巧用教學(xué)方式優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂

汪光照

（甘肅省臨夏州東鄉(xiāng)族自治縣第六中學(xué)，甘肅 臨夏 731400）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的教育也在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足社會(huì)需求，因此，必須積極探索有效的教學(xué)方式，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)的質(zhì)量.

一、采用探究性教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

探究性教學(xué)方式，能夠有效地改善以往枯燥的被動(dòng)聽講的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在探究過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的探究習(xí)慣，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué).數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不可能總是依靠教師進(jìn)行講解，要求學(xué)生具備一定的自學(xué)能力.在初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中，能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求學(xué)生具有獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性的思維.在探究性教學(xué)中，教師應(yīng)是一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生有足夠的空間進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同學(xué)進(jìn)行交流和討論，同時(shí)教師還應(yīng)通過有效的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在探究中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、提出、分析及解決問題，提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力.教師可以設(shè)置一些與課堂內(nèi)容巧妙結(jié)合的探究教學(xué)情境，在選擇學(xué)習(xí)材料時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)結(jié)合學(xué)生接觸過的生活中的一些實(shí)例來進(jìn)行探究方向的確定，通過這些問題情境創(chuàng)造出探究氛圍，并將探究活動(dòng)開展起來，掌握好探究的深度及廣度，保證在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，讓學(xué)生在探究過程中掌握探究的方法，學(xué)會(huì)通過探究解決問題，同時(shí)養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

例如，在講“合并同類項(xiàng)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：一個(gè)商店的老板上午賣了5個(gè)籃球，下午賣了6個(gè)籃球，你能想出好方法記下老板一天的收入嗎？學(xué)生此時(shí)會(huì)進(jìn)行探究，一個(gè)學(xué)生說可以列表格，記下籃球個(gè)數(shù)，另一學(xué)生提出質(zhì)疑，這種方法只能記住個(gè)數(shù)無法表示出總收入，可以通過設(shè)置未知數(shù)x表示籃球的單價(jià)，一天的收入就是5x+6x，還有學(xué)生說可以直接使用11x來進(jìn)行表示，這時(shí)教師進(jìn)行總結(jié)5x+6x=（5+6）x=11x，自然就得出了合并同類項(xiàng)的具體表現(xiàn)方式，讓學(xué)生能夠輕松地明白知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用.

二、采用合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)不再過度重視學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)過程逐漸變得豐富.數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為共同學(xué)習(xí)的主體.這種教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠相互監(jiān)督、相互幫助，共同進(jìn)步，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高.同時(shí)，合作學(xué)習(xí)模式有利于教師進(jìn)行因材施教.比起傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)模式中，教師能夠和學(xué)生進(jìn)行交流，這讓教師能夠更加深入地了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，并針對(duì)其欠缺的地方進(jìn)行指導(dǎo).比如，在組織學(xué)生進(jìn)行研究課題的學(xué)習(xí)中，小組中的學(xué)生肯定會(huì)遇到一些知識(shí)的盲點(diǎn)或者理解不足的知識(shí)，這時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的具體需要來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠得到鞏固.這種教學(xué)方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，還能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)、在競(jìng)爭(zhēng)中合作，從而達(dá)到共同提高的目的.

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況將他們進(jìn)行有規(guī)律的分組，讓所有組中既有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的也有學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，給每一組的成員都發(fā)一張寫著相同的若干組的方程組，每一組的學(xué)生只能做一道，做完后傳給其他成員，直到輪完為止.這種方法的實(shí)施，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并能夠加強(qiáng)小組成員的合作，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力.

三、做好課堂提問及習(xí)題設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

課堂提問能夠有效激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，并能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.在提問時(shí)，教師應(yīng)注意問題所含知識(shí)的廣度和深度，保證其符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，并且提問的問題應(yīng)當(dāng)與目前學(xué)習(xí)的知識(shí)有充分的內(nèi)在聯(lián)系.同時(shí)，教師應(yīng)注意采用引導(dǎo)式的語(yǔ)氣來鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn).對(duì)于學(xué)生的回答，要做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生能夠感到被平等對(duì)待，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)效率.習(xí)題是學(xué)生鞏固和應(yīng)用知識(shí)的重要手段，并且合理科學(xué)的習(xí)題能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.教師可以將習(xí)題與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的存在和應(yīng)用，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生解答問題的興趣，進(jìn)而鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

例如，在進(jìn)行有效性的習(xí)題練習(xí)中，一個(gè)學(xué)生家里在兩個(gè)月前買的冰箱價(jià)格是2000元，另一個(gè)學(xué)生家里則是在2次降價(jià)后買的，花了1805元，若兩次降價(jià)幅度相同，則每次的幅度是多少？解答：設(shè)每次降價(jià)幅度為x，列式得2000×（1-x）=1805，可得x=0.05，x=1.95.根據(jù)實(shí)際情況，后一個(gè)為無效解.這個(gè)問題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并能練習(xí)有效性知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用.

總之，有效的多樣化的教學(xué)方式，能夠提高初中課堂教學(xué)效率，并能夠讓學(xué)生在各種教學(xué)方式中獲得更多數(shù)學(xué)技能和有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).