合作學習在初中數(shù)學教學中的運用

施德科

（冕寧縣回坪中學校，四川 涼山 615600）

在學生的生活中，其經(jīng)受教育的過程是他們一生中影響最深遠的一個過程。因此，每一位教師都務必要認真執(zhí)行教育教學工作。認真開展教學工作不僅要完成教學任務，還要使教學工作完善。也就是說，在教學過程中，始終保持高質量的教學，提高學生的綜合能力，為了使教學工作完善，許多教師不斷探索教學方法。無論教學方法如何，只要它能使學生獲得相應的知識并提高他們的能力，它就是一種適用于教學的方法。初中階段是學生學習的重要時期，因此，探索初中階段的教學方法是當前教學工作的重點。

一、優(yōu)化教學過程

在生活中的很多實際問題是需要運用數(shù)學知識來解決的，數(shù)學也就是生活的“便利劑”。數(shù)學教師都知道數(shù)學教學的最終目標是解決與生活有關的實際問題，對于初中的學生而言，他們對數(shù)學學科并不陌生，經(jīng)過六年的小學數(shù)學教育，許多學生有不同的數(shù)學成就。在初中階段，我們可以發(fā)現(xiàn)班上的學生對待數(shù)學的態(tài)度是不一樣的，這導致他們的數(shù)學成績也有差異，有些班級甚至出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，即班上的一些學生熱衷于學習數(shù)學且在數(shù)學課上表現(xiàn)較好，而一些學生厭倦了數(shù)學學習并且在數(shù)學課上表現(xiàn)極差，針對目前初中數(shù)學教學的這一現(xiàn)象，數(shù)學教師們應極力想辦法解決問題。如若初中生在初中數(shù)學方面沒有奠定堅實的基礎，他們未來的學習非常困難，為了改變學生學習數(shù)學的現(xiàn)狀，教師應分析其在特殊情況下發(fā)生的原因。

究其原因，很多學生在初中時期厭倦于學習數(shù)學無非就是兩種原因。首先，數(shù)學的基礎知識并不牢固，無法跟上教師的步伐；其次，厭倦了教師的教學，沒有找到學習數(shù)學的樂趣。而產(chǎn)生學生厭學的兩種原因就是教師平時的教學方法不夠吸引學生以及沒有有效地掌控教學過程。為了使學生脫離于厭倦式的教學，初中數(shù)學教師可以在教學中植入合作學習的方式，合作學習的教學方法已得到眾多教育行家的肯定，它能掀起一場新的教育革命。合作學習是指改變固有的教學模式，鼓勵學生以合作學習的方式完成學習任務，合作學習從本質上講，即在教學中給予學生極大的時間和機會來共同協(xié)作。合作學習有異于以往的教學模式，其執(zhí)行的形式不同，以往的教學模式全程都在教師的掌控中，學生只是置身于教學外的觀察者，這樣的教學模式不能保證學生的參與度，其教學過程也是極其乏味、無效的。協(xié)作學習的實施可以確保每個學生都可以參與學習過程，以此優(yōu)化教學過程。

有一些學科是可以通過后天的勤奮奮起直追的，而數(shù)學是一個例外。如果學生在數(shù)學課上不認真聽講，他們就會缺失此堂課的重要內(nèi)容。因此初中數(shù)學的教學過程對其教學結果能其關鍵性作用，倘若不能保證優(yōu)質的教學過程，就難以完成高質量的教學。在合作學習中，教師為學生提供合作和學習的時間和機會，這將為他們的協(xié)作學習奠定基礎。在新時代的教育環(huán)境之下，要求教師給學生自行探索的機會，因為在固守的教學環(huán)境下，很多學生學習的潛力并沒有被激發(fā)出來。而在合作學習中沒有教師的教學，很多學生就會使出渾身解數(shù)來完成相應的教學任務。只有當學生繼續(xù)合作和探索時，才會誘發(fā)他們的學習潛力。

例如，當講到《軸對稱》這一部分時，就可以使用合作學習來教學。在我多年的教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生在掌握軸對稱概念后無法正確找到軸對稱圖形，即使教師在課堂上一遍一遍地給學生講解找軸對稱圖形的方法，很多學生也無法正確地找出相應的圖形。這就是因為數(shù)學教師將教學時間完全放在概念的講解上，而忽略了讓學生自己練習的作用，因此在講《軸對稱》時，教師就可以根據(jù)學生的具體情況，將班上的學生分成不同小組，并且給每個小組明確其小組任務為：在數(shù)學書中找到十個軸對稱圖并繪制它們的對稱軸。在向學生交代小組的任務后，每個小組的學生將專注于完成學習任務，當學生們共同尋找軸對稱圖并繪制對稱軸時，他們將加深對理論知識的理解。合作學習更多的是吸引學生參與學習，同時給學生足夠的時間進行相關的練習。合作學習可以逐步優(yōu)化教師的教學過程，使學生能夠參與學習，并愿意學習。

二、提高學生的綜合能力

在當今快速發(fā)展的社會中，社會對個人綜合能力的要求也在不斷提高。然而很多教師始終認為只要學生在學校里學好知識就是完成了教學任務，這種想法是錯誤的。根據(jù)相關報道的內(nèi)容，我們會發(fā)現(xiàn)中國學生的綜合能力遠遠不及其他國家的學生，這種現(xiàn)象是由中國的教育而導致的，并且其現(xiàn)象會隨著時間而逐漸惡化。我們都知道，中國的很多教師始終持有“重知識輕能力”的教學原則，這就導致了教師們將大部分的教學時間都用于知識講解上，而從未給學生提高能力的時間和機會。從長遠的角度來看，學生們所學的知識只有用于實際生活中才能發(fā)揮其作用，不管一個學生掌握的知識有多豐富或多扎實，如果他不會將其運用于社會生活中就是無效的學習。只有提高學生的綜合能力，才能使他們更好地融入社會，幫助他們未來的學習。

分析初中數(shù)學教科書，我們可以發(fā)現(xiàn)它的大部分內(nèi)容都與生活較大的接觸。因此，初中數(shù)學教師可以充分發(fā)揮該學科的特點，提高學生的綜合能力，但是，僅僅使用過去使用的教學方法不能提高學生的能力，反而會削弱學生的學習熱情。根據(jù)我的經(jīng)驗，在初中數(shù)學教學中使用合作學習可以提高學生的綜合能力，因為合作學習要求學生自己探索，這就鍛煉了學生的探索能力。在互助式的學習中，各小組之間就會團結一體，其協(xié)作能力將得到鍛煉，在合作學習中，一些團隊將選一個組長，作為團隊領導者，他們的領導技能也將得到提高。合作學習確實在促進數(shù)學教學方面發(fā)揮了重要作用，但也需要數(shù)學教師注意一些事宜。合作學習并不需要一味地追求其數(shù)量，但在合適的時間植入合作學習活動是最有效的。在學生與學生合作之前，教師應該給學生合作和學習的任務，以避免學生在合作時束手無策。合作學習后，教師應根據(jù)不同團隊完成任務的情況做出相應的總結，經(jīng)常實施合作學習活動可以逐步提高學生的綜合能力。

在初中數(shù)學教學中植入合作學習活動不僅能減輕教師的教學負擔，還能優(yōu)化整個教學過程，在優(yōu)化教學過程的同時，也可以提高學生的綜合能力。因為在合作學習中，初中生們就會有一定的學習壓力，他們必須力爭在規(guī)定的時間內(nèi)完成學習任務。