初中生物學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略

高小艷

（陜西省延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬中學(xué)，陜西 延安 716000）

引言：

現(xiàn)階段，在初中生物教學(xué)時(shí)，需要以學(xué)生為教學(xué)的主體，并開展教學(xué)活動(dòng)，使初中生物的教學(xué)目標(biāo)得以完成，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提升，有必要對初中生物教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行必要研究。

一、基于問題探究開展學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

在初中生物課堂中利用問題引導(dǎo)出課堂教學(xué)內(nèi)容的主題，讓學(xué)生們進(jìn)行討論分析，然后就可能得出結(jié)論，加深學(xué)生對于生物知識(shí)有更深刻的記憶。在課堂上講解基因控制生物的性狀時(shí)，相關(guān)的教師可以先在課堂上照片有關(guān)基因的圖片，然后讓同學(xué)對圖片進(jìn)行觀察，讓初中生可以更好地融入課堂。

對想要教授的知識(shí)內(nèi)容作進(jìn)一步加工處理，依據(jù)科學(xué)的辦法，使學(xué)生更加好的理解這些內(nèi)容，使學(xué)生可以對這些理論進(jìn)行處理，使學(xué)生能夠有精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)W(xué)生梳理相關(guān)知識(shí)，樹立正確的概念起到積極作用，通過引導(dǎo)加工使一些難以理解的生物理論的基本內(nèi)容清晰的表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解這樣理論的重要運(yùn)用。

通過學(xué)生之間的討論，最終對這些問題的答案進(jìn)行明確，學(xué)生也可以更好的加深印象，學(xué)生能夠很好的掌握這節(jié)課的內(nèi)容，能夠知道問題的答案，通過探究問題的方法能夠更好的進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)，并提高學(xué)生的思維能力與對生物的學(xué)習(xí)熱情，活動(dòng)教學(xué)可以使課堂教學(xué)氣氛更加輕松，從而提高教師對教學(xué)的興趣，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)能力，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的成績得到進(jìn)一步提高。如果僅僅片面地使用相關(guān)教師固有的教學(xué)方法，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，提高對不同知識(shí)的理解。

二、利用微課開展學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

初中生物的知識(shí)比較復(fù)雜，很多知識(shí)點(diǎn)難以理解，如果利用微課對教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行講授，會(huì)起到很好的教學(xué)效果而且能夠幫助初中生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的生物知識(shí)框架，因?yàn)楣逃械慕虒W(xué)方式相關(guān)生物老師利用文字?jǐn)⑹?，這無法讓學(xué)生有一個(gè)比較完整的生物知識(shí)框架，在通過對微課的有效利用能讓老師在生物課堂教學(xué)的時(shí)候科學(xué)的讓學(xué)生更有效的建立一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架，這有利于今后學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的提高，也能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力得到展現(xiàn)，在教學(xué)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)這節(jié)課的時(shí)候，相關(guān)教師能夠事先把細(xì)菌的結(jié)構(gòu)的內(nèi)容開展簡要的介紹，在介紹之后能夠使用微課視頻對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料信息的展示，這也可以讓初中生更加立體的了解整節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生更加有效地建立起基因工程的知識(shí)框架[1]。

初中生物知識(shí)比較多，而且實(shí)驗(yàn)也相對更加多樣，所以有必要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在之前學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)感覺到難以理解，遇到展開有效率的預(yù)習(xí)效果，所以相關(guān)教師能夠科學(xué)的運(yùn)用微課教學(xué)方法讓學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完整的預(yù)習(xí)，使初中生的預(yù)習(xí)效果更加全面，讓學(xué)生更加清楚的聯(lián)結(jié)初中生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)，這也能夠提高初中生對于生物的學(xué)習(xí)熱情。相關(guān)老師有必要按照教科書的內(nèi)容與規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)對生物課程中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納與分門別類，可以制作相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容信息中心，使初中生可以按照自己的接受程度去主動(dòng)預(yù)習(xí)，這樣的預(yù)習(xí)效果也會(huì)更加有針對性。在進(jìn)行觀察縊蟶的結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)之前，相關(guān)老師有必要按照設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容制作關(guān)于觀察縊蟶的結(jié)構(gòu)的相關(guān)教學(xué)視頻資料，讓學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容信息中心去自己預(yù)習(xí)，這樣可以加深學(xué)生對該內(nèi)的認(rèn)識(shí)與理解，可以為實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來幫助[2]。

一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)課堂可以讓初中生的注意力始終集中到課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容上，利用微課對課堂內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入能夠讓初中生的注意力更加專注，通過更加生動(dòng)的微課能夠把學(xué)生的注意力不被外界因素所影響，在導(dǎo)入的時(shí)候，相關(guān)老師有必通過網(wǎng)絡(luò)找尋一些與課堂實(shí)驗(yàn)有關(guān)的教學(xué)視頻或教學(xué)音頻，因?yàn)檫@樣能夠讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生很好的進(jìn)去到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，比相關(guān)老師可以提前找到或者自己制作《轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響》的微視頻與音頻，老師可以向?qū)W生提出一些問題，這樣可以進(jìn)一步使初中生對知識(shí)的好奇心得到激發(fā)，可以在接下來的教學(xué)中更好地完成教學(xué)目標(biāo)[3]。

結(jié)束語

綜上所述，在開展的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，能夠使初中生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提高，可以基于問題探究開展學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)，同時(shí)能夠利用微課開展學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。通過學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)，能夠使初中生的學(xué)習(xí)熱情得到提升，使學(xué)生對生物知識(shí)的理解能力提高，能夠更加深入的掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。