淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

吉春艷

（吉林省松原市乾安縣贊字中心校，吉林 松原 131400）

作文教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生對漢字語言的掌握和運用，能夠更好的抒發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，能夠提升學(xué)生的書寫能力、表達(dá)能力等綜合能力的提升，對小學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的作用，所以教師需要在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)作文知識的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對作文技巧的掌握，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的增長。下文就小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新展開論述。

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺少寫作素材

學(xué)生在寫作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)“下筆難”、“內(nèi)容單一”的情況，就其原因主要是因為學(xué)生缺少寫作素材，導(dǎo)致學(xué)生寫作內(nèi)容空洞乏味，無法吸引讀者的閱讀興趣。例如：教師在讓學(xué)生對英雄人物進(jìn)行描寫時，學(xué)生大都會選取語文教材中所表現(xiàn)的英雄人物：黃繼光、邱少云、雷鋒等，學(xué)生寫作內(nèi)容千篇一律，不利于其寫作水平的增長。

（二）作文形式化嚴(yán)重

教師在對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)的過程中，大都為寫生安排固定的寫作思路，比如在對四季景色進(jìn)行描寫時，學(xué)生就會采用總——分——總的寫作方法，首先對四季景色進(jìn)行總述，進(jìn)而對春夏秋冬四季景色進(jìn)行分述，最后對抒發(fā)自己對四季景色的喜愛之情，其形式化的作文，不能突出文章重點，平淡乏味，讀之無趣。

（三）寫作缺乏真情實感

學(xué)生在進(jìn)行作文內(nèi)容寫作的過程中，不能抒發(fā)自己內(nèi)心的真情實感，其一提到醫(yī)生就會表達(dá)對醫(yī)生的敬佩之情，一提到教師就會抒發(fā)對教師的感恩之情，導(dǎo)致寫作內(nèi)容缺乏真情實感，影響作文質(zhì)量。

二、如何創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)方法

（一）巧用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)

我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，推動了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，其先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)在方便我們生產(chǎn)生活的同時，在教育教學(xué)中也發(fā)揮著積極的作用。所以教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，需要合理利用科學(xué)技術(shù)，以提升作文教學(xué)的有效性。首先，教師可以利用多媒體拓展學(xué)生的寫作素材，例如：教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生收集適宜學(xué)生閱讀的書籍，讓學(xué)生在閱讀的過程中增長自身的見識，增加學(xué)生的寫作素材。教師可以推薦學(xué)生閱讀《朝花夕拾》、《童話故事》、《英雄人物故事》等內(nèi)容，改變了學(xué)校、家庭圖書資源受限制的情況。其次，利用多媒體能夠加強(qiáng)學(xué)生的情感體悟，比如教師在讓學(xué)生對父愛母愛的作文內(nèi)容進(jìn)行寫作的過程中，就可以利用多媒體，為學(xué)生播放《世上只有媽媽好》等電影，讓學(xué)生感受到電影中無私的愛，從而促進(jìn)學(xué)生情感體悟的增強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活中父母的付出，提升作文內(nèi)涵。

（二）作文教學(xué)生活化

教師在對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)的過程中，應(yīng)保證作文教學(xué)能夠生活化，其一是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)作文知識的積極性，其二是為了讓學(xué)生從生活化的作文內(nèi)容中提升寫作情感，有利于提高學(xué)生作文的質(zhì)量。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生對春天的景色進(jìn)行描寫的過程中，就可以先組織春游活動，讓學(xué)生在春游的過程中對身邊的景物和人物進(jìn)行觀察，體驗剛剛吐露新芽的柳枝和剛剛探出頭的小草所表現(xiàn)的生機(jī)勃勃，體驗迎春的鮮艷明亮，體驗陽光的溫暖舒適，在春游結(jié)束之后讓學(xué)生對春天的景色進(jìn)行描繪，有利于提升學(xué)生對春天的喜愛之情，更便于學(xué)生在寫作中表現(xiàn)出自己的真情實感，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

（三）創(chuàng)新小學(xué)語文作文內(nèi)容

教師在對學(xué)生進(jìn)行語文知識教學(xué)的過程中，需要從作文題目與內(nèi)容入手，提升學(xué)生寫作的興趣，由于教師教學(xué)死板，對寫作內(nèi)容規(guī)定比較嚴(yán)格，就導(dǎo)致學(xué)生只能按照教師的規(guī)定死板的進(jìn)行寫作訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作水平的提升。所以教師需要創(chuàng)新小學(xué)作文內(nèi)容，改變死板的作文題目要求。比如：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象類作文寫作方法的過程中，大都是為學(xué)生規(guī)定未來的……，不僅作文內(nèi)容不具有開放性，還會導(dǎo)致學(xué)生喪失寫作的積極性，所以教師需要保證題目的新穎程度，能夠讓學(xué)生看到題目就眼前一亮，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

（四）小組合作學(xué)習(xí)模式

教師在開展作文教學(xué)的過程中，創(chuàng)新教學(xué)方式的最佳方式就是確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生自主進(jìn)行作文內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)，獨立思考寫作方法，以此提升學(xué)生寫作能力。例如：教師在指引學(xué)生完成作文內(nèi)容之后，可以為學(xué)生分配4-6人的小組，讓學(xué)生對作文內(nèi)容進(jìn)行批改評價，進(jìn)而小組成員傳換作文本對上一個學(xué)生批改的內(nèi)容進(jìn)行檢查，并對批改內(nèi)容的優(yōu)秀部分進(jìn)行點評，從而讓學(xué)生在小組合作批改的過程中，汲取作文中優(yōu)秀的寫作手法，促進(jìn)小組成員作文水平的共同提升。通過小組合作的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，還能夠活躍作文教學(xué)的課堂氛圍，減少學(xué)生寫作失誤，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的增長。

結(jié)束語：

綜上所述，教師在對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，需要改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)形式，豐富學(xué)生的寫作素材，改變作文形式化教學(xué)的現(xiàn)象，升華小學(xué)生的作文情感，所以教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法。首先利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，充實學(xué)生的寫作素材，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，其次，將作文教學(xué)生活化，再次，創(chuàng)新小學(xué)作文內(nèi)容，提升小學(xué)生作文的新穎程度，最后，教師需要確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，開展小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性進(jìn)行作文方法的探索，促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升。