的力量，堅(jiān)定人生信念，最終提高少兒的品德操守。

（三）提高音樂(lè)鑒賞能力，更好地演繹歌曲作品

傾聽不僅在聽覺上得到享受，更能提高音樂(lè)的鑒賞能力和敏感度，更好的理解音樂(lè)中豐富獨(dú)特的藝術(shù)。反復(fù)多次的傾聽慢慢感受音樂(lè)作品的創(chuàng)作意圖，了解音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景，可以更好的演繹音樂(lè)作品，這就是音樂(lè)的魅力。

三、少兒聲樂(lè)教育中的傾聽原則

（一）耐心原則

聲樂(lè)教育是需要花費(fèi)很多心力和精力的教學(xué)過(guò)程。教師在傳授聲樂(lè)技能的程中需要需要有一幅好的耳朵，通過(guò)敏銳和有經(jīng)驗(yàn)的聽覺來(lái)辨別學(xué)生歌唱的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色、共鳴、氣息、咬字等狀態(tài)的正確與否，多聽、多分析，并時(shí)刻關(guān)注少兒的情緒和表現(xiàn)，及時(shí)適宜的糾正孩子們的不足之處。對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)不理想的少兒應(yīng)耐心教導(dǎo)，不急不躁，不呵斥，避免少兒產(chǎn)生緊張情緒，而影響了歌唱器官應(yīng)該具備的松弛狀態(tài)，反而適得其反。提高少兒自信心，促進(jìn)對(duì)歌唱的學(xué)習(xí)熱情，傾聽在這個(gè)過(guò)程具有非常重要的意義。

（二）投入原則

投入感情是聲樂(lè)教育中獨(dú)特的形式，感情表達(dá)到位，能夠?qū)⒁魳?lè)特殊的美好通過(guò)聲音傳遞給其他人，這是聲樂(lè)藝術(shù)的特性，因此教師在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)保持投入感情的狀態(tài)。正所謂“樂(lè)由心生”，只有注入真實(shí)情感的“心唱”，才是歌唱的最佳境界。在聲樂(lè)初學(xué)階段，就應(yīng)該引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成“心不唱，口不開”的好習(xí)慣，幫助孩子們樹立正確的歌唱理念，即“好的歌聲就是先打動(dòng)自己，才能打動(dòng)聽眾”。這就要求聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷傾聽少兒的聲音體會(huì)少兒的感情，并針對(duì)少兒不同情況對(duì)癥下藥，在聲樂(lè)教育工作中做到具體問(wèn)題具體分析具體解決。

（三）以少兒為主體原則

教育活動(dòng)都離不開教師和少兒的共同努力，缺一不可?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑者也”。在少兒聲樂(lè)教育過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體原則。在聲樂(lè)課上，教師在教授技能方法的同時(shí)，應(yīng)給于孩子們更多自身體會(huì)的空間，扭轉(zhuǎn)少兒在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)形式，引導(dǎo)少兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓孩子們感受到自己是歌唱的主人，讓他們感受在老師的啟發(fā)下自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，不斷進(jìn)步的成就感。

四、少兒聲樂(lè)教育中的傾聽策略

（一）微笑傾聽

少兒在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的初級(jí)階段正是心理成長(zhǎng)期，心理、智力均發(fā)育不完全，少兒的內(nèi)心是比較脆弱的，教師的言語(yǔ)舉止和評(píng)價(jià)對(duì)少兒的影響都非常巨大。所以，在聲樂(lè)教育過(guò)程中教師要在教育訓(xùn)練期間保持微笑，態(tài)度和藹可親，在教導(dǎo)糾正少兒錯(cuò)誤的溝通過(guò)程中應(yīng)更加注意面帶微笑。在學(xué)習(xí)傾聽藝術(shù)的訓(xùn)練課程中，教師需要和少兒保持眼神接觸，眼中帶笑能讓少兒感受到教師的溫暖和親切，能讓少兒打開心扉，并認(rèn)真的與教師溝通交流，以保證良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）贊美傾聽

贊美是欣賞的一種語(yǔ)言體現(xiàn)，是欣賞的一種自然流露，是一種良好的品德。在心理學(xué)上有關(guān)研究表明，當(dāng)一個(gè)個(gè)體贊美另一個(gè)個(gè)體時(shí)能夠使另一個(gè)個(gè)體得到肯定，另一個(gè)個(gè)體可衍生出自我肯定和激勵(lì)。教師在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)經(jīng)常給與孩子們贊美的聲音，對(duì)美好的言語(yǔ)不要吝嗇。教師在教育期間要發(fā)掘少兒身上的閃光點(diǎn)，并針對(duì)閃光點(diǎn)給予贊美，多加贊美才能讓孩子們繼續(xù)堅(jiān)持保持學(xué)習(xí)的積極性，尤其是學(xué)習(xí)效果不佳的少兒，教師不能產(chǎn)生焦躁的情緒，應(yīng)積極尋找少兒的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)少兒的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊美，讓少兒感受到教師的關(guān)注，溫暖親切的指出少兒身上的不足之處，幫助其改正錯(cuò)誤。在聲樂(lè)教育中經(jīng)常給予少兒贊美，傾聽少兒內(nèi)心的聲音，讓少兒與教師暢所欲言，真正做到有效的交流溝通。

（三）鼓勵(lì)傾聽

教師應(yīng)傾聽少兒內(nèi)心的聲音，同時(shí)也需要教師給予少兒適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，在教師回應(yīng)的信息中應(yīng)是以鼓勵(lì)為主。在實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，少兒在教學(xué)訓(xùn)練結(jié)果不理想時(shí)易產(chǎn)生沮喪情緒，責(zé)備自己，否定自己，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理，此時(shí)教師應(yīng)認(rèn)真觀察傾聽交流，針對(duì)少兒的狀態(tài)鼓勵(lì)他繼續(xù)堅(jiān)持奮力前行，提醒少兒不能因一時(shí)困難就否定自己，適當(dāng)?shù)淖屔賰盒菹⒃倮^續(xù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)少兒重新建立自信心，重新進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為更好的培養(yǎng)少兒聲樂(lè)人才，教師應(yīng)結(jié)合聲樂(lè)教育特點(diǎn)傾聽少兒心聲，并根據(jù)少兒學(xué)習(xí)階段的傾聽原則和策略，不斷提高少兒的音樂(lè)素養(yǎng)水平、聲音審美和藝術(shù)鑒賞能力，促進(jìn)少兒的全面發(fā)展。